走進(jìn)名師課堂

前言

　　經(jīng)過(guò)緊張的工作，作為匯集了山東省部分名師教育教學(xué)智慧的結(jié)晶——“齊魯名師課堂書系”《走進(jìn)名師課堂》叢書，現(xiàn)在終于和大家見(jiàn)面了。作為參與組織、主編本套叢書的成員，回首編撰歷程，頗有感慨，在此，把我們的一些想法與大家做一交流?！　≌n堂究竟是什么？它僅僅是一個(gè)知識(shí)單一傳輸?shù)膱?chǎng)所，還是更應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)學(xué)生的智慧、情感、人格、教養(yǎng)等生命品質(zhì)全面發(fā)展的舞臺(tái)？它關(guān)注的僅僅是學(xué)生功利性（如各種考試分?jǐn)?shù)）的當(dāng)下，還是更應(yīng)當(dāng)關(guān)注為其長(zhǎng)遠(yuǎn)人生的可持續(xù)性發(fā)展而奠基?！　∵@，確實(shí)是值得每一位教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的一個(gè)具有根本性的命題?！　〉拇_，辭書上是有這樣的界定：課堂是教學(xué)活動(dòng)存在的場(chǎng)所。但是，這些“教學(xué)活動(dòng)”是單純以功利性的應(yīng)考為取向，還是以促進(jìn)學(xué)生生命的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為取向？在我們看來(lái)，這才應(yīng)當(dāng)是區(qū)分孰為真正的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”，孰為浮躁的“功利教學(xué)”的分界點(diǎn)?！　∑鋵?shí)，可能我們都認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)，所以它必然應(yīng)當(dāng)以提升人的生命價(jià)值，促進(jìn)人的生命獲得可持續(xù)性全面發(fā)展為本。也正是從這個(gè)角度來(lái)考量，我們主張應(yīng)當(dāng)把課堂定位為人的“生命發(fā)展場(chǎng)”。在這里，人（主要是學(xué)生，當(dāng)然也包括教師）的生命素質(zhì)、生命質(zhì)量和生命境界理應(yīng)得到持續(xù)不斷的超越與升華。換言之，也就是要力圖在這樣的課堂上，至少把“以符號(hào)為主要載體的書本知識(shí)重新‘激活’，實(shí)現(xiàn)三方面的溝通：書本知識(shí)與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長(zhǎng)需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史溝通。用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是使知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)?！?/pre>


內(nèi)容概要
　　本書中呈現(xiàn)的課例設(shè)計(jì)均是編者們長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶。在這里，獨(dú)特的視點(diǎn)展示、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、專家的深入引領(lǐng)，能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師們解決難以解決的疑惑，解決教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題，喚起教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)智慧、教學(xué)實(shí)效、教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)教育理念與行為的有機(jī)融合。



書籍目錄
前言專題一　數(shù)與代數(shù)名師視點(diǎn)精彩課堂課例1　從具體到抽象　實(shí)施層次教學(xué)——《乘法初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)課例2　創(chuàng)設(shè)情境橋梁理解釉象算理——《除法豎式》教學(xué)設(shè)計(jì)課例3　巧妙運(yùn)用生活情景引導(dǎo)學(xué)生自主探究——《連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)課例4　巧妙的設(shè)計(jì)精彩的比較——《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比較大小》教學(xué)設(shè)計(jì)課例5　情趣結(jié)合實(shí)際合作探索新知——《年、月、日的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)課例6　巧取生活素材促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成——《用字母表示數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)課例7　把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)　引導(dǎo)自主探究——《乘法的意義和運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì)課例8　在細(xì)節(jié)中關(guān)注思考在思考中掌握方法——《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)課例9　自主探究深入理解——《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)課例10　捕捉生活觸發(fā)新知——《百分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)深度對(duì)話專題二　空間與圖形名師視點(diǎn)精彩課堂課例1　親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)　體驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)——《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)課例2　注重學(xué)生操作實(shí)踐培養(yǎng)自主探究能力——《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)課例3　問(wèn)渠哪得清如許為有源頭活水來(lái)——《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)課例4　以學(xué)定教促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)課例5　經(jīng)歷做的過(guò)程感受美的熏陶——《美麗的圖案》教學(xué)設(shè)計(jì)課例6　聯(lián)系實(shí)際生活　感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣——《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)課例7　動(dòng)手操作在圖形教學(xué)上出“深度”——《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)課例8　解決實(shí)際問(wèn)題發(fā)展空間觀念——《長(zhǎng)方體正方體表面積》教學(xué)設(shè)計(jì)深度對(duì)話專題三　統(tǒng)計(jì)與概率名師視點(diǎn)精彩課堂課例1　身臨其境激發(fā)情趣——《分類統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)課例2　聯(lián)系生活實(shí)際活動(dòng)中獲取知識(shí)——《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)課例3　創(chuàng)設(shè)生活情趣　經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程——《分段統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)課例4　感受數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)——《統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)課例5　深入數(shù)學(xué)活動(dòng)領(lǐng)悟知識(shí)生成——《游戲公平》教學(xué)設(shè)計(jì)課例6　關(guān)注“學(xué)”把握“教”——《橫向條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)課例7　運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在對(duì)比中加深理解——《中位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)課例8　聯(lián)系生活實(shí)際　注重參與實(shí)踐——《眾數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)深度對(duì)話專題四　實(shí)踐與綜合應(yīng)用名師視點(diǎn)精彩課堂課例1　探究實(shí)際問(wèn)題增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)——《體育中的數(shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)課例2　數(shù)學(xué)實(shí)踐天高地寬——《小小采購(gòu)員》活動(dòng)實(shí)錄課例3　經(jīng)歷估計(jì)過(guò)程體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣——《生活中的估計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)課例4　營(yíng)造探索氛圍體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)——《時(shí)間與數(shù)學(xué)（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)課例5　深入生活共同發(fā)展——《節(jié)約水電》教學(xué)設(shè)計(jì)課例6　讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂把思考還給學(xué)生——《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)深度對(duì)話后記


章節(jié)摘錄
　　專題一　數(shù)與代數(shù)　　課例1　從具體到抽象　實(shí)施層次教學(xué)——《乘法初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)　　內(nèi)容簡(jiǎn)析　　在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了“加法的意義”；上一節(jié)課，又經(jīng)歷了“數(shù)一數(shù)”的過(guò)程，體會(huì)到了當(dāng)相同加數(shù)連加時(shí)需要抽象出乘法的必要性。在以上基礎(chǔ)上，本課結(jié)合“兒童樂(lè)園”的現(xiàn)實(shí)情境，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，而且要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，在計(jì)算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，并掌握乘法算式的讀法和各部分的名稱。特別值得我們注意的是，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定，已經(jīng)取消了“被乘數(shù)”與“乘數(shù)”的區(qū)別，不必要求“相同加數(shù)”與“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”在乘法算式中的位置，誰(shuí)寫在乘號(hào)的前面或后面都可以。但必須結(jié)合具體的情境理解乘法算式的意義。本課的學(xué)習(xí)將與后面“解決有關(guān)乘法的簡(jiǎn)單問(wèn)題”和“學(xué)習(xí)乘法口訣”一脈相連?！　”竟?jié)課的重點(diǎn)是了解乘法的意義，學(xué)會(huì)用乘法算式解答簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是理解乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系及區(qū)別?！　∧繕?biāo)定位　　根據(jù)學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)如下：　　1.結(jié)合“兒童樂(lè)園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過(guò)程，初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，知道乘法算式中各部分的名稱，并掌握乘法算式的讀寫法。　　2.對(duì)現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行觀察、理解并思考，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力?！　?.在探究過(guò)程中，體會(huì)用乘法表示的簡(jiǎn)便性，從而喜歡數(shù)學(xué)的運(yùn)算符號(hào)與表示方法。








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