心理學(xué)與教育

內(nèi)容概要

本書(shū)在成書(shū)過(guò)程中努力貫徹了如下原則：一、理論與實(shí)際相結(jié)合。要保證教育教學(xué)活動(dòng)的適當(dāng)性，就必須了解學(xué)生心理的一般特點(diǎn)及有關(guān)理論，同時(shí)又必須注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)實(shí)際。本書(shū)既包含了心理學(xué)的基本理論觀點(diǎn)，又提供了各種實(shí)際教育教學(xué)事例，便于學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的理解和遷移。二、科學(xué)性與可讀性相兼容。未來(lái)教師只有掌握了科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，才能真正有效地指導(dǎo)實(shí)踐，但科學(xué)并不必然意味著晦澀難懂。本書(shū)在介紹已有理論認(rèn)識(shí)和研究結(jié)果時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際努力做到深入淺出、生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、基礎(chǔ)性與前沿性相貫通。向師范學(xué)生傳遞基礎(chǔ)內(nèi)容還是前沿知識(shí)，歷來(lái)是存在很大爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題。本書(shū)在努力吸收傳統(tǒng)研究菁華的同時(shí)，力爭(zhēng)反映本學(xué)科的發(fā)展前沿和動(dòng)向，以利于最大限度地促進(jìn)未來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

書(shū)籍目錄

前言第一章　概論　第一節(jié)　心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)　第二節(jié)　心理學(xué)的發(fā)展概況　第三節(jié)　心理學(xué)的研究方法　第四節(jié)　師范學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義第二章　注意與感知　第一節(jié)　注意　第二節(jié)　感覺(jué)與知覺(jué)第三章　記憶與思維　第一節(jié)　記憶概述　第二節(jié)　記憶規(guī)律在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用　第三節(jié)　思維和想象概述　第四節(jié)　思維規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用第四章　智力與創(chuàng)造力　第一節(jié)　智力與創(chuàng)造力概述　第二節(jié)　智力理論　第三節(jié)　創(chuàng)造力理論　第四節(jié)　針對(duì)智力差異的教學(xué)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)第五章　動(dòng)機(jī)與情緒　第一節(jié)　動(dòng)機(jī)　第二節(jié)　情緒　第三節(jié)　情緒與青少年心理健康第六章人格　第一節(jié)　人格概述　第二節(jié)　人格發(fā)展　第三節(jié)　人格塑造第七章　青少年心理發(fā)展　第一節(jié)　人生發(fā)展與青少年期　第二節(jié)　青少年的認(rèn)知發(fā)展　第三節(jié)　青少年的社會(huì)性發(fā)展　第四節(jié)　青少年的問(wèn)題行為第八章　學(xué)習(xí)心理　第一節(jié)　學(xué)習(xí)概述　第二節(jié)　學(xué)習(xí)遷移　第三節(jié)　學(xué)習(xí)策咯　第四節(jié)　學(xué)習(xí)的個(gè)別差異第九章　教學(xué)心理　第一節(jié)　確定教學(xué)目標(biāo)　第二節(jié)　分析教學(xué)內(nèi)容　第三節(jié)　選擇教學(xué)策略　第四節(jié)　實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)第十章　品德的形成　第一節(jié)　品德及其心理結(jié)構(gòu)概述　第二節(jié)　品德形成與發(fā)展的主要理論　第三節(jié)　學(xué)生品德的培養(yǎng)　第四節(jié)　學(xué)生不良品德的矯正第十一章　學(xué)校的群體心理　第一節(jié)　學(xué)校群體心理概述　第二節(jié)　群體心理效應(yīng)　第三節(jié)　人際關(guān)系第十二章　心理健康與輔導(dǎo)參考文獻(xiàn)

圖書(shū)封面

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