黨校教學(xué)方法研究

內(nèi)容概要

樂基偉編著的《黨校教學(xué)方法研究》一書，對(duì)黨校工作進(jìn)行了探討，尤其是對(duì)黨校教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究，對(duì)講授式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，從理論、設(shè)計(jì)、應(yīng)用三個(gè)層面進(jìn)行了梳理和總結(jié)，對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)”進(jìn)行了深入分析，對(duì)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”進(jìn)行了深刻解讀。

書籍目錄

序  追求“得法”旨在“有效”
導(dǎo)言
  第一節(jié)  教學(xué)方法概述
  第二節(jié)  黨校教學(xué)方法構(gòu)成
  第三節(jié)  研究黨校教學(xué)方法的意義
第一章  黨校教學(xué)方法的歷史沿革
  第一節(jié)  萌芽——革命年代的黨校教學(xué)方法
  第二節(jié)  探索——開始全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期的黨校教學(xué)
  方法
  第三節(jié)  創(chuàng)新——改革開放以來的黨校教學(xué)方法
第二章  講授式教學(xué)法
  第一節(jié)  講授式教學(xué)法概述
  第二節(jié)  講授式教學(xué)法設(shè)計(jì)
  第三節(jié)  講授式教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例
第三章  案例式教學(xué)法
  第一節(jié)  案例式教學(xué)法概述
  第二節(jié)  案例式教學(xué)法設(shè)計(jì)
  第三節(jié)  案例式教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例
第四章  模擬式教學(xué)法
  第一節(jié)  模擬式教學(xué)法概述
  第二節(jié)  模擬式教學(xué)法設(shè)計(jì)
  第三節(jié)  模擬式教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例
第五章  體驗(yàn)式教學(xué)法
  第一節(jié)  體驗(yàn)式教學(xué)法概述
  第二節(jié)  體驗(yàn)式教學(xué)法設(shè)計(jì)
  第三節(jié)  體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例
第六章  研討式教學(xué)法
  第一節(jié)  研討式教學(xué)法概述
  第二節(jié)  研討式教學(xué)法設(shè)計(jì)
  第三節(jié)  研討式教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例
第七章  教學(xué)方法在黨校特色教學(xué)形式中的運(yùn)用
  第一節(jié)  如何進(jìn)行黨性分析
  第二節(jié)  如何進(jìn)行經(jīng)典導(dǎo)讀
  第三節(jié)  如何進(jìn)行政策解讀
  第四節(jié)  如何指導(dǎo)自學(xué)
第八章  研究個(gè)案——探索與“國(guó)際靜安”要求相匹配的干部培訓(xùn)
  方法
  第一節(jié)  創(chuàng)新培訓(xùn)方法的歷史必然
  第二節(jié)  當(dāng)前干部培訓(xùn)方法存在的問題
  第三節(jié)  創(chuàng)新干部培訓(xùn)方法的建議
附錄  國(guó)外公務(wù)員培訓(xùn)制度與方法綜述
  第一節(jié)  國(guó)外公務(wù)員培訓(xùn)制度綜述
  第二節(jié)  國(guó)外公務(wù)員培訓(xùn)方法綜述
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

　　第三，學(xué)員參與程度不同。在企業(yè)培訓(xùn)中，教師是培訓(xùn)的主導(dǎo)，在教學(xué)中偏重教師的“傳”、“授”、“解”，學(xué)員的“接”、“受”、“聽”。而在黨校教學(xué)中，學(xué)員是教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)員的自學(xué)和研究。黨校教師在教學(xué)中的地位應(yīng)從中心轉(zhuǎn)移到邊緣，不再是學(xué)員圍著教師轉(zhuǎn)，而是教師圍著學(xué)員轉(zhuǎn)，教師從課堂的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，與學(xué)員共同參與研究，并為學(xué)員提供一個(gè)展示自己、發(fā)揮潛能的空間和舞臺(tái)?！　∵@些區(qū)別，也就是黨校教學(xué)的特殊性。加上黨性分析、經(jīng)典導(dǎo)讀、政策解讀、自學(xué)、研討交流等具有黨校特色要求的教學(xué)形式，劃清了黨校教育與普通國(guó)民教育、一般成人教育和企業(yè)培訓(xùn)之間的區(qū)別。同時(shí)也決定了黨校的教學(xué)方法不能完全照搬國(guó)民教育的方法，必須堅(jiān)持黨校特色，有自己的定位。探索和堅(jiān)持具有黨校特色的教學(xué)方法，是黨校教學(xué)方法的生命力所在?！　〉诙?jié) 黨校教學(xué)方法構(gòu)成　　黨校教學(xué)的特點(diǎn)決定了黨校教學(xué)方法構(gòu)成上的特殊性。2008年頒布的《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》明確規(guī)定：“黨校要努力創(chuàng)新教學(xué)方式，大力推行研究式教學(xué)，綜合運(yùn)用講授式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)教員和學(xué)員兩個(gè)方面的積極性，做到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)?！绷?xí)近平最近也強(qiáng)調(diào)：“推進(jìn)干部教育培訓(xùn)改革創(chuàng)新，還要在創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法上下工夫。堅(jiān)持教無定法、貴在得法，針對(duì)不同對(duì)象、不同專題和不同內(nèi)容，采取靈活有效的培訓(xùn)方式和手段，因人施教、因材施教，增強(qiáng)培訓(xùn)的互動(dòng)性、實(shí)踐性和實(shí)效性。在改進(jìn)課堂講授的同時(shí)，可采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、行為體驗(yàn)等方法和掛職培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研等方式，切實(shí)增強(qiáng)教育培訓(xùn)的吸引力和感染力?！薄　　?/pre>








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