第三種課堂教學(xué)

內(nèi)容概要

作者是日本的教育心理學(xué)家。他認(rèn)為“填鴨式”的第一種課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的天性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力判斷失誤，而且同一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生是非人道的，造成了對(duì)人性教育的毫無收獲。同時(shí)他也認(rèn)為“啟發(fā)式”的第二課堂教學(xué)，其實(shí)是封閉式的教學(xué)，一、把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此他倡導(dǎo)了第三種課堂教學(xué)，即讓學(xué)生直面教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本書中他詳細(xì)講述了第三種課堂教學(xué)的教育理念和教育方法和實(shí)例，通俗易懂，可操作性強(qiáng)，這對(duì)于我國的教育改革和學(xué)校的教學(xué)改革很有參考價(jià)值。

書籍目錄

一、 什么是第一種課堂教學(xué) （一） 教師為什么熱衷于第一種課堂教學(xué) （二） 第一種課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤觀念 （三） 教育的悲劇二、 第二種課堂教學(xué)好在哪里 （一） 什么是第二種課堂教學(xué) （二） 第二種課堂教學(xué)的教學(xué)方法 （三） 第二種課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤觀念三、 為什么要開展第三種課堂教學(xué) （一） 什么是第三種課堂教學(xué) （二） 第三種課堂教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu) （三） 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法 （四） 讓學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)實(shí)力 （五） 培養(yǎng)全面發(fā)展的人四、 培養(yǎng)會(huì)“抓住學(xué)習(xí)”問題的人 （一） 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法 （二） 如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo) （三） 如何培養(yǎng)解析問題的能力 （四） 如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 （五） 培養(yǎng)自己查閱、自己分析的能力五、 培養(yǎng)“確認(rèn)學(xué)習(xí)“的能力 （一） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法 （二） 樹立互相確認(rèn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣 （三） 如何將學(xué)習(xí)更深一步地發(fā)展 （四） 培養(yǎng)反復(fù)推敲學(xué)習(xí)的習(xí)慣六、 如何培養(yǎng)“拓展學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)能力 （一） 學(xué)習(xí)方法 （二） 學(xué)習(xí)發(fā)展方向要與所學(xué)教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián) （三） 向下一教材的學(xué)習(xí)發(fā)展七、 學(xué)習(xí)的個(gè)別化與個(gè)性化 （一） 學(xué)習(xí)的個(gè)別化 （二） 學(xué)會(huì)個(gè)別學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法 （三） 發(fā)展個(gè)性的學(xué)習(xí)八、 學(xué)習(xí)指導(dǎo)教案、授課與評(píng)價(jià) （一） 編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)教案 （二） 授課 （三） 評(píng)價(jià)九、 在學(xué)習(xí)中成長 （一） 學(xué)習(xí)自立的學(xué)生們 （二） 生活自立的學(xué)生們 （三） 邁向終身學(xué)習(xí)的道路附：教學(xué)記錄結(jié)束語--寄語“第三種課堂教學(xué)”

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