青少年學(xué)生常見心理障礙的矯治

內(nèi)容概要

本書針對青少年學(xué)生常見的一些心理偏差給出案例分析并向青少年及其父母、老師提出相應(yīng)的建議。這些常見的心理偏差包括傲慢、報復(fù)、從眾、惰性、孤獨、回避、嫉妒、焦慮、恐懼、逆反、攀比、偏執(zhí)、強迫、放縱、狹隘、羞澀、虛榮、厭學(xué)、依賴、抑郁、自卑、自閉、交往障礙、多疑、挫折、考試綜合征、性自娛過度、多動癥、青春期綜合征、網(wǎng)癮、心理疲勞綜合征等。本書高度注重實踐性、操作性和應(yīng)用性。

書籍目錄

青少年學(xué)生心理障礙概述
傲慢
報復(fù)
從眾
惰性
孤獨
回避
嫉妒
焦慮
恐懼
逆反
攀比
偏執(zhí)
強迫
放縱
狹隘
羞澀
虛榮
厭學(xué)
依賴
抑郁
自卑
自閉
交往障礙
多疑
挫折
考試綜合征
性自娛過度癥
多動癥
青春期綜合征
網(wǎng)癮
心理疲勞綜合征
附錄
　考試焦慮程度自我檢查
　考試焦慮原因和表現(xiàn)自我檢查表
　“青春期綜合征”自我測試表
　青少年心理疲勞自測
　虛榮心自測
　測測你的自卑心理
參考文獻

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   本案例中，求助者小王產(chǎn)生高考焦慮的原因，也是來自于傳媒、父母、鄰里、老師、社會那里的，因為人們的鮮花、掌聲、笑臉、贊美只對考上重點大學(xué)的人。于是擔(dān)心自己考不上重點大學(xué)，得不到周圍人的認可，焦慮便產(chǎn)生了。 精神分析學(xué)派弗洛伊德的焦慮成因觀認為焦慮是內(nèi)心沖突的產(chǎn)物，是超我與本我的沖突，自我受本我的推動，受超我的苛求，受外界的挫折，舉步維艱。為了保護個體不被損害，自我努力調(diào)節(jié)本我和現(xiàn)實以及超我的關(guān)系，力求使本我能以社會所認可、超我所允許的方式獲得滿足。這其中的艱辛，怎不讓自我充滿令人不安的焦灼感呢？ 本案例中，求助者小王自小學(xué)習(xí)動機強烈，學(xué)習(xí)成績追求完美，決心一定考個好大學(xué)，而只有考上好大學(xué)，才會做個有權(quán)有勢的人，出人頭地。超我的嚴格與執(zhí)著難以滿足，不論本我與外界給自我出了多大難題，超我都要求自我按原則行事，否則就會懲罰自我，讓自我產(chǎn)生自罪感，過高的超我讓自我難以協(xié)調(diào)超我、本我以及與現(xiàn)實的關(guān)系，于是焦慮產(chǎn)生了。 以上從認知、行為主義、精神分析等不同流派的觀點討論了引發(fā)本案例中高考焦慮的成因，事實上單一因素很少會導(dǎo)致過度考試焦慮，焦慮往往是多種因素綜合作用的結(jié)果。 除此以外，還有幾個不容忽視的因素：應(yīng)激、個體易感性與家長“考試焦慮”以及學(xué)校到了高考前校園中的緊張氛圍。 考生寒窗苦讀12年，承載著自己的夢想，希望通過高考實現(xiàn)自己的理想，是有史以來一次最重要的考試，對于高三學(xué)生來講，導(dǎo)致考試焦慮也是難免的。 但也并不是每個考生面對高考都會出現(xiàn)過度的高考焦慮，這與個體的個性特質(zhì)有關(guān)系，比如，同樣的一件事，有的人感知為大難臨頭，而有的人卻只當是運氣不好而已，那么此時起作用的就是個體的個性特質(zhì)，或者說是“個體易感性”。正是這種個體易感性的特質(zhì)，導(dǎo)致了同樣的刺激性事件面前不同的應(yīng)激反應(yīng)。具有個體易感性的人，往往會夸大事件的威脅性，低估人的應(yīng)付能力，并往往因此而陷入無法自拔的焦慮中。 本案例中，求助者小王性格偏外向，缺乏自信、樂觀的心態(tài)，看待事物悲觀，對高考不自信，多次考試達不到一類本科分數(shù)線，便對高考缺乏信心，眼看還有三周就要高考，感覺還有很多知識沒有復(fù)習(xí)好，更加著急、緊張、擔(dān)心、焦急。越是這樣，越難以集中精力學(xué)習(xí)，當不能專注學(xué)習(xí)的時候，心情更焦慮。這樣就進入一種惡性循環(huán)狀態(tài)中，使焦慮愈加嚴重。

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《青少年學(xué)生常見心理障礙的矯治》高度注重實踐性、操作性和應(yīng)用性。

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