走進(jìn)名師課堂

前言

　　經(jīng)過(guò)緊張的工作，作為匯集了山東省部分名師教育教學(xué)智慧的結(jié)晶——“齊魯名師課堂書(shū)系”《走進(jìn)名師課堂》叢書(shū)，現(xiàn)在終于和大家見(jiàn)面了。作為參與組織、主編本套叢書(shū)的成員，回首編撰歷程，頗有感慨，在此，把我們的一些想法與大家做一交流?！　≌n堂究竟是什么？它僅僅是一個(gè)知識(shí)單一傳輸?shù)膱?chǎng)所，還是更應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)學(xué)生的智慧、情感、人格、教養(yǎng)等生命品質(zhì)全面發(fā)展的舞臺(tái)？它關(guān)注的僅僅是學(xué)生功利性（如各種考試分?jǐn)?shù)）的當(dāng)下，還是更應(yīng)當(dāng)關(guān)注為其長(zhǎng)遠(yuǎn)人生的可持續(xù)性發(fā)展而奠基　　這，確實(shí)是值得每一位教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的一個(gè)具有根本性的命題?！　〉拇_，辭書(shū)上是有這樣的界定：課堂是教學(xué)活動(dòng)存在的場(chǎng)所。但是，這些“教學(xué)活動(dòng)”是單純以功利性的應(yīng)考為取向，還是以促進(jìn)學(xué)生生命的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為取向？在我們看來(lái)，這才應(yīng)當(dāng)是區(qū)分孰為真正的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”，孰為浮躁的“功利教學(xué)”的分界點(diǎn)?！　∑鋵?shí)，可能我們都認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)，所以它必然應(yīng)當(dāng)以提升人的生命價(jià)值，促進(jìn)人的生命獲得可持續(xù)性全面發(fā)展為本。也正是從這個(gè)角度來(lái)考量，我們主張應(yīng)當(dāng)把課堂定位為人的“生命發(fā)展場(chǎng)”。在這里，人（主要是學(xué)生，當(dāng)然也包括教師）的生命素質(zhì)、生命質(zhì)量和生命境界理應(yīng)得到持續(xù)不斷的超越與升華。換言之，也就是要力圖在這樣的課堂上，至少把“以符號(hào)為主要載體的書(shū)本知識(shí)重新‘激活’，實(shí)現(xiàn)三方面的溝通：書(shū)本知識(shí)與人類(lèi)生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長(zhǎng)需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史溝通。用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是使知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)?！?/pre>


內(nèi)容概要
　　本書(shū)是依據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》(2007年4月)，針對(duì)廣大初中數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注和急切尋知的課堂教學(xué)問(wèn)題，依托編者們的研究領(lǐng)域、教學(xué)成果和積累的素材編寫(xiě)成的。     本書(shū)分?jǐn)?shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率三大領(lǐng)域，每一領(lǐng)域包括名師視點(diǎn)、精彩課堂、深度對(duì)話三個(gè)版塊，按“新課程理念——名師對(duì)于該理念的理解與把握——該理念指導(dǎo)下的名師的真實(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”的思路展開(kāi)敘述。其中，“數(shù)與代數(shù)”側(cè)重探究與遷移，“圖形與幾何”側(cè)重活動(dòng)與評(píng)價(jià)，“統(tǒng)計(jì)與概率”側(cè)重情境與操作，主題都是理念闡述、理論提升和經(jīng)驗(yàn)傳授，又有豐富的課堂教學(xué)案例分析與設(shè)計(jì)思考，力求為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供一個(gè)從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的引領(lǐng)和示范。



書(shū)籍目錄
前言專(zhuān)題一  數(shù)與代數(shù)  名師視點(diǎn)  精彩課堂  課例1  擴(kuò)展數(shù)的范圍滲透分類(lèi)思想——《有理數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例2  探索分析抽象概括——《絕對(duì)值》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例3  化歸思想方法的成功體驗(yàn)——《有理數(shù)的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例4  概念的學(xué)習(xí)需要精細(xì)嚴(yán)密——《單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的概念》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例5  以知生情以情激趣——《合并同類(lèi)項(xiàng)》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例6  理解算理尋求規(guī)律——《整式乘法（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例7  類(lèi)比獲得法則  變式強(qiáng)化訓(xùn)練——《整式乘法（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例8  拼圖引發(fā)探究轉(zhuǎn)化成就運(yùn)算——《整式乘法（三）》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例9  著手于探究  著眼于遷移——《平方差公式》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例10  方程思想在解決實(shí)際問(wèn)題中積淀——《一元一次方程的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例11  聯(lián)系生活類(lèi)比生成——《分式的概念》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例12  鞏固基礎(chǔ)提升認(rèn)識(shí)——《分式方程復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例13  讀信息體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)描圖象認(rèn)識(shí)函數(shù)——《函數(shù)的圖象》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例14  畫(huà)圖填表探知全貌——《一次函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例15  數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系  知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)共同拓展——《二次函數(shù)的實(shí)踐與探索》教學(xué)設(shè)計(jì)  深度對(duì)話專(zhuān)題二  圖形與幾何  名師視點(diǎn)  精彩課堂  課例1  在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成與發(fā)展——《展開(kāi)與折疊》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例2  讓現(xiàn)代教育技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀——《截一個(gè)幾何體》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例3  讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)——《余角與補(bǔ)角》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例4  以問(wèn)題為栽體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維和探索的空間——《探索直線平行的條件（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例5  用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)——《探索直線平行的條件（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例6  突出探究過(guò)程注重思維訓(xùn)練——《平行線的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例7  引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)——《你能肯定嗎?》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例8  創(chuàng)設(shè)基于數(shù)學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題情境——《認(rèn)識(shí)三角形》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例9  在探究中學(xué)習(xí)新知在活動(dòng)中收獲成功——《探索勾股定理》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例10  讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)變化中感悟——《生活中的平移》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例11  努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”——《平行四邊形的判別》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例12  構(gòu)建以問(wèn)題研究和學(xué)生活動(dòng)為中心的課堂——《菱形》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例13  加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透——《梯形（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例14  突出過(guò)程  注重思維激勵(lì)創(chuàng)新——《梯形（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例15  數(shù)學(xué)課堂要“活”中求實(shí)——《探索多邊形的內(nèi)角和與外角和（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例16  合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程——《探索多邊形的內(nèi)角和與外角和（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例17  讓學(xué)生在美的享受中感悟數(shù)學(xué)——《中心對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例18  讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸生活——《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)實(shí)錄  深度對(duì)話專(zhuān)題三  統(tǒng)計(jì)與概率  名師視點(diǎn)  精彩課堂  課例1  在游戲中探究在試驗(yàn)中感受——《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例2  動(dòng)手操作使體驗(yàn)更加豐富鮮活——《游戲公平嗎?》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例3  新概念在充滿樂(lè)趣的游戲中激情登場(chǎng)——《摸到紅球的概率》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例4  規(guī)律的探知需要學(xué)生全過(guò)程經(jīng)歷——《頻率與概率》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例5  優(yōu)化思維建構(gòu)方法——《用樹(shù)狀圖和列表法計(jì)算概率》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例6  讓學(xué)生在選擇與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中理性決策——《中位數(shù)與眾數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例7  體會(huì)概念聯(lián)系區(qū)別  領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)思想方法——《總體和樣本的概念》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例8  執(zhí)果索因  合作攻關(guān)——《繪制頻數(shù)分布直方圖》教學(xué)設(shè)計(jì)  課例9  概念水到渠成公式躍然紙上——《方差的概念》教學(xué)設(shè)計(jì)  深度對(duì)話后記


章節(jié)摘錄
　　專(zhuān)題一　數(shù)與代數(shù)　　名師視點(diǎn)　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握　　“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算；方程、方程組、不等式、函數(shù)等。（《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）。　　初中階段學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”的總體目標(biāo)：體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)的過(guò)程；理解有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能；探索具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，掌握用代數(shù)、方程、不等式進(jìn)行表述的方式?！　∪私獭⑷A師、北師、湘教、冀教等版本的教材，都是采用按年級(jí)分布、相對(duì)集中、合理穿插的螺旋式上升和遞進(jìn)的原則編排各章的?！皵?shù)”的內(nèi)容分隔為三塊，各個(gè)版本的教材都把有理數(shù)安排在了七年級(jí)上學(xué)期，為整式的加減、一元一次方程的有關(guān)運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。把無(wú)理數(shù)基本都安排在了年級(jí)，并發(fā)展成實(shí)數(shù)體系，為解決一元二次方程的實(shí)數(shù)根問(wèn)題做好了準(zhǔn)備。而對(duì)“式”的內(nèi)容，根據(jù)相對(duì)集中的編排原則，設(shè)計(jì)成相鄰的各章，且大部分在七年級(jí)下學(xué)期和八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)。如整式的乘除、因式分解、分式、二次根式等。方程（組）與不等式（組）、函數(shù)知識(shí)，按“一次”和“二次”分類(lèi)成兩大塊，使方程和函數(shù)交替呈現(xiàn)。從“數(shù)與代數(shù)”的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)在不同版本教材中的位置表中，我們可以看出，一元一次方程、二元一次方程組、一元一次不等式和不等式組的知識(shí)集中在七年級(jí)，一次函數(shù)集中在八年級(jí)，一元二次方程、二次函數(shù)集中在九年級(jí)。按年級(jí)分開(kāi)編寫(xiě)，既注意到使每一知識(shí)點(diǎn)能自然成為一個(gè)整體，又重視到相鄰章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系與發(fā)展深化。由于數(shù)、式、方程和不等式、函數(shù)之間相互聯(lián)系密切，內(nèi)容交錯(cuò)互用，所以采用合理穿插的編排方式。








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