朗讀的魅力

內(nèi)容概要

　　朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的充分有效運(yùn)用，可讓朗讀的魅力在課堂上、在校園中普遍全面呈現(xiàn)，產(chǎn)生令人意想不到的感染力和教育教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介

　　趙介平，晉中師范高等?？茖W(xué)校中文系副教授，國(guó)家級(jí)普通話水平測(cè)試員，山西省語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，晉中市功勛教師。曾獲“中華誦”經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽全國(guó)總決賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，全國(guó)中師語(yǔ)文課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，山西省首屆中專教師教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽特等獎(jiǎng)。出版有《朗讀十二講》，詩(shī)文集《晴日的雨》。

書(shū)籍目錄

序 朗讀的魅力首先應(yīng)該在課堂
上編 理念·識(shí)
　第一章　說(shuō)古道今看朗讀
　第二章 朗讀究竟是什么
 中編 朗讀·學(xué)
　第三章 并不急著讀出聲之——
 擁立統(tǒng)帥激活文字
　第四章 并不急著讀出聲之——
 在關(guān)系中理解言語(yǔ)
　第五章 并不急著讀出聲之——
 調(diào)動(dòng)形象感受 激發(fā)豐富情感
　第六章 并不急著讀出聲之——
 揣摩語(yǔ)言本質(zhì)把握語(yǔ)言鏈條
　第七章讓技巧的生命活力真正煥發(fā)之——
 停連恰切
　第八章讓技巧的生命活力真正煥發(fā)之——
 輕重得當(dāng)
　第九章 讓技巧的生命活力真正煥發(fā)之——
 語(yǔ)氣具體
　第十章　讓技巧的生命活力真正煥發(fā)之一
 節(jié)奏鮮明
　第十一章　文體約定著“語(yǔ)”體之——
 概述
　第十二章　文體約定著“語(yǔ)”體之——
 合理把握形象準(zhǔn)確揭示寓意
　第十三章 文體約定著“語(yǔ)”體之——
 讀出蘊(yùn)藉讀出典雅
　第十四章 文體約定著“語(yǔ)”體之——
 人物寫(xiě)意化挖掘內(nèi)在語(yǔ)
下編 課堂·用
　第十五章 朗讀在課堂之——
 一般性討論
　第十六章 朗讀在課堂之——
 我的一課的教學(xué)
　第十七章 朗讀在課堂之——
 名師范例舉隅(中學(xué))
　第十八章 朗讀在課堂之——
 名師范例舉隅(小學(xué))
余編 課外·延伸
　第十九章 毛澤東詩(shī)詞鑒賞與朗讀(五首)
結(jié)語(yǔ)　朗讀的魅力當(dāng)然不止在課堂
附一 朗讀：推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變(原《朗讀十二講》序)
附二 朗讀：我的學(xué)用歷程(原《朗讀十二講》后記)
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

　　我們換一種方式繼續(xù)討論停連和重音，即圍繞著《桂林山水》展開(kāi)討論。大家可能已經(jīng)注意到，我們往往結(jié)合一篇或一個(gè)相對(duì)完整的片段來(lái)談朗讀中的某個(gè)問(wèn)題。是的，我們是刻意這樣做的。這樣做是基于三個(gè)方面的考慮?！　∫皇俏覀兲貏e重視文字作品整體與部分的關(guān)系，不想僅僅以大量離開(kāi)原來(lái)語(yǔ)言環(huán)境的例句的解說(shuō)、練習(xí)，有意無(wú)意間使大家在對(duì)朗讀討論的過(guò)程中，形成只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的思維定式，反而在掌握了一定的朗讀知識(shí)與技巧，進(jìn)一步運(yùn)用于自己的朗讀時(shí)，對(duì)部分和整體的關(guān)系重視不夠，甚至有所忽視，處理不好部分和整體的關(guān)系，妨礙了朗讀效果和朗讀水平的切實(shí)提高?！　《俏覀冇X(jué)得討論朗讀技巧，盡管必須首先強(qiáng)調(diào)只有各種朗讀技巧的融合運(yùn)用，才能真正發(fā)揮各種技巧的作用，真正把一篇作品讀好、讀活，但這并不影響某篇作品可以重點(diǎn)注意某一個(gè)或兩個(gè)方面的技巧。也許，這在朗讀的學(xué)習(xí)階段和運(yùn)用的初始階段，是行之有效的?！　∪俏覀兞D隨著討論的展開(kāi)，和大家一起相對(duì)較充分地讀一些相對(duì)完整的作品。討論的過(guò)程中，某篇作品是放在某一講的，而討論結(jié)束從頭再看的時(shí)候，每一篇都不妨放在整個(gè)討論的背景下琢磨、回味，重新來(lái)過(guò)一遍，兩遍，多遍，在這樣一種理論理解和充分練習(xí)相結(jié)合，某一方面和多個(gè)方面相融合的反復(fù)的朗讀實(shí)踐中，提高朗讀水平?！　±首x水平只能在有效的朗讀實(shí)踐中提高是我們高舉的旗幟！　　……

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無(wú)

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