教學理論建設的方法論比較

內容概要

從方法論的角度觀照不同民族和國家教學理論的建設是必要的，它可以深化對各國教學理論的理解，也可以更深人地促進我們對我國教學理論建設的反思。但這并不意味著中國特色教學理論的形成，而僅僅是找尋到了本土教學理論建設的一個可能的起點，或者一個引導我們走出困惑和尷尬的視角。

書籍目錄

導論  一、問題提出    (一)全球化視野中教學理論研究的必然選擇與發(fā)展趨向    (二)教學理論研究的現(xiàn)實困境    (三)自身學習、工作中的困惑  二、選題意義    (一)有助于探討不同方法論對于教學理論建設的意義和價值    (二)有助于對國外教學理論的深度把握    (三)有助于對中國教學理論建設的深層反思    (四)有助于實踐者理性地選擇和應用教學理論  三、文獻綜述  四、研究方法    (一)本研究的方法論原則    (二)具體研究方法  五、基本框架第一章  教學理論釋義  一、理論的內涵與特征  二、教學理論的基本理解第二章  教學理論的意識形態(tài)化及其批判  一、意識形態(tài)與教學理論    (一)意識形態(tài)的理解    (二)意識形態(tài)與教學理論研究  二、教學理論意識形態(tài)化的表征    (一)國家“主義”式的方法論    (二)政令、政策解讀式的研究取向    (三)政治化的剪裁標準  三、教學理論意識形態(tài)化原因探析    (一)教學理論意識形態(tài)化的歷史文化淵源    (二)教學理論意識形態(tài)化的現(xiàn)實原因考察  四、教學理論意識形態(tài)化的影響    (一)推進了教學理論的發(fā)展    (二)教學理論的“貧瘠”    (三)教學理論的單一化第三章  教學理論的科學化及其影響  一、教學理論的科學基礎  二、教學理論科學化的表征    (一)追求教學效率    (二)移植科學方法    (三)關注具體教學程序  三、教學理論科學化原因辨析    (一)現(xiàn)實科學高度發(fā)展的促動    (二)教育研究實證化趨勢的影響    (三)實用主義文化精神的濡化  四、教學理論科學化的影響    (一)教學理論的科學性提升    (二)教學理論的操作主義傾向    (三)教學理論的價值追求淡化第四章  教學理論的經驗分析取向及其意義  一、經驗分析的涵義    (一)關注經驗的意義    (二)強調分析方法的運用  二、教學理論經驗分析取向的表征    (一)注重概念的清晰化    (二)強調邏輯分析    (三)重視理論批判  三、教學理論經驗分析取向形成的原因    (一)西方文化中重邏輯、分析的文化基因    (二)經驗主義傳統(tǒng)的涵育    (三)分析哲學方法的直接應用  四、教學理論經驗分析取向的影響    (一)教學理論基本概念的邊界相對確定    (二)教學理論“形式”與“內容”分離    (三)教學理論的系統(tǒng)性缺失第五章  教學理論的“體系化"追求及其分析  一、教學理論體系與教學理論的“體系化”  二、教學理論“體系化”追求的表征    (一)關注概念的邏輯推演    (二)強調演繹、思辨    (三)熱衷體系構建  三、教學理論“體系化”原因探析    (一)時代的吁求    (二)文化傳統(tǒng)及其哲學精神的影響    (三)教育家的哲學家身份  四、教學理論“體系化”追求的影響    (一)教學理論概括水平和解釋力提高    (二)教學理論宏大敘事    (三)教學理論自主性受損第六章  改革開放以來我國教學理論研究的問題與討論  一、發(fā)展歷程  二、現(xiàn)狀分析    (一)研究論文絕對數量變化情況    (二)研究主題分布    (三)研究方式分析  三、問題討論    (一)教學理論研究熱點更迭頻繁    (二)教學理論研究方式單一    (三)教學理論交流“單邊化”第七章  關于我國教學理論建設的方法論思考  一、強化問題意識  二、追求理論的自主性  三、倡導方法多元  四、加強理論論證結語為了中國特色的教學理論參考文獻

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