現(xiàn)代心理學原理與應(yīng)用

前言

人類對心理現(xiàn)象的探索可追溯到原始社會末期。然而，作為知識體系的心理科學在長達數(shù)千年的歷史中，卻未獲得獨立存在的形式，因為古代心理學一直從屬于哲學，包含在哲學母體之中。1879年，由于馮特（W.wundt）在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理實驗室，同時自覺運用實驗法將心理現(xiàn)象置于受控條件下加以研究，心理學才完成了由純粹思辨性研究到客觀、具體研究的轉(zhuǎn)變，心理學才真正脫離了哲學母體而成為一門獨立的科學?？梢?，對心理現(xiàn)象的探索盡管已存在了幾千年，但以獨立科學面貌呈現(xiàn)的現(xiàn)代心理學至今僅有一百多年的歷史。百年的歷史是短暫的，而心理學卻獲得了前所未有的發(fā)展動力。目前，現(xiàn)代心理學所引申的研究領(lǐng)域之廣，涉及的探索對象之多，形成的分支學科之全是其他科學無法與之相比的。從總體上看，現(xiàn)代心理學可分為基礎(chǔ)理論研究領(lǐng)域和應(yīng)用研究領(lǐng)域。心理學基礎(chǔ)理論研究的任務(wù)在于，揭示心理活動的一般規(guī)律，以求客觀、正確地理解、描述、解釋心理現(xiàn)象，心理學應(yīng)用研究的任務(wù)在于，將心理學理論研究成果運用于社會各實踐領(lǐng)域，掌握心理活動的各種特殊規(guī)律，從而改變、控制和預(yù)測人的心理活動及其行為方式，提高活動效率。所以，現(xiàn)代心理學既是一門主要探索人類精神現(xiàn)象的理論性科學，又是一門與現(xiàn)實的工作、學習和生活極為密切的應(yīng)用性科學。有鑒于此，一個現(xiàn)代人（尤其是現(xiàn)代大學生）如要科學地理解自身的精神現(xiàn)象，要熟練地掌握優(yōu)化心理素質(zhì)的基本途徑和主要方法，要在各種實踐中揚長避短，發(fā)揮自己優(yōu)勢，處理好自己所遇到的種種問題，成為競爭社會的強者，就必須了解和掌握現(xiàn)代心理學原理及其應(yīng)用方面的知識。

內(nèi)容概要

　　《現(xiàn)代心理學原理與應(yīng)用（第2版）》是復旦大學“現(xiàn)代心理學原理與應(yīng)用”課程教材。此次修訂對原有教學內(nèi)容增加了不少篇幅，以反映最新的心理學應(yīng)用性研究成果。全書分為上、中、下三篇。上篇“個體心理原理與應(yīng)用”介紹了個體的心理過程和心理特征，這部分內(nèi)容是現(xiàn)代心理學研究的主要對象；中篇“群體心理原理與應(yīng)用”介紹了社會團體中存在的心理現(xiàn)象；下篇“心理學主要應(yīng)用領(lǐng)域”分別介紹了應(yīng)用心理學的主要分支學科，其中包括犯罪心理學、環(huán)境心理學、消費心理學、管理心理學、教育心理學和臨床心理學研究中所取得的主要成果。該書通俗易懂，深入淺出，是一本立足原理，引申至應(yīng)用，將原理與應(yīng)用有機集合的通俗性教材。

書籍目錄

序言上篇 個體心理原理與應(yīng)用第一章 動機與工作效率第一節(jié) “動機”概述一、動機的功能二、動機的種類三、需要與刺激第二節(jié) 如何激發(fā)積極的行為動機一、滿足合理需要二、強化思想教育三、設(shè)置合適目標四、運用強化原理第三節(jié) 動機強度與工作效率一、動機強度與主、客觀條件二、動機強度與活動項目第四節(jié) 測量動機的常用方法一、觀察法二、實驗法三、報告法四、投射法第五節(jié) 動機挫折與處置方式一、挫折及其產(chǎn)生的原因二、受挫者的行為表現(xiàn)三、消除挫折心理的幾種方式四、幾種有代表性的挫折理論第二章 注意與意識狀態(tài)第一節(jié) “注意”概述一、注意的特征二、注意的種類三、注意的功能第二節(jié) 如何引發(fā)無意注意一、引發(fā)無意注意的客觀條件二、引發(fā)無意注意的主觀條件第三節(jié) 如何穩(wěn)定有意注意一、發(fā)展興趣二、磨練意志三、牢記目標四、注重習慣五、掌握方法第四節(jié) 注意的品質(zhì)及其培養(yǎng)一、注意的廣度二、注意的穩(wěn)定三、注意的轉(zhuǎn)移四、注意的分配第五節(jié) 意識與意識狀態(tài)一、意識及其功能二、幾種常見的意識狀態(tài)第三章 記憶與學習效率第一節(jié) “記憶”概述一、記憶的作用二、記憶的種類三、記憶的機制第二節(jié) 識記及其方法一、兩種識記方式二、有效識記的方法三、影響識記效果的主要因素第三節(jié) 保持及其方法一、被記材料的質(zhì)變二、遺忘及其規(guī)律三、保持的方法第四節(jié) 再現(xiàn)及其方法一、再認及其方法二、回憶及其方法第五節(jié) 良好記憶力的培養(yǎng)一、記憶的條件二、記憶的方法三、記憶的規(guī)律四、記憶的訓練第四章 思維與問題解決第一節(jié) “思維”概述一、思維的特性二、思維的種類三、思維與語言第二節(jié) 思維品質(zhì)一、思維的廣闊性二、思維的深刻性三、思維的獨立性四、思維的批判性五、思維的靈活性六、思維的敏捷性七、思維的邏輯性第三節(jié) 思維方法一、辯證邏輯思維方法二、現(xiàn)代科學思維方法三、多向立體思維方法第四節(jié) 問題解決一、問題解決的基本程序二、影響問題解決的心理因素第五節(jié) 創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造性思維的作用二、創(chuàng)造性思維的特征三、創(chuàng)造性思維的過程四、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)第五章 情緒、情感與身心健康第一節(jié) “情緒”、“情感”概述一、引起情緒、情感的主、客觀變量二、情緒、情感的兩極性三、情緒、情感的作用四、情緒、情感的種類五、感情的主觀體驗及其外部表現(xiàn)形式第二節(jié) 情緒理論一、情緒的外周理論二、情緒的丘腦理論三、情緒的認知理論四、情緒的動機-分化理論……第六章 能力與培養(yǎng)第七章 性格與修改優(yōu)化第八章 意志與行為決策中篇 群體心理原理與應(yīng)用第九章 人際交往第十章 人際關(guān)系第十一章 人際影響下篇 心理學主要應(yīng)用領(lǐng)域第十二章 心理學在犯罪與司法研究中的應(yīng)用第十三章 心理學在環(huán)境研究中的應(yīng)用第十四章 心理學在消費研究中的應(yīng)用第十五章 心理學在管理研究中的應(yīng)用第十六章 心理學在教育研究中的應(yīng)用第十七章 心理學在職業(yè)決策研究中的應(yīng)用第十八章 心理學在臨床研究中的應(yīng)用主要參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：堅持“彼此獨立論”的學者還列舉了許多現(xiàn)象來證明語言與思維的可分性。他們認為，從猿到人要經(jīng)歷漫長的量變過程，人的各種特征是逐漸獲得的。它們先是直立行走，爾后學會制造工具。隨著石塊被自覺地加工成第一把石刀，人類誕生了。在此后相當長的時期內(nèi)，原始人類并沒有有聲語言與文字，但他們已是真正意義上的人，有自覺性、能動性、社會制約性，顯然已具有思維特征。同樣，現(xiàn)代人在個體發(fā)展中，幼兒在沒有完全學會語言之前，已有了初級思維活動，他們往往借助于形狀、顏色、聲音來思維。尤其是語言器官受損或先天發(fā)育不良者會喪失語言，但他們不一定會喪失思維能力，他們能利用表象等進行非語言思維，并用特殊方式表達自己的思想或意見。有人甚至認為，某些高等動物（如猿）盡管沒有語言，但卻有相當程度的思維能力。據(jù)此，“彼此獨立論”者認為，語言與思維是可分的，相互不發(fā)生影響，語言并不是思維活動的必要條件。

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《現(xiàn)代心理學原理與應(yīng)用(第2版)》是由上海人民出版社出版的。

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