教師幸福論

內(nèi)容概要

　　問題緣起、幸福的存在與可能、教師職業(yè)幸福的失落、教育研究中的人文觀照轉(zhuǎn)向、教師研究中的精神關(guān)懷缺失、邏輯路線、研究框架、研究方法、文獻(xiàn)法、訪談法、問卷法、敘事研究法、幸福、幸福感、教師職業(yè)幸福、相關(guān)研究文獻(xiàn)述評(píng)、哲學(xué)視野中的幸福理論概覽等等。

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第一章 導(dǎo)論　第一節(jié) 問題緣起　　一、幸福的存在與可能　　二、教師職業(yè)幸福的失落　　三、教育研究中的人文觀照轉(zhuǎn)向　　四、教師研究中的精神關(guān)懷缺失　第二節(jié) 研究指向　　一、邏輯路線　　二、研究框架　第三節(jié) 研究方法　　一、文獻(xiàn)法　　二、訪談法　　三、問卷法　　四、敘事研究法　第四節(jié) 概念規(guī)約　　一、幸?！　《?、幸福感　　三、教師職業(yè)幸福第二章 相關(guān)研究文獻(xiàn)述評(píng)　第一節(jié) 哲學(xué)視野中的幸福理論概覽　　一、中國哲學(xué)中的幸福觀　　二、西方哲學(xué)中的幸福觀　第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)學(xué)視野中的幸福研究舉要　　一、經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)幸福的定性研究　　二、經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)幸福的定量研究　第三節(jié) 心理學(xué)視野中的幸福研究掃描　　一、國外的研究　　二、國內(nèi)的研究　第四節(jié) 教育學(xué)視野中的幸福研究檢視　　一、已有的成果　　二、研究的空間第三章 教師職業(yè)幸福的理論追索　第一節(jié) 教師職業(yè)幸福的內(nèi)涵　　一、幸福探源　　二、幸福內(nèi)涵澄清　　三、教師職業(yè)幸福的內(nèi)涵　第二節(jié) 教師職業(yè)幸福的特性　　一、幸福的性質(zhì)　　二、教師職業(yè)幸福的特性　第三節(jié) 教師職業(yè)幸福的類型　　一、人際幸福與精神幸福　　二、利己幸福與利他幸?！　∪?、過程幸福與結(jié)果幸?！　∷?、創(chuàng)造性幸福與消費(fèi)性幸福　第四節(jié) 教師職業(yè)幸福的價(jià)值　　一、教師職業(yè)幸福的人生價(jià)值　　二、教師職業(yè)幸福的教育價(jià)值　　三、教師職業(yè)幸福的社會(huì)價(jià)值第四章 教師職業(yè)幸福的現(xiàn)狀調(diào)查　第一節(jié) 調(diào)查工具　　一、訪談提綱設(shè)計(jì)　　二、調(diào)查問卷編制　第二節(jié) 實(shí)施說明　　一、訪談實(shí)施說明　　二、問卷調(diào)查實(shí)施說明　第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析　　一、訪談資料分析　　二、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析　第四節(jié) 調(diào)查結(jié)論　　一、教師職業(yè)幸福的總體樣態(tài)　　二、影響教師職業(yè)幸福的因素第五章 教師職業(yè)幸福的實(shí)現(xiàn)路徑　第一節(jié) 理想與教師職業(yè)幸福的實(shí)現(xiàn)　　一、教師職業(yè)理想是教師職業(yè)幸福實(shí)現(xiàn)的：　　二、教師職業(yè)理想的現(xiàn)狀　　三、教師職業(yè)理想的策動(dòng)　第二節(jié) 觀念與教師職業(yè)幸福的實(shí)現(xiàn)　　一、觀念對(duì)教師職業(yè)幸福的影響　　二、教師職業(yè)幸福觀念的確立　　三、教師職業(yè)幸福觀念的轉(zhuǎn)變　第三節(jié) 道德與教師職業(yè)幸福的實(shí)現(xiàn)　　一、道德是教師職業(yè)幸福實(shí)現(xiàn)的階梯　　二、道德的教師職業(yè)生活應(yīng)該是幸福的　　三、從他律走向自律　第四節(jié) 能力與教師職業(yè)幸福的實(shí)現(xiàn)　　一、教師職業(yè)幸福的實(shí)現(xiàn)需要能力　　二、教師職業(yè)幸福能力的構(gòu)成　　三、教師職業(yè)幸福能力的提高　第五節(jié) 作為與教師職業(yè)幸福的實(shí)現(xiàn)　　一、作為與教師職業(yè)聿福之關(guān)系　　二、有所作為是教師職業(yè)生活的應(yīng)然追求第六章 教師職業(yè)幸福的支持條件　第一節(jié) 教師職業(yè)幸福的物質(zhì)保障　　一、教師職業(yè)幸福的物質(zhì)條件　　二、物質(zhì)條件對(duì)教師職業(yè)幸福影響的有限性　　三、物質(zhì)資源的合理分配與轉(zhuǎn)化　第二節(jié) 教師職業(yè)幸福的社會(huì)基礎(chǔ)　　一、教師職業(yè)幸福的社會(huì)依賴　　二、提高教師職業(yè)的社會(huì)地位　　三、創(chuàng)設(shè)有利于教師職業(yè)幸福實(shí)現(xiàn)的社會(huì)環(huán)境　第三節(jié) 教師職業(yè)幸福的文化導(dǎo)引　　一、學(xué)校物質(zhì)文化導(dǎo)引　　二、學(xué)校精神文化導(dǎo)引　　三、學(xué)校制度文化導(dǎo)引　　四、教師文化導(dǎo)引　第四節(jié) 教師職業(yè)幸福的教育支持　　一、制度支持　　二、理論支持　　三、行動(dòng)支持　第五節(jié) 教師職業(yè)幸福的健康基礎(chǔ)　　一、身體健康　　二、心理健康　　三、優(yōu)雅休閑附錄　附錄一 訪談提綱　附錄二 龐老師訪談?wù)砀濉「戒浫?眭老師訪談?wù)砀濉「戒浰?丁老師訪談?wù)砀濉「戒浳?滕老師訪談?wù)砀濉「戒浟?潘老師訪談?wù)砀濉「戒浧?沈老師訪談?wù)砀濉「戒洶?臧老師訪談?wù)砀濉「戒浘?徐老師訪談?wù)砀濉「戒浭?何老師訪談?wù)砀鍏⒖嘉墨I(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　這里面還有一個(gè)問題，就是我跟團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系問題。團(tuán)隊(duì)造就了我，我也就造就了這個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)就是個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系。也就是說實(shí)小造就了我，我也造就了實(shí)小，這個(gè)話是對(duì)的。這個(gè)團(tuán)隊(duì)，比如我們現(xiàn)在有十二三個(gè)副校長(zhǎng)，他們不可能每一個(gè)人都跟我一致。雖然我們?cè)诤芏鄦栴}上都有共性，但是我們的差異也很大，但我們合作都很好。我們?cè)诔阅暌癸埖臅r(shí)候，把幾個(gè)老校長(zhǎng)請(qǐng)回來，他們說我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)真的不錯(cuò)。人格是一個(gè)方面，智慧也是一個(gè)方面。引用一個(gè)時(shí)髦的話講：“管理促進(jìn)智慧?！边@里面不要否認(rèn)個(gè)人的作用，當(dāng)然現(xiàn)在有人當(dāng)心這個(gè)集團(tuán)，我退休了怎么辦？這個(gè)是多余的。但是人們的這種擔(dān)心也不無道理，這樣就客觀上就產(chǎn)生什么樣的一個(gè)判斷？我在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中是有能力的。我能做到這一步，我為自己自豪，從這個(gè)角度講，我非常幸福?！　∥椰F(xiàn)在不在乎某一個(gè)方面或者某一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我什么感覺。我有底氣產(chǎn)生一種幸福，自己感到底氣很足。一是老百姓很贊頌，人家要說我的壞話，也說不大像。第二，現(xiàn)在我們的領(lǐng)導(dǎo)也很欣賞我，同行對(duì)我也很尊重。一個(gè)人始終是需要自尊的，一個(gè)人不一定是靠金錢來支撐自己，讓自己產(chǎn)生幸福。我碰到一些小老板，甚至有一些還不小，他們說他們一年才賺兩三百萬，哪有你龐校長(zhǎng)那么的神氣，電視屏幕上頻頻出現(xiàn)，《周日關(guān)注》上連播三期。播了以后反響大得不得了，有些鄉(xiāng)村干部、團(tuán)委書記就說：你講的話真的很好，我們想都想不出來，你說能不幸福嗎？事業(yè)的成就感和專業(yè)的成就感就決定了我是有幸福的?！　≡谡麄€(gè)這樣的一個(gè)外部環(huán)境下，我們不能說做教師一點(diǎn)幸福感沒有，那為什么有這么多人選擇做教師啊？教師這個(gè)職業(yè)還算穩(wěn)定的，還可以。比上不足，比下有余?！　⊥酰菏鼓腋５脑蜻€有什么呢？　　龐：作為一個(gè)教師來講，他的幸福感還在于享受教育對(duì)象對(duì)自己的一種回報(bào)。我可以舉幾個(gè)例子，上次我作班主任工作講座的時(shí)候，我就舉到這幾個(gè)例子。　　第一個(gè)例子是，我年青的時(shí)候做班主任，我一共做了兩三年班主任。我有一次上廁所，鑰匙不小心滾到了糞坑里，當(dāng)時(shí)還不是抽水馬桶，我很緊張，這個(gè)鑰匙掉下去了怎么辦？撈都撈不起來。然后我看到我們班最調(diào)皮的一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生的名字我還記得叫PJY，我說：“PJY，你幫我看好這個(gè)糞坑，我去找工具來。”工具拿來以后，他已經(jīng)摸上來幫我洗干凈交給我了。這件事情我終生難忘，已經(jīng)三十幾年過去了，我都牢牢地記住，這個(gè)幸福感是別的職業(yè)不能代替的，當(dāng)然別的崗位有別的崗位的表現(xiàn)方式。　　第二個(gè)例子是，我們現(xiàn)在的一個(gè)韓老師，她有一個(gè)學(xué)生現(xiàn)在在高中讀書。上一次他給韓老師寫了一封信，大致內(nèi)容是這樣的：韓老師，你最近好嗎？我們同學(xué)在一起的時(shí)候談?wù)摰闹饕掝}就是你韓老師，大家都覺得你像媽媽一樣。聽說你最近談戀愛了，你可要當(dāng)心啊，我相信天下最好的男人娶你，你也是吃虧的。他在小學(xué)的時(shí)候，韓老師教過他，到了C中寫這封信時(shí)他已經(jīng)成年了。看到這封信，是精神的回報(bào)，不好用金錢來衡量?！　∥疫@個(gè)人如果沒有壓力，我就沒有幸福感。如果學(xué)校不需要我的時(shí)候，我就談不上什么成就感。當(dāng)造新房子的時(shí)候我就說，你們?cè)旌昧朔孔樱襾砉芾?，我不僅是有能力的，我還是愿意的。領(lǐng)導(dǎo)也說了：“你什么事情都自己決定，自己干，你有什么困難你就來找我?！彼麄兒苄湃挝?，年底還給了我一萬塊獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)金雖然算不了什么，但是我覺得很幸福，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我是信任的。壓力大了就沒有幸福感，這是有個(gè)體差異的，想干事業(yè)的時(shí)候，壓力越大，幸福感越強(qiáng)。不想干事業(yè)的人，壓力越大，幸福感越差。　　王：那么，您認(rèn)為怎樣才能使教師獲得職業(yè)幸福呢？　　龐：環(huán)境，學(xué)校的環(huán)境。在一種充滿了人文和關(guān)愛環(huán)境中的教師，比那種享受不到人文關(guān)愛的教師要幸福得多，他的專業(yè)成長(zhǎng)要明顯地高于其他同行。我要更多地讓老師享受到自尊、公平、關(guān)愛，所以我們學(xué)校的管理是特有的。我們沒有什么遲到、早退或中途出校的現(xiàn)象。我們學(xué)校里面有些管理是非常人性化的，你比如說今年教師會(huì)上我宣布，我要向全體教師倡導(dǎo)我的觀點(diǎn)，健康第一，家庭第二，工作第三，這個(gè)話聽上去是一句空話。我們學(xué)校里的整個(gè)內(nèi)部管理的氛圍，為什么要這樣搞是有原因的。比如我們教師綜合評(píng)優(yōu)，不進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)不做演講。我們的老師沒有一個(gè)有意見的。我們的校內(nèi)分配差異很大的，沒有一個(gè)學(xué)校比我大，但是我知道沒有一個(gè)有意見的。管理上，讓老師享受自尊，享受關(guān)懷?！　〉诙?，在政策和收支平衡的情況下，我要盡可能地更多地幫助老師提高收入，這是最基本的生活需求。也就是說，我們?cè)谘芯可鐣?huì)對(duì)教師幸福感影響的時(shí)候，我覺得社會(huì)對(duì)教師的尊重要體現(xiàn)在收入上，社會(huì)上用什么樣的方式來保證我們教師的收入?！　⊥酰簽榱藢?shí)現(xiàn)職業(yè)幸福，教師自身應(yīng)該怎么做呢？　　龐：你怎樣付出，怎樣讓學(xué)生喜歡你，怎樣讓家長(zhǎng)信任你，怎樣讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你欣賞，這完全在于自己。得到領(lǐng)導(dǎo)的欣賞，得到家長(zhǎng)的信任，得到學(xué)生的喜歡，得到同行的尊重，這樣的老師肯定幸福，從沒有到有，從少到多。如果學(xué)生不喜歡他、家長(zhǎng)經(jīng)常議論他、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他又打折扣，同行對(duì)他一點(diǎn)也不欣賞，這樣的老師他永遠(yuǎn)享受不到幸福。　　有作為才有地位，有實(shí)力才有魅力。有了魅力和地位的老師，他的幸福感肯定是有的。從培養(yǎng)教師幸福感的角度來講，一個(gè)是職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，第二個(gè)是敬業(yè)精神，第三個(gè)才是專業(yè)水平。一個(gè)老師在學(xué)生心目中產(chǎn)生良好的影響，這個(gè)老師肯定是愛學(xué)生、道德標(biāo)準(zhǔn)高，像一個(gè)老師的樣子，個(gè)人魅力也好?！　⌒腋Ｔ谟趥€(gè)人判斷，在于自己努力，還在于和同事、教育對(duì)象的交往當(dāng)中，怎樣來體現(xiàn)你的成就，來收獲幸福，你不要去埋怨社會(huì)，你一天到晚埋怨這個(gè)社會(huì)，這個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)幸福。我一直在體驗(yàn)著幸福。我就和我愛人講，雙方都要學(xué)會(huì)欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)?！　≡倬褪菍I(yè)成長(zhǎng)。到了我這個(gè)學(xué)校里，過了三五年，教師明顯感覺到自己進(jìn)步很快，什么原因他自己都說不出來?！　⊥酰糊嬓ｉL(zhǎng)，請(qǐng)就專業(yè)成長(zhǎng)這個(gè)問題展開來講一講?！　↓嫞阂粋€(gè)是本學(xué)科的教學(xué)水平，學(xué)科知識(shí)，學(xué)科的涵養(yǎng)。一般來講，本學(xué)科的知識(shí)比較淵博的教師，會(huì)受到學(xué)生的尊敬。第二，要提升教師的教育內(nèi)涵，不亞于甚至超過學(xué)科能力。我曾經(jīng)寫過一篇文章，“提升教育內(nèi)涵與和諧是什么關(guān)系”。第三是管理水平，有很多教師缺乏管理能力?！　∵@是我對(duì)群體的分析，個(gè)體還有差異，因?yàn)槲覀兘處煯?dāng)中，有些人不是為了實(shí)現(xiàn)教育理想的，把教師當(dāng)做一個(gè)職業(yè)來看的，他根本不可能成就事業(yè)享受幸福感，他達(dá)不到這樣一個(gè)境界。有些教師他就是為了幾個(gè)錢。這樣他永遠(yuǎn)屬于一種精神的饑餓狀態(tài)。幸福取決于自己的主觀體驗(yàn)與自主能動(dòng)的一種創(chuàng)造。教師的幸福感是主觀體驗(yàn)當(dāng)中，由他的價(jià)值觀，職業(yè)觀，人生觀來決定的。我說這話沒有考慮到很多深刻的問題。　　王：非常感謝，耽誤您的時(shí)間了?！　　?/pre>








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