教育督導(dǎo)發(fā)展與創(chuàng)新

內(nèi)容概要

　　《教育督導(dǎo)發(fā)展與創(chuàng)新——山東教育督導(dǎo)研究文選》第二集收錄研究論文66篇。和第一集相比，第二集論文內(nèi)容更加豐富，內(nèi)容和觀點也更加新穎，既包括教育督導(dǎo)制度、機制、職能、隊伍和督導(dǎo)評估理論等方面的理論探討，也包括教育督導(dǎo)評估方式方法、技術(shù)和教育督導(dǎo)評估的組織實施等實用研究，也有站在督導(dǎo)的角度研究大教育問題的嘗試。另外還有對國外教育督導(dǎo)制度建設(shè)與實踐的研究探討，提供了關(guān)于教育督導(dǎo)制度建設(shè)和教育督導(dǎo)發(fā)展創(chuàng)新等方面的有益參考。文選所選論文是作者們善于學(xué)習(xí)、勤于實踐、勇于探索、辛勤勞動的結(jié)晶。雖然，就論文研究諸多問題的廣度、深度和理論性等方面都還有待進一步拓展和改進，但以此倡導(dǎo)教育督導(dǎo)理論研究之風(fēng)氣，貴在參與，貴在研究，貴在交流，貴在創(chuàng)新，意義十分重大。

書籍目錄

序言·制度建設(shè)·構(gòu)建信息化督導(dǎo)體系 提高督導(dǎo)結(jié)果效用建立監(jiān)測制度 推進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展“縣級督導(dǎo)責(zé)任區(qū)”本土化建設(shè)的探索“教育督導(dǎo)網(wǎng)上行”的實踐與探索深化督導(dǎo)責(zé)任區(qū)建設(shè) 充分發(fā)揮教育督導(dǎo)職能關(guān)于健全縣級教育督導(dǎo)工作體系的思考發(fā)揮教育督導(dǎo)作用淺議以教育督導(dǎo)推進學(xué)校教育現(xiàn)代化的實踐與思考轉(zhuǎn)變工作方式 提高教育督導(dǎo)實效構(gòu)建對鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和學(xué)校督導(dǎo)評估體系的探索與實踐強化督導(dǎo)結(jié)果運用 提高教育督導(dǎo)效能提高縣級教育督導(dǎo)評估實效的思考與探索學(xué)校教育督導(dǎo)員的作為空間與文化自覺督政督學(xué)并重 增強督導(dǎo)實效淺談基層教育督導(dǎo)存在的突出問題及對策充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的多項職能建立督學(xué)責(zé)任區(qū)制度的探索與實踐教育督導(dǎo)巡查制度的探索建立完善督導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度的探索美國教育督導(dǎo)制度探析及啟示創(chuàng)新教育督導(dǎo)工作機制 全力助推教育改革與發(fā)展·督政部分·山東省農(nóng)村中小學(xué)體育衛(wèi)生工作督導(dǎo)抽樣分析報告山東省學(xué)前教育工作督導(dǎo)抽樣分析報告我省建立縣級政府教育工作督導(dǎo)評估制度的實踐與思考山東省農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)情況的調(diào)研報告對縣級政府教育工作督導(dǎo)評估的探索以督導(dǎo)評估促進縣域?qū)W前教育健康發(fā)展縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估指標(biāo)體系及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的研究完善督導(dǎo)機制 推進農(nóng)村義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展構(gòu)建中小學(xué)督導(dǎo)評估制度 推進縣域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展合理配置資源 推動義務(wù)教育均衡發(fā)展——青島市義務(wù)教育學(xué)校資源配置情況的調(diào)研報告完善教育督導(dǎo)機制 促進教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮教育督導(dǎo)職能作用 促進素質(zhì)教育深入實施強化教育督導(dǎo)職能 推進完善區(qū)域終身教育體系加強教育督導(dǎo) 推進縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展·督學(xué)部分·以學(xué)生發(fā)展為核心的學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估研究對做好學(xué)校督導(dǎo)評估反饋工作的思考分項星級評估 社會中介參與 創(chuàng)新普通高中學(xué)校督導(dǎo)評估機制以發(fā)展性教育督導(dǎo)評估 促進學(xué)校主動和諧發(fā)展關(guān)于構(gòu)建中小學(xué)督導(dǎo)評估“一標(biāo)多用”指標(biāo)框架的思考……

章節(jié)摘錄

　?。ǘ╅_展對評價對象的診斷性評價　　由于學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評價方案主要是針對評價對象的特性設(shè)計的，所以需要先期對學(xué)校這一評價對象進行診斷性評價，了解學(xué)校的基本情況，包括學(xué)校歷史、辦學(xué)規(guī)模、設(shè)施設(shè)備、文化特色，存在的問題，發(fā)展的潛力，等等。目的是明確學(xué)校新一輪發(fā)展的起點。經(jīng)過這樣的步驟，充分地了解評價對象，為設(shè)計評價方案提供基本的信息?！　。ㄈ┥潭ㄔu價方案主要內(nèi)容　　學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評價實質(zhì)上是對評價對象的一個培養(yǎng)過程，不像傳統(tǒng)的評價只要收集一些評價信息，便可以進行價值判斷，取得一個評價的結(jié)果。發(fā)展性督導(dǎo)評價是一個過程，且有一定的周期性，這一過程不僅評價者（主要指評價專家或權(quán)威）有意識且形成一個整體的培養(yǎng)方案，還需要被評價者的有意識性和自主性，這就需要評價的參與者達成共識，特別是取得評價對象的認(rèn)同，才能實現(xiàn)評價目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。所以在起草評價方案前，應(yīng)商定評價采取的主要模式、設(shè)定的評價標(biāo)準(zhǔn)及使用的評價工具等問題，防止起草的評價方案僅僅體現(xiàn)專家的意志?！　。ㄋ模┢鸩?、論證評價方案　　學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評價方案的擬定一般由評價專家或有經(jīng)驗的人員完成，這樣能夠使起草的評價方案規(guī)范合理，易于操作。但草稿完成后還要讓所有參與評價的人員進行論證。第一，考慮其是否符合發(fā)展性評價的思想。第二，是否反映了評價對象的特點。第三，方案的環(huán)境適應(yīng)性，即方案的可接受性，有無內(nèi)外部條件支撐方案的運行?！　∷?、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評價方案的主要內(nèi)容　　學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評價方案是實施督導(dǎo)評價的藍圖，因而包括督導(dǎo)評價目的、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價程序及方法等相關(guān)內(nèi)容。　　……

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    教育督導(dǎo)發(fā)展與創(chuàng)新 PDF格式下載

---