走進名師課堂

前言

　　經(jīng)過緊張的工作，作為匯集了山東省部分名師教育教學智慧的結(jié)晶——“齊魯名師課堂書系”《走進名師課堂》叢書，現(xiàn)在終于和大家見面了。作為參與組織、主編本套叢書的成員，回首編撰歷程，頗有感慨，在此，把我們的一些想法與大家做一交流。　　課堂究竟是什么？它僅僅是一個知識單一傳輸?shù)膱鏊€是更應當成為促進學生的智慧、情感、人格、教養(yǎng)等生命品質(zhì)全面發(fā)展的舞臺？它關(guān)注的僅僅是學生功利性（如各種考試分數(shù)）的當下，還是更應當關(guān)注為其長遠人生的可持續(xù)性發(fā)展而奠基?！　∵@，確實是值得每一位教師都應當認真思考的一個具有根本性的命題?！　〉拇_，辭書上是有這樣的界定：課堂是教學活動存在的場所。但是，這些“教學活動”是單純以功利性的應考為取向，還是以促進學生生命的長遠發(fā)展為取向？在我們看來，這才應當是區(qū)分孰為真正的“優(yōu)質(zhì)教學”，孰為浮躁的“功利教學”的分界點?！　∑鋵崳赡芪覀兌颊J同這樣一個觀點：教育是一項直面生命的事業(yè)，所以它必然應當以提升人的生命價值，促進人的生命獲得可持續(xù)性全面發(fā)展為本。也正是從這個角度來考量，我們主張應當把課堂定位為人的“生命發(fā)展場”。在這里，人（主要是學生，當然也包括教師）的生命素質(zhì)、生命質(zhì)量和生命境界理應得到持續(xù)不斷的超越與升華。換言之，也就是要力圖在這樣的課堂上，至少把“以符號為主要載體的書本知識重新‘激活’，實現(xiàn)三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學生經(jīng)驗世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識恢復到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)?！?/pre>


內(nèi)容概要
　　本書中呈現(xiàn)的課例設計均是編者們長期教學實踐的結(jié)晶。在這里，獨特的視點展示、巧妙的教學設計、專家的深入引領(lǐng)，能幫助小學數(shù)學教師們解決難以解決的疑惑，解決教學操作中的實際問題，喚起教師對教學細節(jié)、教學智慧、教學實效、教學創(chuàng)新的關(guān)注，實現(xiàn)教育理念與行為的有機融合。



書籍目錄
前言專題一　數(shù)與代數(shù)名師視點精彩課堂課例1　從具體到抽象　實施層次教學——《乘法初步認識》教學設計課例2　創(chuàng)設情境橋梁理解釉象算理——《除法豎式》教學設計課例3　巧妙運用生活情景引導學生自主探究——《連續(xù)進位的筆算乘法》教學設計課例4　巧妙的設計精彩的比較——《萬以內(nèi)數(shù)比較大小》教學設計課例5　情趣結(jié)合實際合作探索新知——《年、月、日的初步認識》教學設計課例6　巧取生活素材促進動態(tài)生成——《用字母表示數(shù)》教學設計課例7　把握學習起點　引導自主探究——《乘法的意義和運算定律》教學設計課例8　在細節(jié)中關(guān)注思考在思考中掌握方法——《因數(shù)與倍數(shù)》教學設計課例9　自主探究深入理解——《分數(shù)的意義》教學設計課例10　捕捉生活觸發(fā)新知——《百分數(shù)的意義》教學設計深度對話專題二　空間與圖形名師視點精彩課堂課例1　親歷數(shù)學活動　體驗建構(gòu)知識——《左右》教學設計課例2　注重學生操作實踐培養(yǎng)自主探究能力——《認識圖形》教學設計課例3　問渠哪得清如許為有源頭活水來——《軸對稱圖形》教學設計課例4　以學定教促進學生發(fā)展——《面積和面積單位》教學設計課例5　經(jīng)歷做的過程感受美的熏陶——《美麗的圖案》教學設計課例6　聯(lián)系實際生活　感受學習樂趣——《確定位置》教學設計課例7　動手操作在圖形教學上出“深度”——《長方體的認識》教學設計課例8　解決實際問題發(fā)展空間觀念——《長方體正方體表面積》教學設計深度對話專題三　統(tǒng)計與概率名師視點精彩課堂課例1　身臨其境激發(fā)情趣——《分類統(tǒng)計》教學設計課例2　聯(lián)系生活實際活動中獲取知識——《可能性》教學設計課例3　創(chuàng)設生活情趣　經(jīng)歷統(tǒng)計過程——《分段統(tǒng)計》教學設計課例4　感受數(shù)學應用數(shù)學——《統(tǒng)計中的平均數(shù)》教學設計課例5　深入數(shù)學活動領(lǐng)悟知識生成——《游戲公平》教學設計課例6　關(guān)注“學”把握“教”——《橫向條形統(tǒng)計圖》教學設計課例7　運用已有知識經(jīng)驗在對比中加深理解——《中位數(shù)》教學設計課例8　聯(lián)系生活實際　注重參與實踐——《眾數(shù)》教學設計深度對話專題四　實踐與綜合應用名師視點精彩課堂課例1　探究實際問題增強數(shù)學意識——《體育中的數(shù)學》教學設計課例2　數(shù)學實踐天高地寬——《小小采購員》活動實錄課例3　經(jīng)歷估計過程體驗學習樂趣——《生活中的估計》教學設計課例4　營造探索氛圍體驗學習快樂——《時間與數(shù)學（一）》教學設計課例5　深入生活共同發(fā)展——《節(jié)約水電》教學設計課例6　讓創(chuàng)新走進課堂把思考還給學生——《數(shù)字與編碼》教學設計深度對話后記


章節(jié)摘錄
　　專題一　數(shù)與代數(shù)　　課例1　從具體到抽象　實施層次教學——《乘法初步認識》教學設計　　內(nèi)容簡析　　在前面的學習中，學生學習了“加法的意義”；上一節(jié)課，又經(jīng)歷了“數(shù)一數(shù)”的過程，體會到了當相同加數(shù)連加時需要抽象出乘法的必要性。在以上基礎上，本課結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境，不僅讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題的過程，而且要讓學生在解決問題的過程中，在計算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運算的意義，并掌握乘法算式的讀法和各部分的名稱。特別值得我們注意的是，按照《課程標準》的相關(guān)規(guī)定，已經(jīng)取消了“被乘數(shù)”與“乘數(shù)”的區(qū)別，不必要求“相同加數(shù)”與“相同加數(shù)的個數(shù)”在乘法算式中的位置，誰寫在乘號的前面或后面都可以。但必須結(jié)合具體的情境理解乘法算式的意義。本課的學習將與后面“解決有關(guān)乘法的簡單問題”和“學習乘法口訣”一脈相連?！　”竟?jié)課的重點是了解乘法的意義，學會用乘法算式解答簡單的實際問題。難點是理解乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系及區(qū)別?！　∧繕硕ㄎ弧　「鶕?jù)學情分析，確定教學目標如下：　　1.結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實的生活情境，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，知道乘法算式中各部分的名稱，并掌握乘法算式的讀寫法。　　2.對現(xiàn)實情境進行觀察、理解并思考，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力。　　3.在探究過程中，體會用乘法表示的簡便性，從而喜歡數(shù)學的運算符號與表示方法。








圖書封面






評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(49)
勉強可看(360)
一般般(614)
內(nèi)容豐富(2548)
強力推薦(208)


 


    走進名師課堂 PDF格式下載