教師口語技藝

內容概要

　　教師口語概說、教師口語的特征、教師職業(yè)的特點及其語用特征、小學教育的特點及其語用特征、教師口語的素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、教師口語的技藝特征、教師口語的語音技巧、教師口語的修辭技巧、普通話口語表達基礎訓練、普通話語音訓練、普通話聲母發(fā)音訓練、普通話韻母發(fā)音訓練和普通話聲調發(fā)音訓練等等。

書籍目錄

第一章 教師口語概說第一節(jié) 教師口語的特征一、教師職業(yè)的特點及其語用特征二、小學教育的特點及其語用特征第二節(jié) 教師口語的素養(yǎng)一、思想素養(yǎng)二、知識素養(yǎng)三、心理素養(yǎng)四、語言素養(yǎng)第三節(jié) 教師口語的技藝特征一、教師口語的語音技巧二、教師口語的修辭技巧第二章 普通話口語表達基礎訓練第一節(jié) 普通話語音訓練一、普通話聲母發(fā)音訓練二、普通話韻母發(fā)音訓練三、普通話聲調發(fā)音訓練四、普通話語流音變發(fā)音訓練第二節(jié) 朗讀和朗誦訓練一、朗讀的基本要求二、朗讀的準備三、朗讀的基本表達方法四、朗誦的含義五、朗誦的基本要求六、朗誦的前期準備技巧七、朗誦的現(xiàn)場表達技巧八、朗讀、朗誦練習第三節(jié) 口語表達訓練一、口語表達的基本認識二、口語表達的基本技巧三、講故事四、演講五、主持六、辯論第三章 教學口語訓練第一節(jié) 教學口語的技藝特征一、教學口語的含義二、教學口語的技藝特征三、教學口語的重要作用四、思考與練習第二節(jié) 主要教學環(huán)節(jié)的口語表達訓練一、導入語二、講授語三、提問語四、結束語五、應變語六、評價語第三節(jié) 小學主要學科教學口語表達訓練一、文科教學口語的特點二、理科教學口語的特點三、技能類學科教學口語的特點四、小學主要學科教學口語表達訓練第四章 教育口語訓練第一節(jié) 小學生的心理特點和思想教育策略一、小學生心理發(fā)展的特點二、小學生思想教育策略第二節(jié) 教育口語的技藝特征一、針對性二、情感性三、可接受性四、復雜性五、長期性第三節(jié) 常用教育口語訓練一、溝通語二、啟迪語三、暗示語四、激勵語五、表揚語六、批評語第四節(jié) 適用于不同教育對象的教育口語訓練一、對不同道德水平學生的教育談話二、對不同性格學生的教育談話三、對不同態(tài)度學生的教育談話四、對其他差異學生的教育談話五、綜合訓練第五節(jié) 教育口語的綜合運用一、個別談話中教育口語的綜合運用二、集體談話中教育口語的綜合運用三、訓練

章節(jié)摘錄

　　因此，教師的職業(yè)具有以下一些特點。　　首先，具有復雜腦力勞動的特點。教師的勞動是很復雜的，需要運用教師的知識和智慧。教育既是一門科學，又是一門藝術，需要專門的訓練才能掌握它?！　∑浯危哂袠O大的創(chuàng)造性和靈活性。任何職業(yè)都要求創(chuàng)造性，但教師不同，更需要有創(chuàng)造性，并且還要有靈活性。教師面對的是千差萬別的學生，不可能用一種模式去塑造他，也不可能用一個標準去要求他。需要教師有教育的機敏性，創(chuàng)造性地靈活運用各種方法?！　〉谌?，具有鮮明的示范性。教師具有權威性，學生往往把教師視為學習的榜樣。因此，教師猶如一面鏡子，面對著無數(shù)的明亮眼睛，被學生所模仿?！　∽詈?，具有長期性和長效性。教師教育的效果有些是立竿見影的，而大多不是立刻起作用，而是需要長期的工作才能顯現(xiàn)出來。所以常常有人把教育比作“雨露”，所謂“雨露滋潤禾苗壯”，就是形容教育的長期性和滲透性。教育還有長效性，有時老師一句不經意的話會影響學生一輩子?！　∮捎诮處熉殬I(yè)特定的交際目的、特定的交際對象和特定的交際環(huán)境，決定了教師口語與其他交際口語的顯著不同，教師口語主要有以下幾點特征?！　。ㄒ唬┮?guī)范性　　作為人類靈魂的工程師，青少年學生對教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行，教師的言行時時刻刻都在影響、感染著學生。教師是知識和智慧的化身，他的一言一行都是可以效仿的。如果說教師的行動是無聲的語言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行為、無形的楷模。教師為人師表，口語的示范作用是“師表”的重要方面。因此教師語言必須具有規(guī)范性，以期產生語言的正面示范效應。越是面對年齡小的學生，教師的語言越是要具有規(guī)范性，因為兒童正處在語言習得階段，他們的模仿能力很強，因此，特別要求教師在語音、詞匯、語法等方面做到合乎規(guī)范，為兒童的語言學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。教師語言的規(guī)范性主要包括兩個方面的含義：　　1.教師必須運用國家憲法規(guī)定的“全國通用的普通話”進行教學和教育活動。要用普通話教學，就要熟練掌握普通話在語音、詞匯和語法等方面的知識和技能，能講流暢、準確的普通話。如果一位教師不會運用普通話教學，那么即使他妙語連珠，他的語言也不是規(guī)范化語言。教師的口語表達還要做到發(fā)音清晰，聲音洪亮，語流通暢，語調自然、適度?！　?.教師的語言在遣詞、造句方面應符合現(xiàn)代漢語的語法習慣，盡量避免用詞不當、語句不通、半截話、復義語、顛三倒四等語病。

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