教育改革與發(fā)展

內(nèi)容概要

　　《教育改革與發(fā)展：我國教育法體系的完善》的顯著特色在于：第一，體例新穎，構(gòu)思獨(dú)到。我們將教育經(jīng)費(fèi)立法、繼續(xù)教育立法、教育立法的展望、中外高等教育法制比較、教育腐敗問題、學(xué)生人身傷害賠償責(zé)任等內(nèi)容融于一個(gè)綜合研究體系之中，這在國內(nèi)的該類研究中尚屬首次。第二，中外結(jié)合，觀點(diǎn)鮮明。在《教育改革與發(fā)展：我國教育法體系的完善》的各章節(jié)中，我們都在研究國內(nèi)外有關(guān)理論的基礎(chǔ)上提出了自己的觀點(diǎn)與見解。第三，資料翔實(shí)，厚實(shí)積累。全書雖僅有二十余萬字，但相關(guān)專著、論文已盡收其中，可謂教育立法資料之寶庫。

書籍目錄

第一章 對我國教育立法的展望第一節(jié) 我國教育立法的歷史回顧第二節(jié) 我國30年教育立法的主要局限第三節(jié) 新形勢下我國教育立法的展望第二章 教育經(jīng)費(fèi)立法研究第一節(jié) 我國目前教育經(jīng)費(fèi)方面存在的問題第二節(jié) 加快我國教育經(jīng)費(fèi)立法的必要性第三節(jié) 我國教育經(jīng)費(fèi)立法的可行性分析第四節(jié) 我國教育經(jīng)費(fèi)法的基本內(nèi)容第五節(jié) 教育經(jīng)費(fèi)立法問題的解決方案第六節(jié) 教育經(jīng)費(fèi)立法中應(yīng)解決的重點(diǎn)問題第三章 繼續(xù)教育立法研究第一節(jié) 西方繼續(xù)教育的發(fā)展特點(diǎn)第二節(jié) 西方繼續(xù)教育對我國繼續(xù)教育立法的啟示第三節(jié) 我國繼續(xù)教育立法的主要內(nèi)容第四章 中外高等教育法制比較研究第一節(jié) 美國高等教育法制第二節(jié) 英國高等教育法制第三節(jié) 德國高等教育法制第四節(jié) 法國高等教育法制第五節(jié) 日本高等教育法制第六節(jié) 俄羅斯高等教育法制第七節(jié) 印度高等教育法制第八節(jié) 我國的高等教育法制第五章 教育領(lǐng)域腐敗現(xiàn)象預(yù)防及其懲治研究第一節(jié) 教育腐敗的性質(zhì)與特征第二節(jié) 教育腐敗現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析第三節(jié) 教育領(lǐng)域腐敗現(xiàn)象的具體表現(xiàn)第四節(jié) 教育領(lǐng)域懲治腐敗的重大意義第五節(jié) 教育腐敗的預(yù)防與懲治的規(guī)制對策第六章 教育領(lǐng)域的法律救濟(jì)制度研究第一節(jié) 公民受教育權(quán)及其法律救濟(jì)第二節(jié) 公民教育平等權(quán)及其法律救濟(jì)第三節(jié) 我國學(xué)校法律地位及其完善的法律對策第四節(jié) 我國教師法律地位及其完善的法律對策第七章 我國義務(wù)教育階段學(xué)生人身傷害賠償責(zé)任分擔(dān)機(jī)制研究第一節(jié) 學(xué)生人身傷害賠償責(zé)任分擔(dān)的概念及研究方法第二節(jié) 我國學(xué)生人身傷害賠償責(zé)任承擔(dān)的現(xiàn)狀及問題第三節(jié) 國外學(xué)生人身傷害賠償責(zé)任承擔(dān)的現(xiàn)狀及啟示第四節(jié) 我國學(xué)生人身傷害賠償責(zé)任分擔(dān)的理論基礎(chǔ)第五節(jié) 我國義務(wù)教育階段學(xué)生人身傷害賠償責(zé)任分擔(dān)機(jī)制的設(shè)想主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第四章中外高等教育法制比較研究　　第一節(jié)美國高等教育法制　　一、美國高等教育立法概況　　重視立法，強(qiáng)調(diào)按照法律辦教育，是美國人管理本國教育事務(wù)的一大特點(diǎn)。美國教育立法的歷史之久、數(shù)量之多、內(nèi)容之細(xì)，在西方國家中也是不多見的。早在獨(dú)立之前，北美13個(gè)殖民地中就已經(jīng)有關(guān)于教育的立法。建國之后，國會(huì)根據(jù)整個(gè)國家的形勢和需要，通過了一系列有關(guān)高等教育的立法，其中比較重要的是1862年通過的《莫里爾法案》。該法案規(guī)定，各州在國會(huì)有一名參議員和眾議員或者州加入聯(lián)邦者，國會(huì)向該州贈(zèng)地三萬英畝，把這部分土地收益用于“捐贈(zèng)給一所或者更多的學(xué)院，以維護(hù)和支持它們講授與農(nóng)業(yè)和技術(shù)技藝有關(guān)的知識(shí)。不過并不排斥它們學(xué)習(xí)其他的科學(xué)和古典學(xué)科”。根據(jù)這一法案興辦的高等學(xué)院叫做土地捐贈(zèng)學(xué)院。這種學(xué)院沖破了歐洲高等教育重學(xué)輕術(shù)的舊傳統(tǒng)，開創(chuàng)了美國高等教育重術(shù)輕學(xué)的新道路。從此，職業(yè)技術(shù)教育逐步成為美國高等學(xué)校的合法職責(zé)。按照這個(gè)法案，全國先后興辦了土地捐贈(zèng)學(xué)院69所?，F(xiàn)在具有很高聲望的加利福尼亞大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)、麻省理工學(xué)院等都是在土地捐贈(zèng)學(xué)院的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，所以這個(gè)法案在美國高等教育發(fā)展史上具有特別重要的意義。　　19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初期，是美國資本主義迅速發(fā)展階段。這個(gè)階段，國家的重點(diǎn)是通過技術(shù)改造來推動(dòng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的增長，實(shí)現(xiàn)國家從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)化。 　　……

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