教師口語(yǔ)技藝

內(nèi)容概要

　　教師口語(yǔ)概說(shuō)、教師口語(yǔ)的特征、教師職業(yè)的特點(diǎn)及其語(yǔ)用特征、小學(xué)教育的特點(diǎn)及其語(yǔ)用特征、教師口語(yǔ)的素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)、教師口語(yǔ)的技藝特征、教師口語(yǔ)的語(yǔ)音技巧、教師口語(yǔ)的修辭技巧、普通話口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練、普通話語(yǔ)音訓(xùn)練、普通話聲母發(fā)音訓(xùn)練、普通話韻母發(fā)音訓(xùn)練和普通話聲調(diào)發(fā)音訓(xùn)練等等。

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第一章 教師口語(yǔ)概說(shuō)第一節(jié) 教師口語(yǔ)的特征一、教師職業(yè)的特點(diǎn)及其語(yǔ)用特征二、小學(xué)教育的特點(diǎn)及其語(yǔ)用特征第二節(jié) 教師口語(yǔ)的素養(yǎng)一、思想素養(yǎng)二、知識(shí)素養(yǎng)三、心理素養(yǎng)四、語(yǔ)言素養(yǎng)第三節(jié) 教師口語(yǔ)的技藝特征一、教師口語(yǔ)的語(yǔ)音技巧二、教師口語(yǔ)的修辭技巧第二章 普通話口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練第一節(jié) 普通話語(yǔ)音訓(xùn)練一、普通話聲母發(fā)音訓(xùn)練二、普通話韻母發(fā)音訓(xùn)練三、普通話聲調(diào)發(fā)音訓(xùn)練四、普通話語(yǔ)流音變發(fā)音訓(xùn)練第二節(jié) 朗讀和朗誦訓(xùn)練一、朗讀的基本要求二、朗讀的準(zhǔn)備三、朗讀的基本表達(dá)方法四、朗誦的含義五、朗誦的基本要求六、朗誦的前期準(zhǔn)備技巧七、朗誦的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)技巧八、朗讀、朗誦練習(xí)第三節(jié) 口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練一、口語(yǔ)表達(dá)的基本認(rèn)識(shí)二、口語(yǔ)表達(dá)的基本技巧三、講故事四、演講五、主持六、辯論第三章 教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練第一節(jié) 教學(xué)口語(yǔ)的技藝特征一、教學(xué)口語(yǔ)的含義二、教學(xué)口語(yǔ)的技藝特征三、教學(xué)口語(yǔ)的重要作用四、思考與練習(xí)第二節(jié) 主要教學(xué)環(huán)節(jié)的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練一、導(dǎo)入語(yǔ)二、講授語(yǔ)三、提問(wèn)語(yǔ)四、結(jié)束語(yǔ)五、應(yīng)變語(yǔ)六、評(píng)價(jià)語(yǔ)第三節(jié) 小學(xué)主要學(xué)科教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練一、文科教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)二、理科教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)三、技能類學(xué)科教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)四、小學(xué)主要學(xué)科教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練第四章 教育口語(yǔ)訓(xùn)練第一節(jié) 小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想教育策略一、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)二、小學(xué)生思想教育策略第二節(jié) 教育口語(yǔ)的技藝特征一、針對(duì)性二、情感性三、可接受性四、復(fù)雜性五、長(zhǎng)期性第三節(jié) 常用教育口語(yǔ)訓(xùn)練一、溝通語(yǔ)二、啟迪語(yǔ)三、暗示語(yǔ)四、激勵(lì)語(yǔ)五、表?yè)P(yáng)語(yǔ)六、批評(píng)語(yǔ)第四節(jié) 適用于不同教育對(duì)象的教育口語(yǔ)訓(xùn)練一、對(duì)不同道德水平學(xué)生的教育談話二、對(duì)不同性格學(xué)生的教育談話三、對(duì)不同態(tài)度學(xué)生的教育談話四、對(duì)其他差異學(xué)生的教育談話五、綜合訓(xùn)練第五節(jié) 教育口語(yǔ)的綜合運(yùn)用一、個(gè)別談話中教育口語(yǔ)的綜合運(yùn)用二、集體談話中教育口語(yǔ)的綜合運(yùn)用三、訓(xùn)練

章節(jié)摘錄

　　因此，教師的職業(yè)具有以下一些特點(diǎn)?！　∈紫?，具有復(fù)雜腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師的勞動(dòng)是很復(fù)雜的，需要運(yùn)用教師的知識(shí)和智慧。教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，需要專門的訓(xùn)練才能掌握它。　　其次，具有極大的創(chuàng)造性和靈活性。任何職業(yè)都要求創(chuàng)造性，但教師不同，更需要有創(chuàng)造性，并且還要有靈活性。教師面對(duì)的是千差萬(wàn)別的學(xué)生，不可能用一種模式去塑造他，也不可能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求他。需要教師有教育的機(jī)敏性，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用各種方法。　　第三，具有鮮明的示范性。教師具有權(quán)威性，學(xué)生往往把教師視為學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師猶如一面鏡子，面對(duì)著無(wú)數(shù)的明亮眼睛，被學(xué)生所模仿。　　最后，具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。教師教育的效果有些是立竿見(jiàn)影的，而大多不是立刻起作用，而是需要長(zhǎng)期的工作才能顯現(xiàn)出來(lái)。所以常常有人把教育比作“雨露”，所謂“雨露滋潤(rùn)禾苗壯”，就是形容教育的長(zhǎng)期性和滲透性。教育還有長(zhǎng)效性，有時(shí)老師一句不經(jīng)意的話會(huì)影響學(xué)生一輩子?！　∮捎诮處熉殬I(yè)特定的交際目的、特定的交際對(duì)象和特定的交際環(huán)境，決定了教師口語(yǔ)與其他交際口語(yǔ)的顯著不同，教師口語(yǔ)主要有以下幾點(diǎn)特征。　?。ㄒ唬┮?guī)范性　　作為人類靈魂的工程師，青少年學(xué)生對(duì)教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行，教師的言行時(shí)時(shí)刻刻都在影響、感染著學(xué)生。教師是知識(shí)和智慧的化身，他的一言一行都是可以效仿的。如果說(shuō)教師的行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言、有形的榜樣，那么教師的語(yǔ)言就是有聲的行為、無(wú)形的楷模。教師為人師表，口語(yǔ)的示范作用是“師表”的重要方面。因此教師語(yǔ)言必須具有規(guī)范性，以期產(chǎn)生語(yǔ)言的正面示范效應(yīng)。越是面對(duì)年齡小的學(xué)生，教師的語(yǔ)言越是要具有規(guī)范性，因?yàn)閮和幵谡Z(yǔ)言習(xí)得階段，他們的模仿能力很強(qiáng)，因此，特別要求教師在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面做到合乎規(guī)范，為兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。教師語(yǔ)言的規(guī)范性主要包括兩個(gè)方面的含義：　　1.教師必須運(yùn)用國(guó)家憲法規(guī)定的“全國(guó)通用的普通話”進(jìn)行教學(xué)和教育活動(dòng)。要用普通話教學(xué)，就要熟練掌握普通話在語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面的知識(shí)和技能，能講流暢、準(zhǔn)確的普通話。如果一位教師不會(huì)運(yùn)用普通話教學(xué)，那么即使他妙語(yǔ)連珠，他的語(yǔ)言也不是規(guī)范化語(yǔ)言。教師的口語(yǔ)表達(dá)還要做到發(fā)音清晰，聲音洪亮，語(yǔ)流通暢，語(yǔ)調(diào)自然、適度?！　?.教師的語(yǔ)言在遣詞、造句方面應(yīng)符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣，盡量避免用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通、半截話、復(fù)義語(yǔ)、顛三倒四等語(yǔ)病。

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