學(xué)校心理咨詢實(shí)務(wù)

前言

學(xué)生心理健康問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。學(xué)生心理健康教育是一門科學(xué)，不是有愛心和責(zé)任心就能做好的，需要在對(duì)學(xué)生的心理特征有充分了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的、專業(yè)的方法與途徑，才能有效地開展好這項(xiàng)工作。為貫徹落實(shí)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)和心理健康教育工作的有關(guān)精神，切實(shí)提高學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢?nèi)瞬抨?duì)伍建設(shè)，形成以實(shí)績(jī)和能力為導(dǎo)向、社會(huì)化的學(xué)校心理咨詢?nèi)瞬旁u(píng)價(jià)體系，上海市實(shí)行學(xué)校心理咨詢專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證考試。根據(jù)《上海市學(xué)校心理咨詢專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證考試標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校心理咨詢專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證考試由“基礎(chǔ)理論”、“專業(yè)理論與技術(shù)”、“心理咨詢實(shí)踐與個(gè)案督導(dǎo)”等三個(gè)模塊組成。為滿足學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)與學(xué)校心理咨詢專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證考試所需，我們編寫了《學(xué)校心理咨詢實(shí)務(wù)》一書。本書撰寫人員有：第一、二、九章，張麒；第三、四、七章，許維素；第五章，葉斌；第六、八章，何良。全書由張麒統(tǒng)稿。在本書編寫過(guò)程中，得到了上海市職業(yè)能力考試院和上海市教育人才交流服務(wù)中心有關(guān)同志的大力支持與幫助，在此深表感謝。由于時(shí)間和水平所限，對(duì)于書中存在的不足與問(wèn)題，懇請(qǐng)讀者的批評(píng)、指正。

內(nèi)容概要

本教材的第一章幫助學(xué)員整理一些關(guān)于心理咨詢的基本概念，為即將進(jìn)行的咨詢工作做好認(rèn)知上的準(zhǔn)備。第二章是一些供學(xué)員思考或跟團(tuán)體一起分享的練習(xí)，幫助學(xué)員更好地了解自身的情況，體驗(yàn)咨詢的過(guò)程，了解未來(lái)將在來(lái)訪者身上發(fā)生的變化。第三章提供一些案例的對(duì)話評(píng)析和練習(xí)，幫助學(xué)員熟練咨詢過(guò)程中的基本談話技能，并能檢討咨詢過(guò)程中傾聽、共感這兩項(xiàng)基本會(huì)談技能的掌握情況，這些技能是咨詢關(guān)系構(gòu)建和案情了解過(guò)程中非常重要的部分，直接關(guān)系咨詢的發(fā)展方向和效果，所以需要學(xué)員不斷練習(xí)與檢討。第四章介紹的是個(gè)案處理過(guò)程中不同階段所需要具備的一些基本能力，包括個(gè)案的分析能力、咨詢目標(biāo)的構(gòu)建能力和咨詢治療技術(shù)的使用等，這些能力的培養(yǎng)和第三章的會(huì)談技能一樣，是有效咨詢開展的必要條件；第五章介紹一些在學(xué)校心理咨詢中很實(shí)用的咨詢、會(huì)談技術(shù)，有些是一些咨詢流派的常用技術(shù)，有些是比較好用的會(huì)談提問(wèn)、引導(dǎo)的技術(shù)，選取的視點(diǎn)是簡(jiǎn)單、易懂、有實(shí)效，在咨詢的實(shí)踐中可以真正幫助學(xué)員。第六章特別提出了校園心理危機(jī)的識(shí)別與處理，主要的診斷概念在理論學(xué)習(xí)中已經(jīng)提及，這里更加突出它們與一般心理問(wèn)題的差異，幫助學(xué)員豐富診斷、識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)敏感性。第七章強(qiáng)調(diào)了學(xué)員在完成了一個(gè)階段的咨詢工作后，或者在個(gè)案咨詢的過(guò)程中，對(duì)自己的狀況的覺(jué)察，對(duì)過(guò)程的反思，對(duì)咨詢倫理執(zhí)行的檢討，從而整體地看待心理咨詢過(guò)程，幫助學(xué)員成為自覺(jué)的心理咨詢專業(yè)人員。第八章討論了在學(xué)校開展心理健康教育和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢服務(wù)時(shí)所需要準(zhǔn)備的一些條件和開展學(xué)校心理咨詢工作的程序等，幫助學(xué)員了解怎樣成為一名學(xué)校的心理咨詢師。第九章則介紹怎樣申請(qǐng)中級(jí)學(xué)校心理咨詢師資格的案例答辯，怎樣撰寫案例并準(zhǔn)備答辯。

書籍目錄

前言序第一章　成為心理咨詢師的準(zhǔn)備　第一節(jié)　首先需要回答的幾個(gè)問(wèn)題　第二節(jié)　咨詢實(shí)踐背后的主要理論　第三節(jié)　需要接受的倫理價(jià)值　第四節(jié)　心理咨詢實(shí)踐初期要面對(duì)的困難第二章　成為咨詢師的10個(gè)成長(zhǎng)作業(yè)　第一節(jié)　活在當(dāng)下　第二節(jié)　滋味在心頭　第三節(jié)　對(duì)情緒的覺(jué)知　第四節(jié)　日常思維記錄　第五節(jié)　敗中求勝　第六節(jié)　個(gè)人成長(zhǎng)史　第七節(jié)　放松練習(xí)　第八節(jié)　冥想練習(xí)　第九節(jié)　說(shuō)長(zhǎng)論短　第十節(jié)　我看我自己第三章　從事心理咨詢需要具備的基本技能　第一節(jié)　傾聽能力　第二節(jié)　同感能力第四章　個(gè)案處理的基本能力　第一節(jié)　個(gè)案問(wèn)題的分析能力　第二節(jié)　咨詢目標(biāo)的構(gòu)建能力　第三節(jié)　心理咨詢技術(shù)的運(yùn)用能力第五章　學(xué)校心理咨詢中常用的幾項(xiàng)技術(shù)　第一節(jié)　過(guò)程性技術(shù)　第二節(jié)　幫助洞察的會(huì)談微技術(shù)　第三節(jié)　促進(jìn)決策與改變的會(huì)談微技術(shù)　第四節(jié)　情緒處理的微技術(shù)第六章　學(xué)校心理危機(jī)的識(shí)別與處置　第一節(jié)　學(xué)校心理危機(jī)的識(shí)別　第二節(jié)　校園心理危機(jī)的處置第七章　個(gè)案處理的內(nèi)省與督導(dǎo)　第一節(jié)　對(duì)咨詢過(guò)程的覺(jué)察　第二節(jié)　自身情緒的覺(jué)察與處理能力　第三節(jié)　對(duì)咨詢倫理執(zhí)行的自省第八章　在學(xué)校中開展心理健康教育和咨詢工作　第一節(jié)　學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容　第二節(jié)　學(xué)校心理咨詢的設(shè)置　第三節(jié)　學(xué)校咨詢服務(wù)的流程第九章　學(xué)校心理咨詢師認(rèn)證答辯的準(zhǔn)備　第一節(jié)　申請(qǐng)答辯的個(gè)案準(zhǔn)備　第二節(jié)　個(gè)案報(bào)告的撰寫　第三節(jié)　答辯的準(zhǔn)備參考書目

章節(jié)摘錄

馬斯洛認(rèn)為，人的這些需要以一種漸進(jìn)的層次表達(dá)出來(lái)。正如需要的金字塔圖所示，生理需要構(gòu)筑了需要層次金字塔的底部，這層需要未得到滿足，個(gè)體生命就不存在。換句話說(shuō)，生命都不存在了，又何談愛、歸屬、自我實(shí)現(xiàn)，所以這個(gè)層次的需要最為龐大，是整個(gè)金字塔的基礎(chǔ)。而當(dāng)生命的存在成為可能之后，個(gè)體必然尋求生命的保障，安全的需要隨之產(chǎn)生。孩子只有留在父母身邊，和親人在一起他才感覺(jué)安全，才會(huì)停止啼哭而熟睡。這一層次的需要因生理需要的滿足而產(chǎn)生，但同樣和生命密切相關(guān)。它和生理需要一起作為低層次的需要，成為高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。低層次需要得到滿足并不能保證幸福，當(dāng)吃、喝、安全的需要被滿足了，對(duì)友誼和愛、尊重的需要就會(huì)很快出現(xiàn)。而在一些人身上，最終會(huì)產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。人的需要的層次不是靜止的，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，往往低層次需要得到滿足后，高層次需要便自然進(jìn)入意識(shí)。而高一層次需要的滿足，也可以保障低層次需要更好地得到滿足。當(dāng)一個(gè)人生活在安全、穩(wěn)定和受到保護(hù)的環(huán)境中時(shí)，他的生活風(fēng)險(xiǎn)被大大降低，比如，有住房、有和諧的家庭、有規(guī)律的生活，顯然，這樣的環(huán)境能令他更好地滿足自己生理的需求。而當(dāng)一個(gè)人愛和歸屬的需要得到滿足，有和諧的人際關(guān)系、有親密的家人和愛人時(shí)，他的安全需要和生理需要的滿足也進(jìn)一步得到了保障。因此，人類的高層次需要由低一層次需要的滿足所激發(fā)，同時(shí)也更好地滿足低層次的需要。當(dāng)然，層次性地逐級(jí)產(chǎn)生需要只是一般的情況，并非沒(méi)有特例?！吧\(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋”的詩(shī)句就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活中，往往在同一時(shí)刻我們的許多需要都很強(qiáng)烈。在下班回家的路上，你又渴又餓，同時(shí)還要注意交通安全，這時(shí)，你遇到了久未見面的老朋友，你會(huì)停下來(lái)和朋友打個(gè)招呼，寒暄幾句：一種需要的初次產(chǎn)生往往是在低一層次需要滿足后被激發(fā)的，但當(dāng)這種需要進(jìn)入到意識(shí)層面后，它就一直存在于我們的頭腦中。因此，我們的意識(shí)中會(huì)有多種需要并存，至于具體由哪種需要支配我們的行為，這取決于需要的強(qiáng)度。

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《學(xué)校心理咨詢實(shí)務(wù)》由上海人民出版社出版。

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