大學(xué)生心理健康教育

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)生心理健康教育》作者均長(zhǎng)期從事大學(xué)生心理健康教育工作，有著較豐富的經(jīng)驗(yàn)和較深刻的感悟?！洞髮W(xué)生心理健康教育》以大學(xué)生的成長(zhǎng)需要為主線(xiàn)，結(jié)合大學(xué)生的心理變化和關(guān)注話(huà)題，理論聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)的時(shí)代性、針對(duì)性、可讀性和新穎性。每章由貼近生活中的實(shí)際案例導(dǎo)入，提出問(wèn)題，讓學(xué)生饒有興趣地帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和討論。尤其是每章最后的互動(dòng)體驗(yàn)和心靈故事更是《大學(xué)生心理健康教育》的新穎之處，突出了《大學(xué)生心理健康教育》的實(shí)用性和可操作性，通過(guò)這樣的互動(dòng)交流讓大學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在分享中成長(zhǎng)，以求達(dá)到心理健康教育的最佳效果。

書(shū)籍目錄

第一章 心理健康新觀(guān)念
第一節(jié) 關(guān)注大學(xué)生心理健康
第二節(jié) 大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及常見(jiàn)的問(wèn)題
第三節(jié) 大學(xué)生心理健康的維護(hù)
第二章 認(rèn)識(shí)自我
第一節(jié) 自我意識(shí)概述
第二節(jié) 大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展
第三節(jié) 塑造大學(xué)生良好的自我意識(shí)
第三章 做情緒的主人
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 大學(xué)生常見(jiàn)的情緒困擾
第三節(jié) 情緒管理
第四章 塑造健全人格
第一節(jié) 人格概述
第二節(jié) 大學(xué)生人格發(fā)展
第三節(jié) 健全人格的培養(yǎng)
第五章 挫折及其應(yīng)對(duì)
第一節(jié) 挫折概述
第二節(jié) 大學(xué)生常見(jiàn)的挫折心理
第三節(jié) 挫折承受力的培養(yǎng)
第六章 積極適應(yīng)
第一節(jié) 適應(yīng)概述
第二節(jié) 大學(xué)生常見(jiàn)的適應(yīng)問(wèn)題
第三節(jié) 大學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)
第七章 學(xué)會(huì)交往
第一節(jié) 人際交往概述
第二節(jié) 人際交往不良心理及調(diào)試
第三節(jié) 人際交往能力的培養(yǎng)
第八章 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述
第二節(jié) 大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
第三節(jié) 培養(yǎng)大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理
第九章 學(xué)會(huì)戀愛(ài)
第一節(jié) 愛(ài)情心理概述
第二節(jié) 大學(xué)生常見(jiàn)的戀愛(ài)心理問(wèn)題
第三節(jié) 愛(ài)的能力的培養(yǎng)
第十章 懂得感恩珍愛(ài)生命
第一節(jié) 懂得感恩
第二節(jié) 珍愛(ài)生命
第十一章 網(wǎng)絡(luò)伴我健康行
第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)心理概述
第二節(jié) 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題
第三節(jié) 大學(xué)生健康網(wǎng)絡(luò)心理的培養(yǎng)
第十二章 生涯規(guī)劃——我的未來(lái)不是夢(mèng)
第一節(jié) 生涯與人生發(fā)展
第二節(jié) 大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及調(diào)適
第三節(jié) 做好生涯規(guī)劃
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   相對(duì)于普通青年群體，大學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展具有其獨(dú)特的一面，他們的心理發(fā)展水平只是處于迅速走向成熟但尚未真正完全成熟的階段，這顯著地表現(xiàn)為其矛盾的心理特點(diǎn)方面。 （一）自卑感過(guò)強(qiáng) 這其中既有社會(huì)的原因，也有大學(xué)生自身的原因。以高職院校學(xué)生為例：當(dāng)前高等職業(yè)教育占高等教育的半壁江山，雖然國(guó)家非常重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，但高等職業(yè)教育在一些人的頭腦中屬于另類(lèi)教育，高職畢業(yè)生沒(méi)有得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。一些用人單位盲目追求高學(xué)歷，甚至人為地限制高職畢業(yè)生進(jìn)入，這給高職生帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)和困難，容易使他們心理失衡和自我失落。另一方面，大學(xué)生個(gè)人心理和人格的弱點(diǎn)以及家庭、學(xué)校等背景的不同也造成了部分大學(xué)生心理的失衡。 （二）自我中心傾向嚴(yán)重 大學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，他們開(kāi)始用“自己”的頭腦去認(rèn)識(shí)世界，并形成“自己”的理念。大學(xué)生自尊心強(qiáng)，這與他們青年期的心理特點(diǎn)相符，但過(guò)強(qiáng)的自尊心往往會(huì)使他們進(jìn)入“唯我獨(dú)尊”的誤區(qū)，超過(guò)了適當(dāng)?shù)摹岸取保?tīng)不進(jìn)他人的建議、批評(píng)，為了維護(hù)自尊，千方百計(jì)地掩飾真實(shí)的自己，以至于自欺欺人，更有大學(xué)生為了堅(jiān)持所謂的自尊，產(chǎn)生了不當(dāng)?shù)膹谋娦睦恚つ康馗鴦e人走。有些大學(xué)生的自我意識(shí)一旦與極端個(gè)人主義、名利思想等不健康的思想意識(shí)結(jié)合起來(lái)，就產(chǎn)生了“自我中心主義”傾向。“自我中心主義”傾向的基本特征，是以“老大”自居，充滿(mǎn)領(lǐng)袖欲、權(quán)力欲，目空一切，頤指氣使，盛氣凌人；將個(gè)人意志強(qiáng)加于人，使其按自己的意愿行事，追名逐利，且自我感覺(jué)良好（自認(rèn)為別人對(duì)他信任，甚至崇拜）等。顯然，這種“自我中心主義”的自我意識(shí)傾向，非但不能讓“自我”在群體中成為“核心”（群體的中心），反而由于將自己置于群體的對(duì)立面上，而被群體拋棄，使自己從虛幻的寶座上跌落至挫折的深淵難以自拔。 （三）過(guò)于理想化 有的大學(xué)生往往不能根據(jù)客觀(guān)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，很多時(shí)候感到無(wú)所適從，嚴(yán)重時(shí)甚至處于絕望狀態(tài)，苦悶、抑郁如影隨形，容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。多數(shù)學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)很高，相信自己的能力才干，對(duì)自己的前途和未來(lái)設(shè)計(jì)得十分完美。但由于客觀(guān)條件和自身能力的限制，有些人在頭腦中描繪的“藍(lán)圖”不能如愿以?xún)敚F(xiàn)實(shí)也并不是那么完美，因而不免產(chǎn)生悲觀(guān)消極的情緒。

編輯推薦

《21世紀(jì)高職高專(zhuān)人文素質(zhì)規(guī)劃教材:大學(xué)生心理健康教育》21世紀(jì)高職專(zhuān)人文素質(zhì)規(guī)劃教材。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    大學(xué)生心理健康教育 PDF格式下載

---