2013考研 教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合輔導(dǎo)全書

內(nèi)容概要

　　特色之一：非常全面
　　本書囊括了教育學(xué)大綱的所有知識點(diǎn)，并結(jié)合《教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合題型練習(xí)與全真模擬》的經(jīng)典試題5000多題，一起將教育學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和常考、必考知識點(diǎn)一網(wǎng)打盡。
 　特色之二：針對性強(qiáng)
　
本書所有內(nèi)容的組合編排以及各個部分之間的關(guān)聯(lián)，都是針對考研的，都是站在考試的角度、考生的角度、考高分的角度，來精心打造知識體系。
 　特色之三：極其方便
　
本書的題型，完全按照考研真題的體例，按照大綱知識點(diǎn)進(jìn)行組合，讓考生非常方便地查缺補(bǔ)漏、即時升級，哪一個知識點(diǎn)模糊，隨時可以找到，像查字典一樣方便。
 　特色之四：即時更新
　
本書針對大綱變化，有針對性、及時地對題庫進(jìn)行更新與補(bǔ)充，如社會心理，進(jìn)行了全面即時的覆蓋，并將知識點(diǎn)細(xì)化到每章節(jié)下的若干細(xì)節(jié)。
 　特色之五：配套合理
　
本書與《教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合題型練習(xí)與全真模擬》配套使用，會最大效度發(fā)揮題庫、知識點(diǎn)、備考應(yīng)試技巧的作用。模擬題庫本書以全真題庫為主，輔導(dǎo)全書以知識內(nèi)容為主。
 　特色之六：授之以漁
　
教育學(xué)是一門以記憶理解為主的科目，選擇題、辨析題、簡答題、論述題之間，幾乎沒有明顯的界限，題型轉(zhuǎn)換非常容易，這就為考生復(fù)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。

書籍目錄

本書編寫特點(diǎn)
復(fù)習(xí)提示
教育學(xué)基礎(chǔ)——20大關(guān)鍵詞
第一部分　教育學(xué)原理
　第一章 教育學(xué)概述
 本章備考重點(diǎn)說明
 本章最新考試范圍
 知識點(diǎn)歸納總結(jié)與常見題型分析
 全真模擬強(qiáng)化訓(xùn)練
 參考答案
　第二章 教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
 本章備考重點(diǎn)說明
 本章最新考試范圍
 知識點(diǎn)歸納總結(jié)與常見題型分析
 全真模擬強(qiáng)化訓(xùn)練
 參考答案
　第三章 教育與社會發(fā)展
 本章備考重點(diǎn)說明
 本章最新考試范圍
 知識點(diǎn)歸納總結(jié)與常見題型分析
 全真模擬強(qiáng)化訓(xùn)練
 參考答案
　第四章 教育與人的發(fā)展
 本章備考重點(diǎn)說明
 本章最新考試范圍
 知識點(diǎn)歸納總結(jié)與常見題型分析
 全真模擬強(qiáng)化訓(xùn)練
 參考答案
第二部分　中外教育史
第三部分　教育心理學(xué)
第四部分　教育研究方法
附錄
參考書目

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   這是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它由美國心理學(xué)家羅杰斯在20世紀(jì)中期所倡導(dǎo)。羅杰斯將心理咨詢的方法移植到教學(xué)中來，以便形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境而構(gòu)建了一種非指導(dǎo)性的教學(xué)模式，主張在教學(xué)過程中，教師起一個促進(jìn)者的作用。 教師通過與學(xué)生建立融洽的個人關(guān)系以促進(jìn)學(xué)生的成長，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是以解決學(xué)生的情感問題為目標(biāo)。 （1）教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)一種利于激發(fā)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生理解自己的需求、目標(biāo)與價值，以便幫助他們更好地學(xué)習(xí)，以及進(jìn)行教育決策。 （2）教學(xué)程序：闡明輔助情境一提出問題一提供資源，共同討論。 （3）師生角色與教學(xué)策略：教師：創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境；建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生：提倡意義學(xué)習(xí)：對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評價。 這種教學(xué)模式以解決學(xué)生的情感問題為目標(biāo)，包括五個階段： 確定幫助的情景，即教師要鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的情感。 探索問題，即鼓勵學(xué)生自己來界定問題，教師要接受學(xué)生的感情，必要時加以澄清。 形成見識，即讓學(xué)生討論問題，自由地發(fā)表看法，教師給學(xué)生提供幫助。 計劃和抉擇，即由學(xué)生計劃初步的決定，教師幫助學(xué)生澄清這些決定。 整合，即學(xué)生獲得較深刻的見識，并做出較為積極的行動，教師對此要予以支持。優(yōu)點(diǎn)： 這種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論大大突出了教學(xué)中的情感因素，形成了以知、情協(xié)調(diào)活動為主線；提出以人為中心的教學(xué)目標(biāo)觀，對于主動活潑地、自主地、具有創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生的潛能和良好個性的塑造具有重要的作用；將被行為主義和認(rèn)知學(xué)派的思想所忽視的人際關(guān)系、情感態(tài)度看成是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的條件之一；促使人們把教學(xué)活動中心從教師引向了學(xué)生，這有利于充分發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造性。 缺點(diǎn)： 但是，這種教學(xué)模式脫離社會和社會關(guān)系來強(qiáng)調(diào)所謂人的本性，是非辯證的觀點(diǎn)；它片面強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)校教學(xué)的系統(tǒng)性、邏輯性、嚴(yán)肅性等，也是不全面的。 三、當(dāng)代我國主要教學(xué)模式 主要也有六種模式，但說法不一。 1.講解一接受模式 這種模式是我國在赫爾巴特的五段教學(xué)法以及蘇聯(lián)凱洛夫等人教學(xué)思想基礎(chǔ)上逐漸演化而來的。這一模式的基本程序是：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；復(fù)習(xí)舊課；講授新課；鞏固運(yùn)用；檢查評價。 這種教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)有計劃、有目的地組織整個教學(xué)過程，教師通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段傳遞現(xiàn)成的知識、技能，學(xué)生通過觀察感知、理解教材、練習(xí)鞏固、領(lǐng)會運(yùn)用、檢查反饋等方式汲取教師傳遞的信息。 這種模式的特點(diǎn)是能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)掌握系統(tǒng)的知識，是向?qū)W生傳授知識最經(jīng)濟(jì)的模式之一，它突出體現(xiàn)了教學(xué)過程簡約性的特點(diǎn)。因此，這種模式在我國中小學(xué)教學(xué)占有重要地位，是最基本的教學(xué)模式。但由于這種模式過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，容易出現(xiàn)灌輸，不利于負(fù)分發(fā)揮學(xué)生的主動性。 2.示范一模仿模式 通過教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行參與性的練習(xí)而獲得知識技能的一種教學(xué)模式。 這種模式的目的或功能是：訓(xùn)練行為技能。

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《碩研統(tǒng)考必備系列?教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合輔導(dǎo)全書:全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試(2013版)》的題型，完全按照考研真題的體例，按照大綱知識點(diǎn)進(jìn)行組合，讓考生非常方便地查缺補(bǔ)漏、即時升級，哪一個知識點(diǎn)模糊，隨時可以找到，像查字典一樣方便。

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