中外學(xué)校教育經(jīng)典案例評(píng)析100篇

前言

　　因?yàn)橹鞒帧敖處煂?shí)踐性知識(shí)研究”課題的緣故，我和課題組的20余名成員在進(jìn)入一線教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，也收集了一些精彩生動(dòng)的教育案例，試圖從中“挖掘”教師的實(shí)踐性知識(shí)。課題進(jìn)行之初，即2006年，我們組成了“案例分析”小組專門進(jìn)行案例的收集和撰寫工作，與其他兩個(gè)小組（“文獻(xiàn)組”和“本土概念組”）一起進(jìn)行研究的準(zhǔn)備工作。在這個(gè)過程中，課題組成員王紅艷推薦了她和魏薇教授等人一起編著的《中外教育經(jīng)典案例評(píng)析》這本書，并在課題會(huì)上組織大家集體討論了“教師的腰圍”等幾個(gè)精彩案例。作為分析、解剖教師實(shí)踐性知識(shí)的先鋒“麻雀”，這些案例對(duì)課題組的。研究工作頗有啟發(fā)。出版四年之后，編著者又對(duì)《中外學(xué)校教育經(jīng)典案例評(píng)析100篇》進(jìn)行了修訂，重新編排和增刪了有關(guān)案例，并對(duì)原來的評(píng)析進(jìn)行了修改。相信新編著的“中外教育經(jīng)典案例評(píng)析100篇”叢書定能給我們更多的啟發(fā)?！　≡撎讌矔伞吨型鈱W(xué)校教育經(jīng)典案例評(píng)析100篇》《中外家庭教育經(jīng)典案例評(píng)析100篇》和《中外心理健康教育經(jīng)典案例評(píng)析100篇》組成，這樣，無論在形式上還是內(nèi)容上都對(duì)原來的版本進(jìn)行了擴(kuò)充和提升。叢書的一個(gè)突出特點(diǎn)是，編著者精心選擇了一百個(gè)左右感人肺腑、富有教育意義的案例，按照主題分類之后，對(duì)案例進(jìn)行了深刻而富有洞見的評(píng)析。教育是在具體情境中發(fā)生的一種成人與孩子之間的交往活動(dòng)，是教育者把理想付諸實(shí)踐的活動(dòng)。教育世界是一個(gè)由人組成的、具有生命意義的生活世界。離開了具體的孩子、教育者和教育情境，何談生命意義！編著者由此出發(fā)，把我們帶到教育“現(xiàn)場”，或者呈現(xiàn)教師們自己的教育實(shí)踐以及對(duì)教育問題的解決過程，或者展示家長如何在恰當(dāng)?shù)慕逃榫持邪盐諘r(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?，等等。編著者在講述或撰寫案例之時(shí)，她們本身也在思考或反思；同時(shí)也讓我們旁觀者在具有典型意義的教育情境中整體地直接“觀看”其中發(fā)生的事件，在具體事件中感悟深刻的教育意蘊(yùn)，從而激發(fā)實(shí)踐的智慧。

內(nèi)容概要

　　教育世界是一個(gè)由人組成的、具有生命意義的生活世界。離開了具體的孩子、教育者和教育情境，何談生命意義！編著者由此出發(fā)，把我們帶到教育“現(xiàn)場”，或者呈現(xiàn)教師們自己的教育實(shí)踐以及對(duì)教育問題的解決過程，或者展示家長如何在恰當(dāng)?shù)慕逃榫持邪盐諘r(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃鹊取?/pre>



書籍目錄
序前言教師篇愛是一種能量，這種能量可以互換致學(xué)生書天使的翅膀雞毛撣子中的愛最美的眼神咱倆的秘密老師的手像梨的蘋果一顆純潔的童心我以性命擔(dān)保她行教育是水的載歌載舞懲罰孩子，我心里難過我不是為了生氣而教書的智如泉涌，行可以為儀表者，人之師也有刺的蓖麻籽一只癩蛤蟆我為你驕傲!一二三四像首歌請(qǐng)你把手舉起來聆聽是種無言的機(jī)智看老師如何吻一頭豬幽默創(chuàng)造新的可能性認(rèn)認(rèn)真真地做每一件事在反思中肯定自我，批判自我他們都在看我的耳朵老師口中的“瓦工”哭泣的賀卡小男孩的愿望用發(fā)展的眼光看待學(xué)生老師，我會(huì)飛的!孩子，你能原諒老師嗎?什么是孩子的幸福?教書篇每次上課都給學(xué)生一個(gè)閃光點(diǎn)，一學(xué)期下來就是一串明珠老師的腰圍俺家的太陽從北邊出來快樂課堂“臭”字探疑“好色”風(fēng)波邱少云的手榴彈一張寫錯(cuò)的欠條愛潑斯坦的故事凱蒂旺普斯是什么?不要漏掉學(xué)生的名字要為別人照亮道路，自己必須放出光芒小企鵝自己會(huì)怎么想?一堂閱讀課兩位女教師的一堂課課堂中的霸權(quán)現(xiàn)象讀出味道來師傅的“手勢(shì)”一位語文教師的反思性教學(xué)珍貴而久遠(yuǎn)的感動(dòng)讓自己聰明起來，讓自己的行為有所約束分?jǐn)?shù)也有人情味兒一樣的內(nèi)容，不一樣的考法生成性問題中的目標(biāo)還在嗎?多元理解與文本課程資源的開發(fā)呵護(hù)孩子的創(chuàng)造性育人篇子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回總有一種感動(dòng)第一百支粉筆信任帶來的奇跡削梨的孩子絕不承認(rèn)自己不行幫“皮孩子”立志讓孩子有棱有角心疼學(xué)生的不懂孩子是腳，教育是鞋拭亮孩子的心靈我的老師使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才何必赤裸裸地拷問心靈!數(shù)學(xué)課上的思想教育可以為對(duì)手喝彩嗎?學(xué)會(huì)說謊話可怕的標(biāo)簽一個(gè)差生的經(jīng)歷一頂富有創(chuàng)意的帽子童言無忌與集體失語要嚴(yán)格遵守紀(jì)律?千教萬教教人成真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人捐款鉛筆的用途愛心增長課白紙與黑點(diǎn)我所看到的美國小學(xué)教育呼喚“第六倫”教育生命教育班主任篇我喜歡的班主任男孩子和女孩子別開生面的新生見面會(huì)我要讓你的馬奔出班級(jí)!躬行為范父親的期望我?guī)У哪莻€(gè)“亂班”喜歡沈老師的八個(gè)理由三次班會(huì)培養(yǎng)“間諜”要不得學(xué)生的權(quán)利批評(píng)學(xué)生需要教育部授權(quán)嗎?選舉“壞孩子”學(xué)校、家庭與社會(huì)篇鳥兒、兔子和老鼠的寓言學(xué)會(huì)感恩不會(huì)讓生命貧困長恨歌感動(dòng)中國的徐本禹一個(gè)人的戰(zhàn)爭范美忠先生的語言遺產(chǎn)一場完全透明的選舉附錄：中小學(xué)教師必讀100本推薦書目


章節(jié)摘錄
　　《灰姑娘》是大家耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)童話故事，但讀到這節(jié)美國的閱讀課之前，自己從來沒有對(duì)這篇故事有過如此多的感慨與豐富的理解。最能引起我興趣的是老師的幾個(gè)問題，幾個(gè)簡單的問題，表現(xiàn)出教師對(duì)故事并不膚淺的理解，對(duì)問題的解析，讓我們體驗(yàn)到從不同的視角解讀文本的價(jià)值?！　〉谝粋€(gè)是關(guān)于后媽的問題。老師強(qiáng)調(diào)：“你們一定要誠實(shí)（回答）喲！”有學(xué)生回答：“是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)?！币?yàn)椤拔覑圩约旱呐畠?，我希望自己的女兒?dāng)上王后”。老師不失時(shí)機(jī)地亮出自己的觀點(diǎn)：“是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子?！睂W(xué)生聽到這樣的話內(nèi)心肯定會(huì)為之一顫。對(duì)后媽如此善意和公正地評(píng)價(jià)，而不是將人分為好人和壞人這種簡單的劃分，讓學(xué)生深深感受到人性的美好，受到深刻的入文教育?！　〉诙€(gè)問題的處理同樣讓人折服。在讓學(xué)生悟出“無論走到哪里？我們都是需要朋友的”之后，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“……是誰決定她要去參加王子的舞會(huì)？”“她自己?！薄八?，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因?yàn)樗龕圩约海趴赡苋ふ易约合Ｍ玫降臇|西。如果你們當(dāng)中有入覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛她的后媽，你們要怎么樣？”“要愛自己！”在此基礎(chǔ)上教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生無論在何種條件下都應(yīng)該自愛，這是人走向成功的條件。一切指導(dǎo)都是水到渠成，毫無矯飾的成分，既讓學(xué)生理解了故事，又使學(xué)生的心靈得到凈化與提升?！　∽詈?，教師還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材：“這個(gè)故事有什么不合理的地方？”當(dāng)過了好一會(huì)兒學(xué)生做答之后，教師又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)，這種引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文本的不足。假如前面幾個(gè)問題的引申對(duì)學(xué)生富有入文教育的意義，這個(gè)問題則在對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑中滲透了科學(xué)的精神?！　〗虒W(xué)是充滿教育性的，正如赫爾巴特所言：“沒有無教學(xué)的教育，也沒有無教育的教學(xué)?！钡鯓釉诮虒W(xué)中滲透教育卻是取決于文化對(duì)于人們的同化力量，取決于教育者的生活閱歷和受教育水平。《灰姑娘》這個(gè)童話故事被選入許多國家的教材，透過文本我們看到不同地域的教學(xué)情緒，讓我們領(lǐng)略了教學(xué)別樣的韻致和水平，對(duì)于我們的語文教學(xué)而言，誰能說這不是別有洞天？








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