教師口語(yǔ)訓(xùn)練教程

前言

　　此書是我們?cè)诙嗄觊_設(shè)教師口語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上編寫的，是山東省高校教改項(xiàng)目《基礎(chǔ)教育新課程改革下高師中文教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變》(編號(hào)A05021主持人曹志平)研究成果，是教育部第一批高等院校師范教育類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)：曲阜師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)教學(xué)用書，是師范類專業(yè)教師口語(yǔ)通識(shí)課通用教材?！　∪珪w論外，包括上編“普通話能力訓(xùn)練”和下編“教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練”兩部分內(nèi)容?！　∑胀ㄔ捠墙處煹穆殬I(yè)用語(yǔ)，所以上編“普通話能力訓(xùn)練”主要以普通話與普通話測(cè)試為主線，針對(duì)普通話語(yǔ)音能力、朗讀能力和一般的說(shuō)話能力進(jìn)行訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話測(cè)試的模擬訓(xùn)練?！　∠戮帯敖處熉殬I(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練”主要結(jié)合教師的職業(yè)特征，進(jìn)行一般口語(yǔ)能力訓(xùn)練、教學(xué)口語(yǔ)能力訓(xùn)練和教育口語(yǔ)能力訓(xùn)練，并著重強(qiáng)化教師口語(yǔ)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、綜合性的模擬訓(xùn)練，突出其現(xiàn)場(chǎng)感、即興感。追求口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性，是教師個(gè)性魅力、獨(dú)特風(fēng)采的外化表現(xiàn)，是其教學(xué)理念的最直接呈現(xiàn)，是教師口語(yǔ)訓(xùn)練的最高境界。　　本書的寫作以能力訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性及可操作性，注意對(duì)新課改理念的輸入與強(qiáng)化，注意凸現(xiàn)師范性特色。在系統(tǒng)介紹相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，我們尤其注意精選了適量的訓(xùn)練材料，供學(xué)生在課上或課下訓(xùn)練之用?！　〗滩牡木帉懻叨际嵌嗄陱氖陆處熆谡Z(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的一線教師，能有機(jī)會(huì)編寫這樣一部教材，我們的心情既高興又惶恐。高興的是可以按照自己的設(shè)想編寫教材了，但同時(shí)我們也深知呈現(xiàn)在眼前的教材一定還存在許多錯(cuò)漏和不足之處，真誠(chéng)地希望得到大家的批評(píng)指正?！　”緯髡聦懽鞯木唧w分工如下：　　秦海燕：緒論、上編一至四章，并負(fù)責(zé)全書的統(tǒng)稿與審定　　劉金文：第五章、第六章　　王恩旭：第七章、第八章

內(nèi)容概要

　　教育口語(yǔ)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的跨多學(xué)科的能力系統(tǒng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其藝術(shù)境界是無(wú)限寬廣的。我們無(wú)法期望在有限的課堂教育中使學(xué)生達(dá)到完美或比較完美的境界。只能教會(huì)他們基本的、初步的技能，為他們順利走上工作崗位打下一定的專業(yè)基礎(chǔ)。教師不但要授之以魚，還要授之以漁，讓學(xué)生掌握教師口語(yǔ)訓(xùn)練的方式、方法，充分認(rèn)識(shí)教師口語(yǔ)境界的美好與寬廣，引領(lǐng)他們向形成個(gè)性、風(fēng)格、特色的方向發(fā)展?！　”緯w論外，包括上編“普通話能力訓(xùn)練”和下編“教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練”兩部分內(nèi)容。 普通話是教師的職業(yè)用語(yǔ)，所以上編“普通話能力訓(xùn)練”主要以普通話與普通話測(cè)試為主線，針對(duì)普通話語(yǔ)音能力、朗讀能力和一般的說(shuō)話能力進(jìn)行訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話測(cè)試的模擬訓(xùn)練?！　∠戮帯敖處熉殬I(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練”主要結(jié)合教師的職業(yè)特征，進(jìn)行一般口語(yǔ)能力訓(xùn)練、教學(xué)口語(yǔ)能力訓(xùn)練和教育口語(yǔ)能力訓(xùn)練，并著重強(qiáng)化教師口語(yǔ)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、綜合性的模擬訓(xùn)練，突出其現(xiàn)場(chǎng)感、即興感。追求口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性，是教師個(gè)性魅力、獨(dú)特風(fēng)采的外化表現(xiàn)，是其教學(xué)理念的最直接呈現(xiàn)，是教師口語(yǔ)訓(xùn)練的最高境界。

書籍目錄

緒論一、教師口語(yǔ)課程的性質(zhì)二、教師口語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)三、教師口語(yǔ)課程的教學(xué)原則第一編 普通話能力訓(xùn)練第一章 普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練第一節(jié) 普通話語(yǔ)音概說(shuō)一、普通話的界定二、語(yǔ)音的基本概念三、普通話的語(yǔ)音系統(tǒng)第二節(jié) 普通話聲母訓(xùn)練一、聲母的發(fā)音二、易錯(cuò)、易混聲母辨正第三節(jié) 普通話韻母訓(xùn)練一、普通話韻母的發(fā)音二、易錯(cuò)、易混韻母辨正第四節(jié) 普通話聲調(diào)訓(xùn)練一、聲調(diào)、調(diào)值和調(diào)類二、普通話的聲調(diào)三、普通話聲調(diào)辨正第五節(jié) 普通話音變訓(xùn)練一、變調(diào)二、輕聲三、兒化四、“啊”的音變第二章 朗讀基本技能訓(xùn)練第一節(jié) 朗讀概說(shuō)一、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)自然二、準(zhǔn)確傳情達(dá)意三、語(yǔ)調(diào)和諧流暢第二節(jié) 發(fā)聲技能訓(xùn)練一、用氣發(fā)聲技巧二、共鳴控制技巧三、吐字歸音技巧第三節(jié) 達(dá)意技能訓(xùn)練一、停連處理二、重音處理三、語(yǔ)氣和節(jié)奏第四節(jié) 不同體裁作品的朗讀訓(xùn)練一、抒情性作品的朗讀二、敘事性作品的朗讀三、議論性作品的朗讀第三章 話題說(shuō)話技能訓(xùn)練第一節(jié) 話題說(shuō)話概說(shuō)一、話題說(shuō)話的性質(zhì)二、“話題說(shuō)話”測(cè)試項(xiàng)的特點(diǎn)三、話題說(shuō)話的類型第二節(jié) 話題說(shuō)話的一般要求一、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)自然二、語(yǔ)句通順流暢三、結(jié)構(gòu)完整第三節(jié) 話題說(shuō)話的策略及訓(xùn)練一、認(rèn)真審題二、恰當(dāng)選材三、合理構(gòu)思第四章 普通話水平測(cè)試及模擬訓(xùn)練第一節(jié) 普通話水平測(cè)試概說(shuō)一、什么是普通話水平測(cè)試二、普通話水平測(cè)試的發(fā)展歷程三、普通話水平測(cè)試流程須知第二節(jié) 山東省普通話水平測(cè)試大綱(試用)一、試卷包括4個(gè)部分二、山東人說(shuō)普通話容易產(chǎn)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤和語(yǔ)音缺陷及其界定與評(píng)分三、普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(試行)第三節(jié) 普通話水平測(cè)試模擬訓(xùn)練一、普通話水平測(cè)試模擬訓(xùn)練的必要性二、普通話水平測(cè)試模擬訓(xùn)練的方式三、普通話水平測(cè)試應(yīng)試策略四、普通話水平測(cè)試模擬訓(xùn)練試題附錄：一、普通話異讀詞審音表二、漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則三、朗讀材料60篇第二編 教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練第五章 一般口語(yǔ)訓(xùn)練第一節(jié) 一般口語(yǔ)概述一、口語(yǔ)與口才二、口語(yǔ)的特點(diǎn)三、口語(yǔ)表達(dá)的原則第二節(jié) 演講訓(xùn)練一、演講的含義二、演講的特點(diǎn)三、演講的分類四、演講的準(zhǔn)備五、演講的表達(dá)六、即興演講第三節(jié) 辯論訓(xùn)練一、辯論的含義二、辯論的特點(diǎn)三、辯論的種類四、辯論的要求五、辯論的技巧六、辯論賽的組織第四節(jié) 交談?dòng)?xùn)練一、交談的含義二、交談的特點(diǎn)三、交談的要求四、交談的技巧第六章 教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練第一節(jié) 教學(xué)口語(yǔ)概述一、教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)二、教學(xué)口語(yǔ)的要求第二節(jié) 導(dǎo)入語(yǔ)一、導(dǎo)入語(yǔ)的功能二、導(dǎo)入語(yǔ)的要求三、導(dǎo)入語(yǔ)的方式第三節(jié) 講授語(yǔ)一、講授語(yǔ)的類型二、講授的方法三、講授語(yǔ)的要求第四節(jié) 提問(wèn)語(yǔ)一、提問(wèn)語(yǔ)的類型二、提問(wèn)的要求第五節(jié) 應(yīng)變語(yǔ)一、應(yīng)變的技巧二、應(yīng)變語(yǔ)的要求第六節(jié) 結(jié)語(yǔ)一、結(jié)語(yǔ)的種類二、結(jié)語(yǔ)的要求第七章 教育口語(yǔ)第一節(jié) 教育口語(yǔ)概述一、教育口語(yǔ)的要求二、避免教育口語(yǔ)的誤區(qū)第二節(jié) 教育口語(yǔ)的基本類型一、勸導(dǎo)語(yǔ)二、溝通語(yǔ)三、啟迪{吾四、激勵(lì)語(yǔ)五、評(píng)價(jià)語(yǔ)第三節(jié) 針對(duì)個(gè)體的教育口語(yǔ)一、個(gè)別教育的要求二、針對(duì)不同個(gè)性學(xué)生的教育口語(yǔ)三、針對(duì)不同水平學(xué)生的教育口語(yǔ)四、針對(duì)“家訪”的教育口語(yǔ)第四節(jié) 針對(duì)群體的教育口語(yǔ)一、群體教育口語(yǔ)的要求二、不同形式的群體教育口語(yǔ)第五節(jié) 針對(duì)偶發(fā)事件的教育口語(yǔ)一、處理偶發(fā)事件的原則二、處理偶發(fā)事件的方法第八章 教師口語(yǔ)藝術(shù)第一節(jié) 教師口語(yǔ)藝術(shù)概述一、讓話語(yǔ)負(fù)載豐富情感二、讓微笑溫暖學(xué)生心靈三、讓幽默發(fā)揮教育功能四、讓應(yīng)變顯露教育機(jī)智第二節(jié) 教學(xué)口語(yǔ)藝術(shù)一、教學(xué)口語(yǔ)藝術(shù)技巧二、文科教師語(yǔ)言藝術(shù)三、理科教師語(yǔ)言藝術(shù)第三節(jié) 教育口語(yǔ)藝術(shù)一、教育口語(yǔ)藝術(shù)化的基本條件二、教育口語(yǔ)藝術(shù)化的基本要求第四節(jié) 優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例賞析一、教師口語(yǔ)藝術(shù)賞析的一般原則二、教育教學(xué)片斷賞析三、完整教學(xué)案例賞析參考書目后記

章節(jié)摘錄

　　一、認(rèn)真審題　　審題是話題說(shuō)話的首要環(huán)節(jié)，只有認(rèn)真審題、準(zhǔn)確審題，才能迅速判斷話題范圍，并大致形成主題，確定說(shuō)話的方向?！　∏懊嬉呀?jīng)介紹過(guò)，話題說(shuō)話的類型大致分記敘和議論兩大類。被測(cè)人要首先判斷自己所說(shuō)的話題屬于哪種類型。如果話題屬于記敘類型，就要依據(jù)題目要求確定主題，并圍繞主題選擇材料；如果是議論型話題，就要先確定中心觀點(diǎn)，然后依據(jù)中心觀點(diǎn)的要求選擇論證角度和論證材料。當(dāng)然，有一些話題所屬類型比較模糊，那么，被測(cè)者就要迅速做出抉擇，是傾向于以論說(shuō)為主，還是傾向于以記敘為主。我們建議，如果不是特別擅長(zhǎng)論說(shuō)或論辯，就盡量選擇以記敘為主，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，一旦進(jìn)人敘事的話語(yǔ)過(guò)程中，說(shuō)話的方向就較為可控。多數(shù)人就比較容易打開話匣子，說(shuō)話就可以流暢地進(jìn)行下去?！　忣}時(shí)要求認(rèn)真細(xì)致，對(duì)題目所蘊(yùn)涵的要求要準(zhǔn)確體會(huì)，以形成正確的主題，并恰當(dāng)選材。例如，《我喜歡的一首歌》、《我最要好的朋友》、《我最尊敬的一位老師》、《給我留下深刻印象的一件事》、《我的拿手菜》這樣的題目，一般來(lái)說(shuō)要求敘述的對(duì)象只能有一個(gè)或一件。可是有的被測(cè)人在說(shuō)話的時(shí)候，并沒(méi)有注意到題目的這種限制，在組織材料時(shí)缺少全面的考慮，只是跟著感覺(jué)走，說(shuō)完了一個(gè)人或一件事，一看時(shí)間沒(méi)到，就接著說(shuō)另一個(gè)人或事，這樣自然導(dǎo)致結(jié)構(gòu)龐雜，主題含混，影響說(shuō)話效果和成績(jī)?！　∵€有一些題目表面相近，但有明顯的區(qū)別，尤其要加以注意，免得有跑題、偏題的傾向。例如《我的父親》與《我和父親》這兩個(gè)題目，表面看起來(lái)很相近，不細(xì)心體會(huì)可能就會(huì)做完全相同的處理。其實(shí)這兩個(gè)題目的側(cè)重點(diǎn)有較大的差別，前者中心人物是“父親”，主題的確定、材料的選取，都要圍繞父親來(lái)做，“我”在其中的地位并不特別重要，可以出現(xiàn)也可以不出現(xiàn)；而后一個(gè)題目《我與父親》就不一樣了，主題的確定、材料的選取都要緊緊圍繞“我與父親”來(lái)做，事件須是發(fā)生在我和父親之間的，是反映我與父親之間關(guān)系的。明確了這樣的區(qū)別，說(shuō)話時(shí)才能成竹在胸、游刃有余?！　≡趯忣}階段，除了確定話題范圍，還要形成基本的主題。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)主題的要求有三：一是主題要集中。在一次話題中，只能主要表達(dá)一個(gè)主題意思，整個(gè)說(shuō)話過(guò)程都圍繞這個(gè)中心來(lái)組織材料，把話題說(shuō)深說(shuō)透；二是主題要正確。所謂正確是指能夠正確地進(jìn)行概括，揭示事物與現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。而且與話題、材料及表達(dá)方式相一致，共同實(shí)現(xiàn)表達(dá)目的；三是主題要鮮明，即能夠讓聽話人或測(cè)試員聽明白、聽清楚，不能含含糊糊、模棱兩可?！　《⑶‘?dāng)選材　　確定了話題范圍和大致的主題之后，就要考慮選材的問(wèn)題了。話題說(shuō)話的選材主要考慮兩個(gè)方面的因素：選材要切合主題，因?yàn)橛袝r(shí)間限制，材料還要適量。在具體的準(zhǔn)備過(guò)程中，應(yīng)試者一般會(huì)遇到以下情況：一是適合選定話題的材料太多，難以取舍，必須做一番取舍的定奪；二是面對(duì)的話題比較陌生，一時(shí)找不到合適的材料，大腦處于空白狀態(tài)。前一種情況建議應(yīng)試者要盡量選定自己比較熟悉的、易于控制的材料，在心里列出大致的說(shuō)話順序，有了穩(wěn)定的材料，就容易安定情緒，從容應(yīng)對(duì)；后一種情況較有難度，建議應(yīng)試者平時(shí)訓(xùn)練時(shí)多了解一些寫作訓(xùn)練方法、即興演講方法，能夠有效利用發(fā)散思維的方法迅速激活說(shuō)話的思路，有效組織材料?！　≡诙嗄甑臏y(cè)試過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)應(yīng)試者對(duì)一些議論色彩的、社會(huì)文化方面的、相對(duì)較大的話題(我看三講教育、說(shuō)勤儉、漫談城市交通、談?wù)勆鐣?huì)公德、談?wù)勦徖镪P(guān)系等)難以把握，有些無(wú)所適從。一是因?yàn)槠綍r(shí)這方面思考和積累較少，二是議論類型的話題較記敘類的話題難度較大，三是因?yàn)閷?duì)那些范圍相對(duì)較大的話題不知如何選材和處理。我們的建議是面對(duì)較大的話題時(shí)，要確定一個(gè)具體的主題，選定一個(gè)小的切入點(diǎn)，讓它變得具體，變得自己比較熟悉。　　比如“漫談城市交通”這個(gè)話題，就有點(diǎn)大，你最好選擇談自己熟悉的城市的交通，并確定自己的談話方向和主題。例如你是濟(jì)南人，就可以做這樣的開場(chǎng)設(shè)計(jì)：“因?yàn)槲沂峭辽灵L(zhǎng)的濟(jì)南人，所以我對(duì)濟(jì)南的城市交通還是比較熟悉的。那我就談?wù)勥@幾年濟(jì)南城市交通方面有哪些變化?！庇辛诉@樣的開場(chǎng)，下面的材料就好安排了?！　≡俦热?，多數(shù)學(xué)生在談“我最喜歡的顏色”這個(gè)話題時(shí)，都表現(xiàn)得很被動(dòng)，多數(shù)幾句話之后就難以繼續(xù)。其實(shí)在準(zhǔn)備材料時(shí)，你不只要選擇自己喜歡的“顏色”，還要就喜歡某個(gè)顏色的具體細(xì)節(jié)、具體故事做出選擇。比如你為什么喜歡這個(gè)顏色？有什么樣的事件促使你喜歡這個(gè)顏色？你喜歡這個(gè)顏色的具體表現(xiàn)是什么？還有你覺(jué)得喜歡這個(gè)顏色與自己的性格有什么關(guān)系或影響等等。這樣想過(guò)之后，思路就會(huì)寬闊得多，材料也就好組織了?！　∮幸环N訓(xùn)練寫作創(chuàng)造性思維的方法，叫“樹枝分杈法”，是把大題目具體化、細(xì)節(jié)化的好方法。在這里介紹給大家，平時(shí)可以用它來(lái)訓(xùn)練自己確定話題具體切人點(diǎn)的能力。具體做法是：在紙的中央寫下題目并給題目畫上一個(gè)圈。想出與該題目相關(guān)的主要方面，把它們寫在題目的周圍，用線與題目連接上，形成樹的主要枝權(quán)。想出與各個(gè)主要枝權(quán)相關(guān)的內(nèi)容(具體觀點(diǎn)、細(xì)節(jié)、實(shí)例等)，分別寫在各枝杈的周圍，形成更小的枝杈。如此循環(huán)，直到滿意為止。來(lái)分解說(shuō)話的角度和重點(diǎn)。圍繞“美國(guó)快餐在中國(guó)之流行”，我們至少可以想到：快餐種類、流行原因、消費(fèi)者分布、制作及調(diào)料特點(diǎn)、對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響等多個(gè)角度。我們當(dāng)然不可能在有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到，那就可以選擇其中之一點(diǎn)來(lái)談。比如可以選擇“流行原因”，針對(duì)流行原因，還可以再生出許多樹權(quán)，包括產(chǎn)品包裝、產(chǎn)品味道、產(chǎn)品服務(wù)、產(chǎn)品促銷、消費(fèi)者心理等方面。這樣，一個(gè)大的話題就具體為一個(gè)我們熟悉的、有話可談的可控的談話對(duì)象了?！　】傊欢ㄒ言掝}變小，變得具體，材料要具體詳細(xì)，才好控制。因?yàn)闇y(cè)試有時(shí)間要求，所以準(zhǔn)備材料要適量，要給自己留有一定的彈性空間，以便在現(xiàn)場(chǎng)可以做出靈活的取舍處理?！　∪?、合理構(gòu)思　　話題說(shuō)話就是建構(gòu)一個(gè)口語(yǔ)形式的語(yǔ)段，其基本特征與書面語(yǔ)的寫作有相通之處。應(yīng)試者應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)書面語(yǔ)寫作的經(jīng)驗(yàn)，使材料在合理的表述框架內(nèi)與主題完美地結(jié)合在一起。構(gòu)思主要為了使說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)具有合理的銜接形式與連貫關(guān)系，使選定的材料在表達(dá)主題方面形成合理的邏輯順序和框架?！　∫话銇?lái)講，說(shuō)話或?qū)懳恼陆M織材料的原則無(wú)外乎三種：時(shí)間、空間、邏輯?！皶r(shí)間原則”就是按照事情發(fā)生和發(fā)展的基本順序來(lái)安排內(nèi)容，更適用于記敘類話題的材料組織；“空間原則”就是從視覺(jué)效果出發(fā)，按照事物、事情存在、發(fā)生和發(fā)展的空間順序來(lái)安排內(nèi)容，一般適合于說(shuō)明類話題，在記敘類話題中可以穿插使用；“邏輯原則”按照事物、事情存在、發(fā)生和發(fā)展的邏輯關(guān)系：一般和個(gè)別、抽象和具體、因與果、問(wèn)題與解決(方法)、同與異等：來(lái)安排文章的內(nèi)容，更適合于議論類話題的材料組織?！　∩厦嬷v的是組織材料的具體原則，其實(shí)無(wú)論按照哪種原則組織材料，在文章總體結(jié)構(gòu)方面，總會(huì)呈現(xiàn)為以下幾種邏輯線路：可以概括為縱式構(gòu)思法、橫式構(gòu)思法和總分式構(gòu)思法等。比如，“縱式方法強(qiáng)調(diào)兩種順序，一種是事理上的先后順序，先說(shuō)什么后說(shuō)什么取決于客觀事物或現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律以及這種規(guī)律作用于表達(dá)者后所形成的認(rèn)識(shí)次序；另一種是意義上的遞進(jìn)或?qū)訉由钊氲捻樞?。而橫式方法強(qiáng)調(diào)邏輯上的并列，是花開兩朵，各表一枝的構(gòu)思路線?！绷私饬艘陨系臉?gòu)思文章的主要思路和方法后，平時(shí)刻苦訓(xùn)練，測(cè)試時(shí)就會(huì)從容應(yīng)對(duì)，表現(xiàn)出良好的應(yīng)試狀態(tài)和水平?！　　驹掝}說(shuō)話訓(xùn)練】　　1．堅(jiān)持做課前三分鐘命題講話，訓(xùn)練學(xué)生確定話題、組織材料的能力?！　?．選擇一些比較大的題目，如“男女觀眾對(duì)言情電影的反應(yīng)異同”、“因特網(wǎng)在中國(guó)”、“老年公寓在中國(guó)”等，利用“樹枝分杈法”，把主題和說(shuō)話角度具體化、細(xì)節(jié)化。

圖書封面

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