走進名師課堂

前言

　　經(jīng)過緊張的工作，作為匯集了山東省部分名師教育教學(xué)智慧的結(jié)晶——“齊魯名師課堂書系”《走進名師課堂》叢書，現(xiàn)在終于和大家見面了。作為參與組織、主編本套叢書的成員，回首編撰歷程，頗有感慨，在此，把我們的一些想法與大家做一交流?！　≌n堂究竟是什么？它僅僅是一個知識單一傳輸?shù)膱鏊€是更應(yīng)當成為促進學(xué)生的智慧、情感、人格、教養(yǎng)等生命品質(zhì)全面發(fā)展的舞臺？它關(guān)注的僅僅是學(xué)生功利性（如各種考試分數(shù)）的當下，還是更應(yīng)當關(guān)注為其長遠人生的可持續(xù)性發(fā)展而奠基?！　∵@，確實是值得每一位教師都應(yīng)當認真思考的一個具有根本性的命題。　　的確，辭書上是有這樣的界定：課堂是教學(xué)活動存在的場所。但是，這些“教學(xué)活動”是單純以功利性的應(yīng)考為取向，還是以促進學(xué)生生命的長遠發(fā)展為取向？在我們看來，這才應(yīng)當是區(qū)分孰為真正的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”，孰為浮躁的“功利教學(xué)”的分界點?！　∑鋵?，可能我們都認同這樣一個觀點：教育是一項直面生命的事業(yè)，所以它必然應(yīng)當以提升人的生命價值，促進人的生命獲得可持續(xù)性全面發(fā)展為本。也正是從這個角度來考量，我們主張應(yīng)當把課堂定位為人的“生命發(fā)展場”。在這里，人（主要是學(xué)生，當然也包括教師）的生命素質(zhì)、生命質(zhì)量和生命境界理應(yīng)得到持續(xù)不斷的超越與升華。換言之，也就是要力圖在這樣的課堂上，至少把“以符號為主要載體的書本知識重新‘激活’，實現(xiàn)三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)。”

內(nèi)容概要

　　本書中呈現(xiàn)的課例設(shè)計均是編者們長期教學(xué)實踐的結(jié)晶。在這里，獨特的視點展示、巧妙的教學(xué)設(shè)計、專家的深入引領(lǐng)，能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師們解決難以解決的疑惑，解決教學(xué)操作中的實際問題，喚起教師對教學(xué)細節(jié)、教學(xué)智慧、教學(xué)實效、教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，實現(xiàn)教育理念與行為的有機融合。

書籍目錄

前言專題一　數(shù)與代數(shù)名師視點精彩課堂課例1　從具體到抽象　實施層次教學(xué)——《乘法初步認識》教學(xué)設(shè)計課例2　創(chuàng)設(shè)情境橋梁理解釉象算理——《除法豎式》教學(xué)設(shè)計課例3　巧妙運用生活情景引導(dǎo)學(xué)生自主探究——《連續(xù)進位的筆算乘法》教學(xué)設(shè)計課例4　巧妙的設(shè)計精彩的比較——《萬以內(nèi)數(shù)比較大小》教學(xué)設(shè)計課例5　情趣結(jié)合實際合作探索新知——《年、月、日的初步認識》教學(xué)設(shè)計課例6　巧取生活素材促進動態(tài)生成——《用字母表示數(shù)》教學(xué)設(shè)計課例7　把握學(xué)習(xí)起點　引導(dǎo)自主探究——《乘法的意義和運算定律》教學(xué)設(shè)計課例8　在細節(jié)中關(guān)注思考在思考中掌握方法——《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計課例9　自主探究深入理解——《分數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計課例10　捕捉生活觸發(fā)新知——《百分數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計深度對話專題二　空間與圖形名師視點精彩課堂課例1　親歷數(shù)學(xué)活動　體驗建構(gòu)知識——《左右》教學(xué)設(shè)計課例2　注重學(xué)生操作實踐培養(yǎng)自主探究能力——《認識圖形》教學(xué)設(shè)計課例3　問渠哪得清如許為有源頭活水來——《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計課例4　以學(xué)定教促進學(xué)生發(fā)展——《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計課例5　經(jīng)歷做的過程感受美的熏陶——《美麗的圖案》教學(xué)設(shè)計課例6　聯(lián)系實際生活　感受學(xué)習(xí)樂趣——《確定位置》教學(xué)設(shè)計課例7　動手操作在圖形教學(xué)上出“深度”——《長方體的認識》教學(xué)設(shè)計課例8　解決實際問題發(fā)展空間觀念——《長方體正方體表面積》教學(xué)設(shè)計深度對話專題三　統(tǒng)計與概率名師視點精彩課堂課例1　身臨其境激發(fā)情趣——《分類統(tǒng)計》教學(xué)設(shè)計課例2　聯(lián)系生活實際活動中獲取知識——《可能性》教學(xué)設(shè)計課例3　創(chuàng)設(shè)生活情趣　經(jīng)歷統(tǒng)計過程——《分段統(tǒng)計》教學(xué)設(shè)計課例4　感受數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)——《統(tǒng)計中的平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計課例5　深入數(shù)學(xué)活動領(lǐng)悟知識生成——《游戲公平》教學(xué)設(shè)計課例6　關(guān)注“學(xué)”把握“教”——《橫向條形統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計課例7　運用已有知識經(jīng)驗在對比中加深理解——《中位數(shù)》教學(xué)設(shè)計課例8　聯(lián)系生活實際　注重參與實踐——《眾數(shù)》教學(xué)設(shè)計深度對話專題四　實踐與綜合應(yīng)用名師視點精彩課堂課例1　探究實際問題增強數(shù)學(xué)意識——《體育中的數(shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計課例2　數(shù)學(xué)實踐天高地寬——《小小采購員》活動實錄課例3　經(jīng)歷估計過程體驗學(xué)習(xí)樂趣——《生活中的估計》教學(xué)設(shè)計課例4　營造探索氛圍體驗學(xué)習(xí)快樂——《時間與數(shù)學(xué)（一）》教學(xué)設(shè)計課例5　深入生活共同發(fā)展——《節(jié)約水電》教學(xué)設(shè)計課例6　讓創(chuàng)新走進課堂把思考還給學(xué)生——《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計深度對話后記

章節(jié)摘錄

　　專題一　數(shù)與代數(shù)　　課例1　從具體到抽象　實施層次教學(xué)——《乘法初步認識》教學(xué)設(shè)計　　內(nèi)容簡析　　在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了“加法的意義”；上一節(jié)課，又經(jīng)歷了“數(shù)一數(shù)”的過程，體會到了當相同加數(shù)連加時需要抽象出乘法的必要性。在以上基礎(chǔ)上，本課結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的過程，而且要讓學(xué)生在解決問題的過程中，在計算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運算的意義，并掌握乘法算式的讀法和各部分的名稱。特別值得我們注意的是，按照《課程標準》的相關(guān)規(guī)定，已經(jīng)取消了“被乘數(shù)”與“乘數(shù)”的區(qū)別，不必要求“相同加數(shù)”與“相同加數(shù)的個數(shù)”在乘法算式中的位置，誰寫在乘號的前面或后面都可以。但必須結(jié)合具體的情境理解乘法算式的意義。本課的學(xué)習(xí)將與后面“解決有關(guān)乘法的簡單問題”和“學(xué)習(xí)乘法口訣”一脈相連?！　”竟?jié)課的重點是了解乘法的意義，學(xué)會用乘法算式解答簡單的實際問題。難點是理解乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系及區(qū)別。　　目標定位　　根據(jù)學(xué)情分析，確定教學(xué)目標如下：　　1.結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實的生活情境，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，知道乘法算式中各部分的名稱，并掌握乘法算式的讀寫法。　　2.對現(xiàn)實情境進行觀察、理解并思考，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力?！　?.在探究過程中，體會用乘法表示的簡便性，從而喜歡數(shù)學(xué)的運算符號與表示方法。

圖書封面

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