教師職業(yè)道德

內(nèi)容概要

隨著社會的進步與發(fā)展，國家對人才的需求呈現(xiàn)出多樣性，高師政教專業(yè)所承擔(dān)的培養(yǎng)任務(wù)也隨之發(fā)生了變化，除了要培養(yǎng)中學(xué)政治課師資外，還要承擔(dān)起為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)人才，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀思想政治教育工作者的任務(wù)但是目前高師政教專業(yè)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容都不同程度地存在著教材體系老化、教材內(nèi)容重復(fù)、師范特色不鮮明、針對性和時代感不強、課程內(nèi)容穩(wěn)定性不足等問題。能否使課程設(shè)置和教材內(nèi)容與瞬息萬變的社會現(xiàn)實相適應(yīng)，關(guān)乎政教專業(yè)自身的發(fā)展和完善，關(guān)乎青年一代核心價值觀念的培育。為了加強山東省思想政治教育特色專業(yè)建設(shè)，我們根據(jù)山東省高等學(xué)校教學(xué)改革重點項目“新形勢下高師政教專業(yè)課程體系建設(shè)研究”的規(guī)劃設(shè)計，選擇了目前已經(jīng)開設(shè)但沒有合適教材或者應(yīng)該開設(shè)而又沒有教材的課程，組編了本套“高師政教專業(yè)系列教材’’——《中國近代史綱》、《中華人民共和國史綱》、《中國傳統(tǒng)經(jīng)典文獻導(dǎo)讀》、《國外馬克思主義概論》、《教師職業(yè)技能與訓(xùn)練》、《教師職業(yè)道德》、《社會調(diào)查研究方法教程》、《中學(xué)思想政治課教學(xué)理論與實踐》。

書籍目錄

前言
第一章教師道德的產(chǎn)生與發(fā)展
　第一節(jié)教師道德的含義與特點
 一、道德和職業(yè)道德的含義
 二、教師道德的含義
 三、教師道德的特點
　第二節(jié)教師道德的產(chǎn)生與發(fā)展
 一、教師道德的產(chǎn)生
 二、我國教師道德發(fā)展歷程
　第三節(jié)中華民族傳統(tǒng)師德
 一、熱愛教育，甘于奉獻
 二、熱愛學(xué)生，有教無類
 三、以身作則，為人師表
 四、學(xué)而不厭，誨人不倦
第二章教師道德原則
　第一節(jié)教書育人原則
 一、教書育人原則的含義
 二、教書是手段，育人是目的
 三、完善自身，精心育人
　第二節(jié)人格示范原則
 一、人格示范原則的含義
　　……
第三章　教師道德規(guī)范
第四章　具體情境中的教師道德要求
第五章　教師道德范疇
第六章　教師道德品質(zhì)
第七章　教師道德修養(yǎng)
第八章　教師道德選擇
附錄
參考書目
后記

章節(jié)摘錄

　　“學(xué)高為師、德高為范”自古以來便是教師這一行業(yè)的價值信條。師德是教師應(yīng)具備的一項最基本的素養(yǎng)。“教師無小節(jié)，處處是楷模?！比藗兂０呀處煼Q為“靈魂的工程師”，說的正是教師在學(xué)生品格塑造上的楷模作用。教師的思想品德修養(yǎng)，不僅僅是個人的事情，更多地會對學(xué)生產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。那些流芳百世的名師無一不是在道德修養(yǎng)和品格涵養(yǎng)上達(dá)到了令世人矚目的境界。他們不僅在學(xué)問上嚴(yán)格要求自己，在道德修養(yǎng)上同樣是身體力行。為師者總是受人尊敬，被人愛戴。而這種尊重和愛戴正是源于為師者的高尚情操、淵博學(xué)識和人格魅力?！　〉?，近年來，師德問題日益受到關(guān)注，一系列教師“失德”事件引發(fā)了全社會對教師品德的廣泛議論。在日常的教育教學(xué)中，教師或出于自己的教育行為“失效”，或因為與社會價值觀相抵觸，不斷遇到道德上的沖突。這些道德沖突往往使教師陷入無所適從的困境。從幼兒園教師、中小學(xué)教師到大學(xué)教師，教師失德的案例屢見報端。有的教師責(zé)任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心；有的學(xué)風(fēng)浮躁，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，急功近利；個別教師甚至師德失范、學(xué)術(shù)不端，嚴(yán)重?fù)p害人民教師的職業(yè)聲譽。這些問題的存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實措施加以解決。許家學(xué)者、家長都發(fā)出呼吁，要求切實重視教師職業(yè)道德建設(shè)，提升師德水平，提升教師隊伍素質(zhì)?！　　?/pre>








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