中小學教師隊伍建設研究

內容概要

　　《中小學教師隊伍建設研究》主要研究了近些年來福建各地區(qū)教育管理和教育方法上的各種創(chuàng)新經驗。隨著全國教育體制改革的不斷深入，福建省各地區(qū)的教育部門和各級各類學校在實踐中也有許多的創(chuàng)新和創(chuàng)造，這些成功經驗如能上升到理論層面，將大大有利于全國的教育創(chuàng)新和管理，該書以此為目的，展開了認真的總結和深入的研究分析，力圖從理論上取得積極的成果。

書籍目錄

福建中小學教師評價及基礎教育教師績效測評體系研究福建省中小學教師“十二五”培訓工作探討福建省“十一五”中小學師資隊伍建設研究福建省教師管理與創(chuàng)新的若干問題福建教師發(fā)展與師資管理創(chuàng)新高等教師教育存在問題與教師管理創(chuàng)新教師教育新標準與教師教育模式創(chuàng)新教師教育模式的演進研究卓越教師培養(yǎng)的探索與實踐建立優(yōu)秀教師成長的培養(yǎng)機制探討提高教師整體素質的構想中學教師發(fā)展的認識、思考與實踐有效教師培訓模式的構建民辦學校教師隊伍建設的思考與實踐教師管理與激勵教師隊伍的有效管理簡論教師管理中的情感激勵人本管理思想在教師發(fā)展中的運用以人為本原則在教師管理與創(chuàng)新中的運用“風箏式”教師管理模式的探索與實踐“刺頭”教師的管理與年輕教師談成長教師課余生活成為專業(yè)成長資源芻議提升小學教師幸福感探討在發(fā)展學校特色中用文化涵育教師服務型師生關系的構建教師的自主嘗試與專業(yè)成長中小學教師人文關懷特質的培養(yǎng)教師專業(yè)成長的人本化教育價值取向重構“教師成長共同體”的構建促進教師專業(yè)成長的校本研訓體系構建校本教研與教師專業(yè)成長校本教研與教師可持續(xù)發(fā)展提升教研文化以促進教師專業(yè)成長在教學中提高教師素質的構想在小學體育趣味性教學中提高教師素質語文教師在教學中“節(jié)外生枝”的思考高中信息技術課程整合與教師專題培訓福建省農村教師隊伍均衡發(fā)展的調研管理體制創(chuàng)新與農村教師素質提升農村中學創(chuàng)新教師管理機制的構想山區(qū)教師隊伍建設的創(chuàng)新研究農村基礎教育教師教育與管理農村小學教師職業(yè)倦怠的成因及對策城鄉(xiāng)教師交流問題及其改進三明市小學師資狀況與需求分析晉江教育“名師工程”的建設與管理泉州鯉城區(qū)以片區(qū)聯(lián)動教研促進幼兒教師成長區(qū)域性學前教師培養(yǎng)探討廈門與臺北幼教師資狀況比較研究

章節(jié)摘錄

　　應該說，自教師誕生的那一天起，教師就一直接受學生、家長及社會的評價。中國歷史上第一部教育學專著《學記》就著重闡述了有關教師資格、教師素養(yǎng)等方面的觀點。當然，在相當長的時間里，中國并沒有專門針對評價的理論概括、指標體系和科學的方法論，更沒有正式的教師評價制度。究其原因固然很多，但有三點是主要的：一是教師是一個復雜的個體，他有著自己的個性和風格，什么樣的教育教學行為是最好的，能最有效地作用于學生的學習，沒有一個絕對的標準；二是作為學生，無論從個體上講還是從群體上講，也是非常復雜的。面對智力高低、興趣大小、努力強弱且個性迥異的不同學生，讓他們通過教育教學都能得到發(fā)展，教師難有一定之規(guī)；三是教育教學本身過于復雜。它的過程和成效不僅取決于教師和學生，還在相當程序上取決于環(huán)境、課程教材等等外部因素。這在國外也是如此。如為了提高教師的工作成效，1861年，英國的紐卡瑟爾（Newcastle）委員會在一個報告中建議在基礎教育階段實施一個將效績與薪金掛鉤的教師評價體系Performance Related Pay，簡稱PRP，并嘗試在學校中應用，但由于各種原因難以廣泛實施，終于在19世紀90年代被取消。此后，較正式的教師評價制度，直到20世紀50年代才開始產生。如日本在1958年開始推行較為全面的教師評價制度?！　≡谖覈?，無論是中華人民共和國成立以前的學校的教師招聘、任用，還是在新中國成立后的教師年度考核和先進人物評選中都有過教師評價的實踐，但一直缺乏系統(tǒng)的研究，教師評價無論是在制度還是在機制上的建設都非常不足。1984年5月，我國加入了國際教育成就評價協(xié)會組織（IEA），西方的教育評價理論和方法開始介紹到國內，作為教育評價一個重要組成部分的教師評價，其理論研究和實踐探索也逐步開展起來了?！　　?/pre>








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