新課標(biāo)語文同步讀本初中卷 山水的圣諭

內(nèi)容概要

編者的話
 有書可讀，真好。
 我們有這樣一個愿望：
讓每個學(xué)生都能找到自己喜歡的書籍，讓每一本書、每一篇文章都能找到與自己投緣的讀者。我們希望用這些好文章來為我們的學(xué)生涂抹一點生命的底色。
然而，生有涯而知無涯，我們不可能在有限的時間里，盡覽天下圖書。發(fā)現(xiàn)與選擇成了一種讀書的需要。
有些文章，很美，只是你從未發(fā)現(xiàn)；有些文章，很富有哲理，只是你未能細細品讀；有些文章博大精深，因為時間匆匆而沒有靜心揣摩……
你是否也曾有過這樣的想法：如果，能有人將自己發(fā)現(xiàn)的佳文推薦與我，那該多好；如果，這些佳文能聚集成冊，那該多好；如果，我能從中獲得更多的閱讀體會，那該多好。
我們，愿意為此而努力。然而，當(dāng)這項工作真正開始之時，才發(fā)現(xiàn)其中的不易。我們重新審視課本每個單元的編者意圖，確立我們的拓展角度；我們回顧最打動自己的每篇文章，尋找最貼近學(xué)生心靈的感動；我們檢閱圖書館里的各類文章、書籍，悉心篩選、比對；我們咨詢其他行當(dāng)?shù)摹坝兄尽比耸?，拓寬讀本的外延。有一位編者統(tǒng)計了一下，她為自己負(fù)責(zé)的幾個單元共翻閱了207本圖書，感覺自己也頗有收獲。編者在編選過程中一直保持著每周至少一次例會的習(xí)慣，大家協(xié)調(diào)單元框架，挑選美文佳作，增補、刪減、商討、爭論，持續(xù)到最后。因為這個過程中充滿了“發(fā)現(xiàn)”的魅力，大家在這項工作中充滿了激情。工作接近尾聲，有的編者在我們的QQ群里這樣留言：“從私人藏書到師大圖書館到省圖書館，過癮?！薄袄鄄⒖鞓分?，對新書很期待呢?！?br />因為付出，所以期待；因為心知它的價值，所以期待學(xué)生的閱讀。我們希望用自己的嚴(yán)謹(jǐn)來鑄就文字的神圣。這不僅僅是對原著的尊重，也是對讀者的尊重。.
 基于以上，這套讀本有了屬于自己的性格與特點。
 一、 關(guān)于選文
選擇適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典。經(jīng)典是時間選擇的產(chǎn)物。任何時代都有流行的元素，但是，不是任何流行都能成為經(jīng)典。留下來的總有它的道理，閱讀經(jīng)典，就是打破時空的界限，與大師對話，與心靈共通。我們甚至編入了一些名著的節(jié)選片段，《簡?愛》《呼嘯山莊》等經(jīng)典都可以在這套書中見到蹤影。我們在選擇經(jīng)典時也注意到了與學(xué)生年齡、心智的契合。比如琦君，我們納入了她的《蟹醬字》一文，凡是寫過作業(yè)、習(xí)過字的學(xué)生恐怕對此都深有體悟。
關(guān)注學(xué)生的心靈需求。當(dāng)閱讀成為一種需要，文字的價值才會得到充分的體現(xiàn)。很多學(xué)生不愛閱讀是因為沒有找到打動自己的某種元素。人生的每個階段都有自己的喜悅與煩惱，我們在書中也發(fā)現(xiàn)了這些貼近學(xué)生心靈的文章，如：小學(xué)卷中林海音的《竊讀記》，初中卷中龍應(yīng)臺的兒子回憶自己的童年《我這樣長大》，高中卷邵璞的《周末，我們?nèi)チ伺瑢W(xué)宿舍》。
納入時代的流行元素。我們每天的生活是鮮活的，日新月異的變化造就了不同的流行元素，而每一個“流行”在某種程度上也是時代的一次感動。這些感受，我們需要用文字來記錄，周杰倫的《聽媽媽的話》就這樣被選錄了。
延展閱讀的寬度。這套讀本在選文上還關(guān)注了語文與其他學(xué)科，甚至是其他領(lǐng)域的交融。法布爾對于小生命的關(guān)注，人類對于野人的探尋等話題在這套叢書中都有所體現(xiàn)。
 二、關(guān)于編排體系
這套讀本的編排與現(xiàn)行的教學(xué)體制相一致，分為小學(xué)卷、初中卷、高中卷。每冊書的單元設(shè)計都是緊扣語文課本而來的。語文課本的編排是專家們精心而定的，融知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)。我們發(fā)現(xiàn)，一個語文素養(yǎng)高的學(xué)生正是能把課本里的這些文章讀透并拓展出去融會貫通的。我們希望這套讀本可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)助力，讓學(xué)生把課本讀厚。為此，這套讀本在編排上讓每個單元都貼近了課本的單元主題，讀本的單元體例與課本的單元目標(biāo)達成了相對的一致。
我們沒有把文言文“收攏”在一起，而是讓它們跟著每個單元的步伐，愜意前行。這樣，一是為了激發(fā)學(xué)生興趣，不讓其產(chǎn)生閱讀的疲勞，二是為了培養(yǎng)學(xué)生對文言文的整體把握，通過遷移閱讀，鍛煉能力。
在文體的選擇上，我們希望百花齊放，但并不是完全的淡化。每冊讀本的文體在整體上是有調(diào)控的。值得一提的是童話。我們不僅僅把童話放在了小學(xué)卷中，中學(xué)生甚至于成年人在某種意義上也需要童話，所以同樣的文體，我們結(jié)合了不同的心理年齡整體規(guī)劃。
 三、關(guān)于導(dǎo)讀
閱讀是個性的，是開放的。所以，如果我們能給學(xué)生一點切實的建議的話，目的也是希望培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生進入閱讀的情景，激發(fā)個性化的思維和獨特的心靈感動。我們努力營造一種“創(chuàng)造性閱讀”的氛圍，每篇文章前的導(dǎo)讀就像給學(xué)生放置了一個法桐下的長椅，心兒忽然變得恬靜了許多；就像給學(xué)生打開了時空對話的大門，思維一下子活躍了。我們不贊成對選文標(biāo)準(zhǔn)化的迷信，提倡理解的多角度，鼓勵個性化的解讀。但是，閱讀建議的開放性不等于盲目性，我們的導(dǎo)讀注重了培養(yǎng)比較閱讀的能力，提示性的語言鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章之間的內(nèi)在聯(lián)系。
為了讓學(xué)生更好地品讀文字的魅力，我們給每個單元里的第一篇文章都設(shè)計了相應(yīng)的旁批。希望用這種方式讓學(xué)生試著靜心品讀，在精讀中有所思考和發(fā)現(xiàn)。而這篇文章在某種程度上也是個例子，讀者可以知一而反三。
以上所述，僅是我們的拙見，聊以自慰的是我們靜下心來盡了自己的努力。我們會捧著一份期待，靜聽方家和讀者的見解與指教。

書籍目錄

生命與和平相愛
平凡的世界
凝固的音樂
科學(xué)是美麗的
仰望星空
詩意的棲意
獻給母親的贊歌
春天的故事
科學(xué)的鏡花水月
風(fēng)土人情
古韻新談
行萬里路

章節(jié)摘錄

　　圓明園殘簡　　王和聲　　讀圓明園，如同讀一冊簡牘散佚的殘簡，斷章殘句，我無法標(biāo)點?！　∷臼且黄牢?，行云流水的音律，跌宕平仄的韻腳。朗之吟之，如癡如醉。　　讀圓明園，如同一串珠璣絲裂的玉鏈，遺珍散珠，蒙塵染垢，我捧玉心焚。　　她原本是一身珠光寶氣，晶瑩剔透，瑞光四射。撫之玩之，如夢如幻?！　∮旯麖陌屠枋ツ冈鹤邅碜x她，他如癡如醉了：“一個近乎超人的民族所能幻想的一切都匯集于圓明園。只要想象出一種無法描繪的建筑，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。假定有一座集人類想象力之大成的燦爛的寶庫，是宮殿廟宇的形象，那就是圓明園。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢中看到她……”　　如今我卻不能讀到她，不能在夢中看到她?！　?860年10月的一天，雨果看到“兩個強盜走進圓明園，一個搶了東西，一個放了火。在歷史面前，這兩個強盜，一個法蘭西，一個叫英吉利”。 圣　　1860年10月的這一天，簡毀珠散，日月無光?！　∥覊糁械膱A明園喲，我捧玉心焚的圓明園！　　這兒叫“大水法”，那是老佛爺給它的稱呼。西洋人叫“噴泉”，一個很文明的名詞?！　〈笏?，圓明園最壯觀的噴泉。那只威風(fēng)凜凜的大銅獅，頭頂噴出七層水簾：菊花形橢圓噴池中心的梅花鹿，鹿角噴水八柱；兩側(cè)十只銅狗從口中噴出水柱直射鹿身，濺起層層浪花；左右那兩座十三層的方形噴水塔，塔頂與四周八十八根噴管交織成網(wǎng)。若噴泉全部開放，有如山洪暴發(fā)，聲聞里許?！　‘?dāng)年，老佛爺坐在對面的“觀水法”觀賞這個奇景。英國那個“文明”的使臣馬戛爾尼，也在這兒瞻仰過水法奇觀。他覺得這奇觀不應(yīng)該在不文明的大清帝國，他覺得中國人不配享受這大水法。這大水法應(yīng)該搬到英吉利去叫大噴泉，如同將香港擄掠到米字旗下，那美麗的海灣就取了那位女皇亞歷山德麗娜的名字，叫做維多利亞灣。　　于是英吉利開來堅船利炮就這樣做了。英法聯(lián)軍闖入這宮廷禁地，將珍寶財物搶掠一空，焚火三天，煙塵蔽日。萬園之園，頃刻化為劫灰?！　∪缃竦拇笏ǎ鞘愂介T洞如同一顆不屈的頭顱，如同一副不倒的錚錚鐵骨，昂然屹立在翠綠的葦叢。　　它不會流淚了，噴泉早已干涸；它不會聲如山洪了，它已喉干嗓啞。　　我百年蒙屈的大水法喲，我撕肝裂膽的大水法！　　不知道應(yīng)怎樣稱呼你，一米見方的一尊大石雕。當(dāng)年你應(yīng)該嵌砌在那冊簡牘的哪一個部位？　　無論你嵌砌在哪一個章節(jié)，無論你組合在哪一個句子，哪怕只是一個小小的標(biāo)點，你都是那樣的和諧，那樣的完美?！　∥以谔彀查T城樓上見過你，我在天壇祈年殿外見過你，還有華表，還有金水橋。你的學(xué)名叫漢白玉?！　h白玉，白如雪，潔如玉，一個多么圣潔的名字。一見到你，我就在心里呼喊，你是一位堂堂正正的中國漢子。你裂身為二，你寧為玉碎，不為瓦全。你躺在大地母親的懷里，你仰面朝天，經(jīng)受著一個多世紀(jì)風(fēng)風(fēng)雨雨的洗刷，仍然棱角分明。你孤身自守，展示著百年前的憤怒?！　∮行〔菖c你為伴，綠茵襯托出你威武不屈的英姿。牽牛花爬進你撕裂的傷口，你就有了生命。你是一種精神，你是歷史的鐵證，你是中華兒女不屈的身子骨。 我攝下你的身影，我把你珍藏在我的畫冊里，我把你嵌砌在我這篇簡牘里，你是最美的一個標(biāo)點、一個句子?！　∥易匀缪嵢缬竦臐h白玉喲，我寧為玉碎的漢白玉！　　（選自《散文選刊》1997年第10期）　　……

編輯推薦

　　《新課標(biāo)語文同步讀本（初中卷）：山水的圣諭》的編排與現(xiàn)行的教學(xué)體制相一致，在編排上讓每個單元都貼近了課本的單元主題，讀本的單元體例與課本的單元目標(biāo)達成了相對的一致。為了讓學(xué)生更好地品讀文字的魅力，每個單元里的第一篇文章都設(shè)計了相應(yīng)的旁批。希望用這種方式讓學(xué)生試著靜心品讀，在精讀中有所思考和發(fā)現(xiàn)。而這篇文章在某種程度上也是個例子，讀者可以知一而反三。

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