走進名師課堂

前言

　　經(jīng)過緊張的工作，作為匯集J，山東省邵分名帥教百教學智慧的結晶——”開魯名師課堂書系”《走進名師課堂》叢書，現(xiàn)在終于和大家見面了。作為參與組織、主編本套叢書的成員，回首編撰歷程，頗有感慨，在此，把我們的一些想法與大家做一交流。　　課堂究竟是什么？它僅僅是一個知識單一傳輸?shù)膱鏊€是更應當成為促進學生的智慧、情感、人格、教養(yǎng)等生命品質全面發(fā)展的舞臺？它關注的僅僅是學生功利性（如各種考試分數(shù)）的當下，還是更應當關注為其長遠人生的可持續(xù)性發(fā)展而奠基　　這，確實是值得每一位教師都應當認真思考的一個具有根本性的命題?！　〉拇_，辭書上是有這樣的界定：課堂是教學活動存在的場所。但是，這些“教學活動”是單純以功利性的應考為取向，還是以促進學生生命的長遠發(fā)展為取向？在我們看來，這才應當是區(qū)分孰為真正的“優(yōu)質教學”，孰為浮躁的“功利教學”的分界點。　　其實，可能我們都認同這樣一個觀點：教育是一項直面生命的事業(yè)，所以它必然應當以提升人的生命價值，促進人的生命獲得可持續(xù)性全面發(fā)展為本。也正是從這個角度來考量，我們主張應當把課堂定位為人的“生命發(fā)展場”。在這里，人（主要是學生，當然也包括教師）的生命素質、生命質量和生命境界理應得到持續(xù)不斷的超越與升華。換言之，也就是要力圖在這樣的課堂上，至少把“以符號為主要載體的書本知識重新‘激活’，實現(xiàn)三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學生經(jīng)驗世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識恢復到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)?！?/pre>


內(nèi)容概要
　　本書旨在展示新課程背景下“齊魯名師建設工程”入選的課堂教學改革探索成就，根據(jù)不同學段、學科的特點，各卷采取“新課程理念——名師對于該理念的理解與把握——該理念指導下的名師的真實課堂教學設計與反思”的編寫思路，以此來比較全面地展示他們?nèi)绾伟盐招抡n程的理念并落實在課堂實踐中，展示他們?nèi)绾卫斫?、把握和處理本學科新課程教學的難點和熱點問題?！　×硗?，在《走進名師課堂：小學語文》中，作者還具體通過“名師視點”、“精彩課堂”和“深度對話”等幾個欄目來展開的。其中，“名師視點”主要闡述了編者對于各部分教學內(nèi)容的理解和對教學策略的思考；“精彩課堂”選擇的是這些教師們的個性化教學設計和實施過程的個案展示；“深度對話”則是各學科教育教學研究專家、學者就這批教師的課堂設計，站在專業(yè)理論的高度，與這些教師所進行的推心置腹的專業(yè)對話，是對我們中小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業(yè)引領。



書籍目錄
前言專題一 識字與寫字教學名師視點精彩課堂課例1 游戲貫穿 情趣識字——《一去二三里》教學設計課例2 探究規(guī)律 歸類識字——《小蜻蜓》教學設計課例3 字畫結合 情境識字——《我的畫》教學設計課例4 借助語境 輕松識字——《從現(xiàn)在開始》教學設計課例5 突出重點 識用結合——《數(shù)星星的孩子》教學設計課例6 聯(lián)系生活 開放識字——《自選商場》教學設計深度對話專題二 閱讀教學第一學段（1-2年級）名師視點精彩課堂課例1 自主探究 讀中感悟——一《雪地里的小畫家》教學設計課例2 感受美 想象美 創(chuàng)造美——《四個太陽》教學設計課例3 借助圖畫 拓寬語文學習資源——《小蝌蚪找媽媽》教學設計課例4 角色體驗 動情朗讀——《坐井觀天》教學設計課例5 化詩為畫 畫中領悟——《草》教學設計深度對話第二學段（3-4年級）名師視點精彩課堂課例1 以讀為主 成就本色語文——《爬天都峰》教學設計課例2 品讀賞析 在對話中升華——《永生的眼睛》教學設計課例3 平等對話 入情入境——《朱鸚飛回來了》教學設計課例4 追求簡單與精致——《鳥的天堂》教學設計深度對話第三學段（5-6年級）名師視點精彩課堂課例1 在情境中生成體驗——《難忘的一課》教學設計課例2 在對話中生成意義——《釣魚的啟示》教學設計課例3 給生命自由成長的時空——《蛇與莊稼》教學設計課例4 點亮人性之光——《半截蠟燭〉〉教學設計深度對話專題三 寫作教學名師視點精彩課堂課例1 豐富體驗 輕松表達——《喜歡吃的水果》教學設計課例2 創(chuàng)設情景 激發(fā)想象——《未來的交通工具》教學設計課例3 巧用多媒體，為學生插上想象的翅膀——《編動物童話故事》教學設計課例4 畫畫說說 猜猜寫寫——《我的自畫像》教學設計課例5 細致觀察 豐富體驗——《秋天的樹葉》教學設計課例6 觀察想象 寫出見解——看圖作文《假文盲》教學設計深度對話專題四 口語交際教學名師視點精彩課堂課例1 游戲營造氛圍 操作伴隨交際——《我會拼圖》教學設計課例2 用眼睛觀察 用心靈發(fā)現(xiàn)——《春天里的發(fā)現(xiàn)》教學設計課例3 植根于生活 回歸于生活——《設計新節(jié)日》教學設計課例4 模擬表演 情感升華——《福娃》教學設計課例5 讓心靈在對話中澄澈起來——《學會換位思考》教學設計深度對話專題五 綜合性學習名師視點精彩課堂課例1 讓語文教學回歸生活——《我愛我家》綜合性學習設計課例2 有效引領 開放教學——《地名》綜合性學習設計課例3 感受漢字之美 激發(fā)學字之趣——《遨游漢字王國》綜合性學習設計課例4 興趣引領 團隊合作——《走進信息世界》綜合性學習教學設計課例5 享受成長快樂 記錄成長歷程——《我的成長冊》綜合性學習設計深度對話后記


章節(jié)摘錄
　　專題一 識字與寫字教學　　課例1 游戲貫穿 情趣識字——《一去二三里》教學設計　　文本簡析　　《一去二三里》是三個不同版本教材一年級上冊的一篇識字課文。本課是一首古詩，這首古詩將一至十的數(shù)字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起，構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪的景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)其識字的興趣?！　∧繕硕ㄎ弧　　墩n標》中明確指出，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”。這是學生入學以來接觸的第一篇課文。如何調(diào)動學生的積極性，讓他們產(chǎn)生識字的興趣呢？我把其當作本課設計的重點，運用找朋友、玩游戲等多種兒童喜聞樂見的形式，激發(fā)他們的學習欲望與熱情，讓他們盡快全身心地投入到學習的過程中去?！　≡趦?nèi)容上，依據(jù)本課是古詩這一特點，可以充分利用兒童的生活經(jīng)驗，在一定的語境中學習生字。如讓學生看圖說話，結合說話內(nèi)容，隨機進行識字，這樣能使學生的識字與語言的學習同步?！　　墩n標》還指出“寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的另一個重點?！睘榱四茏寣W生會寫字、寫好字，應把在田字格里的書寫作為重要部分來處理，在認識田字格和在田字格中寫字的指導中，使學生“掌握漢字的基本筆畫”“注意間架結構”“初步感受漢字的形體美”。








圖書封面






評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(49)
勉強可看(360)
一般般(614)
內(nèi)容豐富(2548)
強力推薦(208)


 


    走進名師課堂 PDF格式下載