社會心理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《社會心理學(xué)》作為一本系統(tǒng)介紹社會心理學(xué)基本知識的教科書.《社會心理學(xué)》按照教師便于教、學(xué)生便于學(xué)的基本要求，力爭在內(nèi)容上比較全面地介紹目前社會心理學(xué)領(lǐng)域新的研究成果，做到體系完整，內(nèi)容充實.語言簡潔明快、規(guī)范準(zhǔn)確?！渡鐣睦韺W(xué)》可以作為離校社會學(xué)、心理學(xué)、社會工作等專業(yè)的社會心理學(xué)教材，也適合其他專業(yè)的學(xué)生及愛好社會心理學(xué)的讀者參閱。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 社會心理學(xué)的研究對象一、什么是社會心理學(xué)二、社會心理學(xué)的研究范圍三、社會心理學(xué)的學(xué)科特征第二節(jié) 社會心理學(xué)的研究方法一、社會心理學(xué)的方法論體系二、社會心理學(xué)的具體研究方法三、社會心理學(xué)研究中的問題第三節(jié) 社會心理學(xué)的形成與發(fā)展一、社會心理學(xué)的孕育時期二、社會心理學(xué)的形成時期三、社會心理學(xué)的確立時期第四節(jié) 社會心理學(xué)的理論流派一、精神分析理論二、社會學(xué)習(xí)理論三、社會認(rèn)知理論四、符號互動理論五、后現(xiàn)代社會心理學(xué)思潮第二章 社會化第一節(jié) 社會化概述一、社會化的含義二、社會化的內(nèi)容三、社會化的歷程第二節(jié) 社會化的影響因素一、遺傳因素二、文化與環(huán)境三、遺傳與環(huán)境的交互作用第三節(jié) 社會角色一、角色的含義二、角色的分類三、角色的形成四、角色沖突五、性別角色差異第三章 社會認(rèn)知第一節(jié) 社會認(rèn)知概述一、社會認(rèn)知的定義二、社會認(rèn)知的對象三、社會認(rèn)知過程四、社會認(rèn)知的特征第二節(jié) 印象形成與印象管理一、印象及其定向作用二、社會認(rèn)知偏差三、印象管理四、內(nèi)隱社會認(rèn)知第三節(jié) 社會中的自我一、自我概念二、自尊三、自我控制第四節(jié) 社會信念與社會判斷一、歸因二、自動化思維三、刻板印象第四章 社會動機第一節(jié) 社會動機概述一、社會動機的概念二、社會動機的特性三、馬斯洛的需要層次論第二節(jié) 幾種主要的社會動機一、成就動機二、親和動機三、權(quán)力動機第三節(jié) 動機沖突與心理挫折一、動機沖突二、心理挫折第五章 態(tài)度第一節(jié) 態(tài)度概述一、態(tài)度的定義二、態(tài)度的結(jié)構(gòu)三、態(tài)度的特點四、態(tài)度的功能五、態(tài)度與行為第二節(jié) 態(tài)度理論一、認(rèn)知平衡理論二、認(rèn)知失調(diào)理論第三節(jié) 態(tài)度的形成與改變一、態(tài)度形成的理論二、影響態(tài)度形成的因素三、態(tài)度的改變第四節(jié) 偏見與歧視一、偏見與歧視的概念和特征二、偏見產(chǎn)生的原因三、偏見的常見形式四、偏見的消除第六章 侵犯與利他第一節(jié) 侵犯行為一、侵犯行為概述二、侵犯行為的理論三、侵犯行為的影響因素四、侵犯行為的消除第二節(jié) 利他行為一、什么是利他行為二、有關(guān)利他行為的研究三、利他行為的影響因素四、利他行為的培養(yǎng)第七章 人際溝通第一節(jié) 人際溝通概述一、什么是人際溝通二、人際溝通的過程三、人際溝通的障礙第二節(jié) 語言溝通與非語言溝通一、語言溝通二、非語言溝通第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)溝通一、網(wǎng)絡(luò)溝通的形式二、網(wǎng)絡(luò)溝通的特點三、網(wǎng)絡(luò)溝通的社會影響第四節(jié) 人際溝通的改善一、正確認(rèn)識和評價自己的人際溝通狀況二、提高溝通的準(zhǔn)確性三、恰當(dāng)運用非語言溝通四、注意溝通情境的同一性五、通過一些技術(shù)性訓(xùn)練提高溝通技能第八章 人際關(guān)系第一節(jié) 人際關(guān)系概述……第九章 社會影響第十章 集群行為與社會運動第十一章 群體心理第十二章 族群心理第十三章 社會心理學(xué)的應(yīng)用

章節(jié)摘錄

插圖：（一）動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要是個體在社會生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種狀態(tài)。它是個體的一種主觀狀態(tài)，也是客觀需求的反映。由于需要是個體在生活中“感到缺乏什么”和“期望得到什么”時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，因此，人們通常是在和動機相似的意義上來理解需要的。但是，需要與動機是有區(qū)別的。在需要處于始發(fā)狀態(tài)時，由于需要的目標(biāo)還沒有被個體意識到，因此不能屬于動機的范疇；只有當(dāng)個體內(nèi)在的需要與外界的事物建立了一定的聯(lián)系，引起了個體有方向和有選擇的目標(biāo)行為時，需要才會轉(zhuǎn)化為動機。（二）行為目標(biāo)是動機的構(gòu)成要素之一由動機引發(fā)的個體行為總是指向一定的目標(biāo)，使個體的行為具有一定的方向性。（三）動機與行為是聯(lián)系在一起的動機產(chǎn)生行為，而行為的結(jié)果又能增強或減弱動機。同時，一旦產(chǎn)生了動機，總會引發(fā)個體的行為。所以，在日常生活中，雖然動機的產(chǎn)生及其對個體的作用都無法用肉眼看見，只能觀察到個體的行為，但是我們卻可以根據(jù)其行為推測動機；反過來，如果對個體動機的過程有充分的認(rèn)識后，也可以了解和預(yù)測個體的行為。動機作為一種個體行為的動力，就其與行為的關(guān)系看，具有三種功能：第一，推動功能。動機能激發(fā)個體的活動，是引起活動的直接動力，對個體行為具有推動作用。第二，強化功能。一旦產(chǎn)生由動機引發(fā)的個體活動，在沒有實現(xiàn)目標(biāo)前，動機將驅(qū)使個體維持這種活動，以達(dá)到目標(biāo)，對個體行為具有強化作用。第三，定向功能。動機使個體的活動具有一定的方向，使個體的活動針對一定的目標(biāo)，朝著既定的方向前進，對個體行為具有定向作用。

后記

社會心理學(xué)是高校社會學(xué)、心理學(xué)、社會工作等許多專業(yè)的必修課程，她以其對社會心理和社會行為深入而細(xì)致的研究，為這些專業(yè)提供了極其重要的基礎(chǔ)理論知識，在這些專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有不可替代的學(xué)科地位。隨著我國高等教育的發(fā)展和對社會心理學(xué)知識需求的增長，需要開設(shè)社會心理學(xué)課程的專業(yè)越來越多，對于社會心理學(xué)教科書的要求也不斷提高。盡管近些年有相當(dāng)數(shù)量的國內(nèi)外社會心理學(xué)著作面世，但要找到一個適合做教材的本子并不是件太容易的事情。2008年冬，山東省社會心理學(xué)學(xué)會成立。學(xué)會在成立之初即有組織編寫教材的打算，適逢山東人民出版社約稿，在會長張承芬教授和副會長馬廣海教授的組織下，山東省各高校社會心理學(xué)主講教師大力支持并積極參與，便有了本書的編寫計劃和行動。一本好的教科書最基本的要求是教師便于教、學(xué)生便于學(xué)，既體系完整、內(nèi)容充實，又簡潔明快、規(guī)范準(zhǔn)確，同時又能反映新的研究成果。我們也是努力地按照這個要求、朝著這個目標(biāo)去做的。雖然離臻于完善尚有相當(dāng)?shù)木嚯x，但我們的追求和努力在本書的字里行間還是有所體現(xiàn)的。作為一本系統(tǒng)地介紹社會心理學(xué)基本知識的教科書，本書除了可以作為高校社會學(xué)、社會工作、心理學(xué)等專業(yè)的社會心理學(xué)教材之外，也適合于其他專業(yè)的學(xué)生及愛好社會心理學(xué)的讀者參閱。

編輯推薦

《社會心理學(xué)》是高等院校精編社會學(xué)教材系列之一。

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