教育督導(dǎo)發(fā)展與創(chuàng)新

內(nèi)容概要

　　《教育督導(dǎo)發(fā)展與創(chuàng)新——山東教育督導(dǎo)研究文選》第二集收錄研究論文66篇。和第一集相比，第二集論文內(nèi)容更加豐富，內(nèi)容和觀點(diǎn)也更加新穎，既包括教育督導(dǎo)制度、機(jī)制、職能、隊(duì)伍和督導(dǎo)評(píng)估理論等方面的理論探討，也包括教育督導(dǎo)評(píng)估方式方法、技術(shù)和教育督導(dǎo)評(píng)估的組織實(shí)施等實(shí)用研究，也有站在督導(dǎo)的角度研究大教育問題的嘗試。另外還有對(duì)國(guó)外教育督導(dǎo)制度建設(shè)與實(shí)踐的研究探討，提供了關(guān)于教育督導(dǎo)制度建設(shè)和教育督導(dǎo)發(fā)展創(chuàng)新等方面的有益參考。文選所選論文是作者們善于學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐、勇于探索、辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。雖然，就論文研究諸多問題的廣度、深度和理論性等方面都還有待進(jìn)一步拓展和改進(jìn)，但以此倡導(dǎo)教育督導(dǎo)理論研究之風(fēng)氣，貴在參與，貴在研究，貴在交流，貴在創(chuàng)新，意義十分重大。

書籍目錄

序言·制度建設(shè)·構(gòu)建信息化督導(dǎo)體系 提高督導(dǎo)結(jié)果效用建立監(jiān)測(cè)制度 推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展“縣級(jí)督導(dǎo)責(zé)任區(qū)”本土化建設(shè)的探索“教育督導(dǎo)網(wǎng)上行”的實(shí)踐與探索深化督導(dǎo)責(zé)任區(qū)建設(shè) 充分發(fā)揮教育督導(dǎo)職能關(guān)于健全縣級(jí)教育督導(dǎo)工作體系的思考發(fā)揮教育督導(dǎo)作用淺議以教育督導(dǎo)推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的實(shí)踐與思考轉(zhuǎn)變工作方式 提高教育督導(dǎo)實(shí)效構(gòu)建對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估體系的探索與實(shí)踐強(qiáng)化督導(dǎo)結(jié)果運(yùn)用 提高教育督導(dǎo)效能提高縣級(jí)教育督導(dǎo)評(píng)估實(shí)效的思考與探索學(xué)校教育督導(dǎo)員的作為空間與文化自覺督政督學(xué)并重 增強(qiáng)督導(dǎo)實(shí)效淺談基層教育督導(dǎo)存在的突出問題及對(duì)策充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的多項(xiàng)職能建立督學(xué)責(zé)任區(qū)制度的探索與實(shí)踐教育督導(dǎo)巡查制度的探索建立完善督導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度的探索美國(guó)教育督導(dǎo)制度探析及啟示創(chuàng)新教育督導(dǎo)工作機(jī)制 全力助推教育改革與發(fā)展·督政部分·山東省農(nóng)村中小學(xué)體育衛(wèi)生工作督導(dǎo)抽樣分析報(bào)告山東省學(xué)前教育工作督導(dǎo)抽樣分析報(bào)告我省建立縣級(jí)政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估制度的實(shí)踐與思考山東省農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)情況的調(diào)研報(bào)告對(duì)縣級(jí)政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估的探索以督導(dǎo)評(píng)估促進(jìn)縣域?qū)W前教育健康發(fā)展縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的研究完善督導(dǎo)機(jī)制 推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展構(gòu)建中小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估制度 推進(jìn)縣域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展合理配置資源 推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展——青島市義務(wù)教育學(xué)校資源配置情況的調(diào)研報(bào)告完善教育督導(dǎo)機(jī)制 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮教育督導(dǎo)職能作用 促進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施強(qiáng)化教育督導(dǎo)職能 推進(jìn)完善區(qū)域終身教育體系加強(qiáng)教育督導(dǎo) 推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展·督學(xué)部分·以學(xué)生發(fā)展為核心的學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估研究對(duì)做好學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估反饋工作的思考分項(xiàng)星級(jí)評(píng)估 社會(huì)中介參與 創(chuàng)新普通高中學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制以發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估 促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)和諧發(fā)展關(guān)于構(gòu)建中小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估“一標(biāo)多用”指標(biāo)框架的思考……

章節(jié)摘錄

　　（二）開展對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的診斷性評(píng)價(jià)　　由于學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)方案主要是針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特性設(shè)計(jì)的，所以需要先期對(duì)學(xué)校這一評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，了解學(xué)校的基本情況，包括學(xué)校歷史、辦學(xué)規(guī)模、設(shè)施設(shè)備、文化特色，存在的問題，發(fā)展的潛力，等等。目的是明確學(xué)校新一輪發(fā)展的起點(diǎn)。經(jīng)過這樣的步驟，充分地了解評(píng)價(jià)對(duì)象，為設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案提供基本的信息。　?。ㄈ┥潭ㄔu(píng)價(jià)方案主要內(nèi)容　　學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的一個(gè)培養(yǎng)過程，不像傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只要收集一些評(píng)價(jià)信息，便可以進(jìn)行價(jià)值判斷，取得一個(gè)評(píng)價(jià)的結(jié)果。發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)是一個(gè)過程，且有一定的周期性，這一過程不僅評(píng)價(jià)者（主要指評(píng)價(jià)專家或權(quán)威）有意識(shí)且形成一個(gè)整體的培養(yǎng)方案，還需要被評(píng)價(jià)者的有意識(shí)性和自主性，這就需要評(píng)價(jià)的參與者達(dá)成共識(shí)，特別是取得評(píng)價(jià)對(duì)象的認(rèn)同，才能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。所以在起草評(píng)價(jià)方案前，應(yīng)商定評(píng)價(jià)采取的主要模式、設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及使用的評(píng)價(jià)工具等問題，防止起草的評(píng)價(jià)方案僅僅體現(xiàn)專家的意志?！　。ㄋ模┢鸩?、論證評(píng)價(jià)方案　　學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)方案的擬定一般由評(píng)價(jià)專家或有經(jīng)驗(yàn)的人員完成，這樣能夠使起草的評(píng)價(jià)方案規(guī)范合理，易于操作。但草稿完成后還要讓所有參與評(píng)價(jià)的人員進(jìn)行論證。第一，考慮其是否符合發(fā)展性評(píng)價(jià)的思想。第二，是否反映了評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)。第三，方案的環(huán)境適應(yīng)性，即方案的可接受性，有無內(nèi)外部條件支撐方案的運(yùn)行?！　∷?、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)方案的主要內(nèi)容　　學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)方案是實(shí)施督導(dǎo)評(píng)價(jià)的藍(lán)圖，因而包括督導(dǎo)評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)程序及方法等相關(guān)內(nèi)容?！　　?/pre>








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