開啟門扉的智慧

內(nèi)容概要

　　于漪老師以81歲高齡，在今年教師節(jié)前夕眾望所歸地當(dāng)選為“全國教書育人楷?！?。這是上海教育的驕傲，是上海教師的光榮。廣泛深入學(xué)習(xí)、宣傳于漪老師先進(jìn)事跡，對(duì)全面貫徹全國和上海教育工作會(huì)議精神、全面提升教師的師德素質(zhì)和育人能力、加速推進(jìn)上海教育率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
　　國家和城市發(fā)展的希望在教育，辦好教育的希望在教師?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了中國教育到2020年要基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確了上海要率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。面對(duì)教育現(xiàn)代化宏圖，我們必須清晰地看到，教育現(xiàn)代化的硬件建設(shè)和剛性指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相對(duì)比較容易，但教育理念、教育體系、教育模式、教育體制等現(xiàn)代化的教育軟件建設(shè)，任務(wù)更加艱巨。而教育軟件建設(shè)的核心是教師隊(duì)伍建設(shè)。在教育向現(xiàn)代化的新高峰大步前進(jìn)之際，我們必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在優(yōu)先位置、重心位置。

作者簡介

　　于漪，上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長，首批特級(jí)教師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家。60年的教學(xué)生涯，無私奉獻(xiàn)，執(zhí)著探索，不斷從經(jīng)驗(yàn)與感悟走向理性與科學(xué)，著力提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，立體化施教，全方位育人，教書育人成績顯著。精心培養(yǎng)中青年教師，促進(jìn)他們思想素質(zhì)、專業(yè)水平迅速提高。她的教育理念、教育實(shí)踐、教學(xué)改革等在全國產(chǎn)生了重大影響，為推動(dòng)教育教學(xué)改革作出了重要貢獻(xiàn)。曾獲全國先進(jìn)工作者、中國教育年度新聞人物、上海市優(yōu)秀其產(chǎn)黨員、上海市勞動(dòng)模范等榮譽(yù)稱號(hào)。2010年被評(píng)為首屆全國教書育人楷模，2011年因杰出校友榮獲復(fù)旦大學(xué)枝長獎(jiǎng)。

書籍目錄

第一編 于漪老師的閱讀智慧
發(fā)現(xiàn)：語文教師要有一雙慧眼
讀出文本在“此一課堂”的“獨(dú)特價(jià)值”
通達(dá)：語文教師文本閱讀的尺度
生發(fā)：教師須知“出入法”
第二編 于漪老師的備課智慧
文化胸襟：語文老師立體化備課的智慧
巧妙構(gòu)思：一堂好課的前奏
導(dǎo)入：開好課堂教學(xué)的大門
“留白”的教學(xué)智慧與藝術(shù)
第三編 于漪老師的課堂智慧
喚醒：撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦
激發(fā)：教師要善于“推波助瀾”
機(jī)變：創(chuàng)造“靈活無恒”的課堂
合作：語文教師要有一種平等的姿態(tài)
第四編 于漪老師的語言智慧
情與理：語文教師的語言應(yīng)怡情啟智
形神兼?zhèn)渌榻蝗?br />教師課堂語言的“控制力”
“言之有文”與“言之有魂”
第五編 于漪老師的評(píng)價(jià)智慧
“目中有人”：評(píng)價(jià)智慧的起點(diǎn)與終點(diǎn)
在喚醒中提升，在提升中發(fā)展
關(guān)注“三情”：使課堂評(píng)價(jià)閃現(xiàn)智慧之光
觀其感變，以審常度：作文評(píng)價(jià)的一個(gè)研究視角
第六編 于漪老師的反思智慧
反思與重建：教師心靈的“文化苦旅”
反思的智慧：“一登一陟一回顧”
以研究的視角反思
在反思中求精進(jìn)

章節(jié)摘錄

　　比如，在講到“春回大地，萬象更新”的時(shí)候，于老師描繪道：“回春以后是什么情景，不管是山呀，水呀，草呀，樹呀，花呀……大自然的一切情景，都萬象更新--萬象都披上了新裝?！边@樣的語言，比一個(gè)抽象的“萬象更新”就鮮活得多。這樣的語言，既是形象化的文學(xué)語言，又是口語化的教學(xué)語言，其中的情感真切摯誠，所以雖然樸素，但是卻具有感染人的力量。　　王曉燕：于老師的語言雖不華麗但卻精致、清麗，極富詩意，她用文字帶領(lǐng)學(xué)生把春的美麗細(xì)細(xì)地繪成了一幅工筆畫，慢慢品來，韻味悠然。這是其情感性的一個(gè)方面。除此之外，語文教師語言的“情”之深還表現(xiàn)在語言的親和力上。于老師主張語文課要“以情激情”，沒有“情”的課堂是冷冰冰的，缺少青少年的勃勃生氣，缺少學(xué)習(xí)中的熱情洋溢。而教師語言的親切、自然恰是心中“深情”的自然流露。我們常?？吹接诶蠋熢诮虒W(xué)過程中會(huì)和藹地啟發(fā)學(xué)生“注意呀”、“看到吧”，這些話語頻繁使用了句末語氣詞，看似重復(fù)，但在學(xué)生聽來卻十分親切，絲毫沒有權(quán)威的指向，沒有生硬的告誡和機(jī)械的耳提面命，有的只是親切溫婉的引導(dǎo)和關(guān)切及時(shí)的問詢，這小小的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵了深深的情感。當(dāng)師生的交流平等而熱烈時(shí)，智慧的火花才可能閃現(xiàn)美麗的光彩?！　⊥跸Ｃ鳎何矣X得這里面有個(gè)很重要的道理。語文教學(xué)文本常常是文學(xué)作品，美育又是教育的重要目標(biāo)，所以語言一定要有感染力，要帶給學(xué)生美的享受，只有這樣，才能真正“黏”住學(xué)生，才能使教學(xué)語言典雅而又富于表現(xiàn)力，亦足以怡情。語文教學(xué)要能夠直接進(jìn)入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從感情上真正領(lǐng)悟。知道和領(lǐng)悟之間有著很大的距離。于老師上《春》，成功之處就在于她不是空洞地說春天多美多美，讓學(xué)生背下來春怎么美，而是真正讓學(xué)生從內(nèi)心深處覺出春天的美來。這樣的教學(xué)語言，就不只是指向知識(shí)的傳授，而且直接指向情感的熏陶和價(jià)值觀的培育?！　　?/pre>








圖書封面






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