走進名師課堂

內容概要

本書旨在展示新課程背景下“齊魯名師建設工程”入選的課堂教學改革探索成就，根據不同學段、學科的特點，各卷采取“新課程理念——名師對于該理念的理解與把握——該理念指導下的名師的真實課堂教學設計與反思”的編寫思路，以此來比較全面地展示他們如何把握新課程的理念并落實在課堂實踐中，展示他們如何理解、把握和處理本學科新課程教學的難點和熱點問題。     另外，在本書中，作者還具體通過“名師視點”、“精彩課堂”和“深度對話”等幾個欄目來展開的。其中，“名師視點”主要闡述了編者對于各部分教學內容的理解和對教學策略的思考；“精彩課堂”選擇的是這些教師們的個性化教學設計和實施過程的個案展示；“深度對話”則是各學科教育教學研究專家、學者就這批教師的課堂設計，站在專業(yè)理論的高度，與這些教師所進行的推心置腹的專業(yè)對話，是對我們中小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業(yè)引領。

書籍目錄

前言專題一　語音詞匯教學  名師視點  精彩課堂  課例1　Phonics　直讀學語音    ——Starters 1～3  教學設計  課例2　探究找規(guī)律    ——Phonetics　教學設計  課例3　PPT　模式學詞匯    ——where'S the Post Office?　教學設計  課例4 PWP　任務型模式學詞匯    ——what do You Think of Game Shows?　教學設計  課例5  聽讀技能整合中的詞匯教學    ——What would You Do?　教學設計  課例6　說寫技能運用中掌握詞匯    ——I'm more Outgoing Than My Sister　教學設計  課例7  活動體驗詞匯記憶策略    ——How do You Make Banana Milk Shake?　復習課教學設計  課例8　文化中的詞匯    ——When is Your Birthday?　教學設計  深度對話專題二　語法功能教學  名師視點  精彩課堂  課例1  合作探究  比較歸納    ——“一般過去時”教學設計  課例2  玩中學  學中用    ——“一般將來時”教學設計  課例3  明確任務  活學活用    ——“現在完成時”教學設計  課例4  注重積累  綜合提高    ——“現在進行時”教學設計  課例5  自主學習與小組協作相結合    ——“被動語態(tài)”教學設計  課例6　從生活中體驗語法    ——“賓語從句”教學設計  課例7  情境中學  生活中用    ——“時間狀語從句”教學設計  課例8  模擬表演情感升華    ——“條件狀語從句”教學設計　深度對話專題三  視聽說教學  名師視點  精彩課堂  課例1  創(chuàng)造生活化的精彩英語課堂    ——What'S the Matter?　教學設計  課例2　科學整合教材優(yōu)化教學過程    ——HOW do You Learn Best?　教學設計  課例3　創(chuàng)設有效的英語情境    ——HOW do You Get to School?　教學設計  課例4  立足學生能力發(fā)展的課堂    ——You are Supposed to Shake Hands　教學設計  課例5  讓學生經歷“實、活、新”的學習體驗    ——I'll Help Clean up the City Parks　教學設計  課例6　放心退出去  適時走進來    ——What does He Look Like?　教學設計　……專題四　閱讀寫作教學專題五　文化活動教學后記

章節(jié)摘錄

　　專題二　語法功能教學　　名師視點　　運用規(guī)則實現交流　　一、初中英語語法應用教學中存在的問題　　課標指導下的教材編排注重聽、說訓練，淡化了語法教學。于是，一線教師在教學中經常發(fā)現學生在運用英語的時候語法錯誤較多，有的學生由于缺乏語法知識，語言表達支離破碎，甚至無法正確表達自己的思想，影響了交際活動?！　嵤┯⒄Z新課程，還要不要教語法？英語課程標準是不是就不主張教語法？……這都是一些誤解。首先，英語課程標準的語言知識目標中專門有語法知識目標的闡述，而且在語言教學部分也專門談了語法教學。課程標準只說要改變過去一味強調語法知識，或者過于單純地脫離語境傳授語法知識的做法，這并不等于不要教語法了。所以，在課程標準解讀和其他相關文獻里，都反復強調實施英語新課程不等于不教語法。語法不僅要教，而且還要進一步地強調學習語法的作用。因為我們發(fā)現一些學生很多語言技能的發(fā)展有缺陷，在某種程度上確實因為他掌握的基礎知識還有問題。而在基礎知識中就包括語法知識，所以，我們首先要澄清一個觀念，英語課程標準強調的絕對不是不教語法，也不是不強調語法學習的作用，而是要求我們重新認識語法學習的作用，更重要的是要重新思考語法教學的方法?！　∵^去我們的語法教學往往是這樣做：脫離語境，直接講授、解釋、呈現語法規(guī)則，然后進行大量的操練，再后進行書面練習。這種方法花的時間很多，但效果不理想?，F在，我們在實施英語新課程的過程中應當用什么方式去教語法呢？我們認為，首先是要讓學生在理解語言的前提下，或者在語境中去先接觸這個語法現象，體驗這些語法結構在語境中的使用情況，另外就是讓學生自己通過觀察、歸納、總結去發(fā)現語法規(guī)則，這個學習過程就和過去不太一樣。

圖書封面

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