激發(fā)生命的力量

內(nèi)容概要

激發(fā)生命的力量，實(shí)施激勵(lì)教育，就是把教育關(guān)注的對(duì)象由抽象被動(dòng)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活能動(dòng)的主體，把教育過(guò)程由簡(jiǎn)單、機(jī)械、僵化的知識(shí)傳授，變?yōu)檠笠缰盍Φ牧鲃?dòng)與交融；將學(xué)生從充滿作業(yè)勞役、考試恐懼、負(fù)擔(dān)沉重的應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，讓學(xué)生們?cè)诔錆M求知渴望、成功歡樂(lè)、自我超越的教育中自我成長(zhǎng)。    激發(fā)生命的力量，實(shí)施激勵(lì)教育，就是使教育者和受教育者樂(lè)在其中，終身受益，使教育者和受教育者激發(fā)生命的情感，提高生命的質(zhì)量，開發(fā)創(chuàng)造的潛能，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，讓學(xué)生為樂(lè)知而知、為樂(lè)學(xué)而學(xué)、為樂(lè)做而做，讓教師為會(huì)教而能、為善教而強(qiáng)、為精教而勵(lì)、為從教而榮。    激發(fā)生命的力量，實(shí)施激勵(lì)教育，就是不求人人成才，但求個(gè)個(gè)成人，就是要讓班級(jí)內(nèi)每個(gè)孩子都是小能人，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上每個(gè)孩子都是小健將，藍(lán)天下每個(gè)孩子都是小畫家，舞臺(tái)上每個(gè)孩子都是小演員，校園里每個(gè)孩子都是小明星，享受到成功的幸福與快樂(lè)。    激發(fā)生命的力量，實(shí)施激勵(lì)教育，使教育回歸自然，使教學(xué)回歸本意，使師生回歸自我，為舒蘭二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開拓了發(fā)展空間，注入了進(jìn)取活力，勾畫了未來(lái)藍(lán)圖，揚(yáng)起了遠(yuǎn)航風(fēng)帆，爆出了歷史發(fā)展的亮點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介

劉憲華，吉林省舒蘭市人，1965年出生。東北師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)研究生。1985年參加工作以來(lái)，任小學(xué)班主任十年，任小學(xué)語(yǔ)文研究員五年，現(xiàn)任舒蘭市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。
    困難是幸運(yùn)的機(jī)遇。校舍簡(jiǎn)陋，生源匱乏，師資力量薄弱，一切在“百?gòu)U待興”中的舒蘭市第三小學(xué)激

書籍目錄

第一篇　期望：激發(fā)學(xué)生自立目標(biāo)　第一章學(xué)生期望什么　　期望與人溝通　　期望成人理解　　期望自由空間　　期望體驗(yàn)成功　　期望教師激勵(lì)　　期望得到尊重　第二章建立積極的教師期望　　從消極期望到積極期望　　從近景期望到遠(yuǎn)景期望　　從期望成人到期望成才　　從教師期望到自我期望　第三章期望的力量　　積極心態(tài)的力量　　堅(jiān)強(qiáng)意志的力量　　偉大夢(mèng)想的力量第二篇　誘導(dǎo)：激發(fā)學(xué)生自我實(shí)踐　第四章教師在誘導(dǎo)中自我觀念轉(zhuǎn)變　　變關(guān)注分?jǐn)?shù)為關(guān)注生命　　變知識(shí)傳授為文化傳承　　變劃整為一為個(gè)性培養(yǎng)　　變教條灌輸為靈活誘導(dǎo)　　變封閉教育為開放教育　　變個(gè)人精神為集體力量　　變循循善誘為自我進(jìn)取　　變嚴(yán)厲訓(xùn)訴為關(guān)愛激勵(lì)　第五章引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)　　激情引趣　　鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)　　情感體驗(yàn)　　表達(dá)交流　　實(shí)踐創(chuàng)新　第六章誘導(dǎo)學(xué)生自塑真人　　給學(xué)生問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決　　給學(xué)生困難讓學(xué)生自己去克服　　給學(xué)生自信讓學(xué)生自己走向成功　　給學(xué)生提示讓學(xué)生自己去感受幸?！　〗o學(xué)生責(zé)任讓學(xué)生自己去履行　　給學(xué)生自由讓學(xué)生自己去塑造　第七章誘導(dǎo)：自我實(shí)踐的力量　　創(chuàng)造的力量　　協(xié)作的力量　　實(shí)踐的力量第三篇　展示：激發(fā)學(xué)生自我完善第四篇　評(píng)價(jià)：激發(fā)學(xué)生自我超越附錄　激勵(lì)教育實(shí)驗(yàn)方案主要參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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