袁隆平傳

內容概要

袁隆平是中國工程院院士，是中國土生土長的世界級農業(yè)科學家。    袁隆平，生于1950年9月，中國工程院院士，中國雜交水稻研究的創(chuàng)始人，世界上成功利用水稻雜交優(yōu)勢的第一人，曾成功選育了第一個在生產上大面積應用的強化高產雜交水稻組合————南優(yōu)2號；榮獲我國第一個國家特等發(fā)明獎，“國家最高科學技術獎”，在國際上被譽為“雜交水稻之父”，為我國糧食生產和農業(yè)科學的發(fā)展做出了杰出貢獻。此外，他還先后榮獲聯(lián)合國教科文組織、糧農組織等多次國際獎勵。    他培育的雜交水稻被稱為“東方魔稻”，確保了我國以僅占世界7%的土地養(yǎng)活占世界22%的人口，每年增產的稻谷相當于每年解決6000萬人的吃飯問題。    他有兩大愿望：一是把雜交水稻推向全世界，二是把超級雜交水稻搞成功，以造福全人類。    本書為我們提供了許多生動的情節(jié)和鮮為人知的故事，以多角度、多層次地向廣大讀者展現(xiàn)了袁隆平這位高大而平凡的人物的曲折經歷和心路歷程。

作者簡介

祁淑英，1933年出生于灤南縣，中國作家協(xié)會會員。先后在《河北青年報》、《河北日報》從事編輯、記者工作。曾擔任河北青年雜志社總編輯、花山文藝出版社副總編輯。先后出版長篇小說《廢墟》、《唐山大地震記事》、《鴛鴦劍》等。報告文學《媽媽，五丫對您說》獲河北作

書籍目錄

第一章 媽媽講的故事第二章 戰(zhàn)亂中的“世外桃源”第三章 霧都重慶的年少時光第四章 他選擇了農校第五章 在祖國最需要的地方第六章 挑戰(zhàn)權威第七章 挑戰(zhàn)饑餓第八章 他永遠的伴侶第九章 伉儷偕行第十章 雄才在磨難中穿行第十一章 弟子們說話了第十二章 他的松鼠朋友第十三章 靈感再一次閃現(xiàn)第十四章 在尋找“野敗”的日子里第十五章 “21世紀誰來養(yǎng)活中國人？”第十六章 開創(chuàng)一條水稻高產之路第十七章 雜交稻的希望之光第十八章 與父親的對話第十九章 科學的春天來到了第二十章 留在科學家的角色之中第二十一章 成名不棄糟糠第二十二章 “綠色神話”第二十三章 “雜交水稻之父”第二十四章 自然探秘永無休第二十五章 群星璀璨第二十六章 “東方魔稻”對西言的誘惑第二十七章 “綠色的和平使者”第二十八章 當評選為院士的時候第二十九章 先創(chuàng)性的學術理念第三十章 “八千里路云和月”第三十一章 走近“來菩薩”第三十二章 “神農”禮贊第三十三章 “隆平高科”橫空出世第三十四章 榮譽的巔峰第三十五章 冬天里的春天第三十六章 獲獎后的談話第三十七章 海棠花開的時候第三十八章 讓雜交水稻造福全人類附錄一 人民的驕傲——袁隆平附錄二 淺談袁隆平科研中矛盾觀點的運用附錄三 院士談附錄四 助手眼中袁隆平附錄五 袁隆平生平活動年表附錄六 袁隆平主要論著附錄七 主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　下課了，同學們愿意圍在他身邊，聽他講一些很有趣的故事。同學們都喜歡他，覺得他像一個知識淵博的大哥哥。他愛同學們，同學們也愛他。愛，使得他與同學們很親近；愛，使得他所教授的俄語和遺傳學課的教學效果非常好?！　“步r校的學生大多是山里生、山里長的農村娃。學生們背著背簍，裝著干糧來上學，來去一陣風，個個精精神神，爽手爽腳。因為常走山路，他們的腳板硬朗，肌肉結實。他們手勤、腳勤，做學問也勤。險惡的生活環(huán)境，將湘西人推到了生活的極限，使湘西人具有堅韌的生活張力和頑強的意志。所以，袁隆平越來越喜歡湘西人，喜歡安江農校和這里的學生了。　　他說，學生學農，只靠在課堂上聽課是不行的，必須邊講邊實驗，有時實驗比講課更重要。所以，他在搞好課堂教學的同時，利用課余時間，開展科學實驗活動。學校的設備、經費、資料等缺乏，但這一切困難，都沒能阻止他帶領學生們進行科學實驗。在科學實驗活動中，袁隆平注意向實踐學習，向農民學習。 春天來了，布谷聲聲催耕催種。成群結隊的農民趕著水牛，扛著犁杖下地了。他們驅趕著笨重的水牛，拖著原始的犁耙，在層層水澆的梯田上耕耘、播種。待秧苗出水后，農民們又彎腰插秧、鋤草……　　袁隆平熱愛農民，當他帶領學生們與農民并肩勞作時，儼然是個農民。他注意到一件事情：很多農民口袋里裝著一根小木棍，來到田頭后，便找一塊平地，然后將那根木棍插到中間，并以小木棍為坐標原點，畫一個“十”字。陽光下，木棍投下的影子，沿順時針方向慢慢地移動。根據影子移動的方位來測定什么時候該休息，什么時候該用午餐，什么時候該收工回家。袁隆平不由得贊嘆道，好聰明的農民哪！在這個經濟貧困，沒有鐘表的地方，他們沿用了古代天文學家發(fā)明的“日晷”來測定時間，依然不失為一種好方法。他認為，農民兄弟是很聰明的，是非常有創(chuàng)見的?！　∏锸占竟?jié)，連續(xù)數日揮鐮收割。每日天剛蒙蒙亮，袁隆平和他的學生們便來到地頭，太陽落山后才收工，師生們個個累得筋疲力盡?！　∫荒晁募?，春天播種插秧，夏季鋤草撓秧，秋天收割耕地，他樣樣農活學著干，并抓緊課余時間，帶領學生堅持參加生產勞動。而且，他還承擔著俄語和遺傳學兩門課程的教學任務，其工作量之大，可想而知?！　≡∑皆谂c學生并肩勞動中，經常給學生們講勞動創(chuàng)造人類的道理。他說： 　　“勞動是光榮的，這不但是常識，而且是天條。勞動創(chuàng)造了。人類自己，勞動產生了語言和智慧。倘若有誰不愿意承認勞動是光榮的，勞動人民是偉大的，那么，他就是不愿意站在人類的行列里?！薄　≡∑匠缟袆趧?，心向民間最底層。他對湘西土家族的民俗民風很感興趣，比如婚喪嫁娶、端午節(jié)、中秋夜，這里處處散發(fā)著古老的民間風情?！　∷c他的學生們一起，常常利用課余時間到土家族人家里做客。沿著土家族人修建的田間小路，踽踽獨行，感悟著土家族那樸素的民風民俗。每當這時，生活的重負，世俗的煩惱，人生所有的不快，都統(tǒng)統(tǒng)被化解?！　≡∑胶芸熳哌M了學生們的心里，他總是善于讓自己的心靈與學生的心靈相碰撞。課間，他坦誠地與學生們交流思想，與他們一起探討生活的真諦和人生的意義，課余與同學們一塊摸爬滾打，與同學們共同編織著美好的綠色夢想。，　　袁隆平在安江農校的日子雖然清苦，但在湘西那些農家學生的心目中，他過的還是上等人的生活。湘西的冬天，有時冷得出奇，很多同學沒有棉褲穿，上身也只是穿一件沒有襯衣的“空心襖”。遇上風雪天，凍得嘴唇發(fā)紫，渾身打哆嗦。袁隆平見了，趕忙把衣薄身寒的同學叫進自己的單身宿舍，翻箱倒柜，找出自己的絨衣、絨褲，拿出自己僅有的換洗的襯衫，以命令的口吻說：“聽話，穿上，一定要穿上！”一個又一個同學眼含淚水，接過袁老師手中的衣服，穿在身上。頓時，渾身暖乎乎的，心里也熱乎乎的?！　≡∑绞俏┮粊碜源蟪鞘械慕處煛ｉ_始，人們覺得這位大城市來的教師，說話、走路都是文縐縐的，一雙眼睛很是和善，又聽說他是書香人家的子弟，能夠背誦古詩詞和熟諳四書五經，是重慶名牌大學畢業(yè)的。都說，像他這樣有學問的人來到農專，真是屈才了?？墒牵⒉贿@樣看。他感到委屈的，是這里太窮。袁隆平和其他教師一樣，學生放學以后，還要到房前屋后挖野菜。那時沒有煤燒，要靠自己上山去砍柴。上山砍柴，他不習慣穿草鞋，穿解放膠鞋又打滑，他干脆打赤腳。十個腳趾頭，如同十顆釘子，牢牢釘在山路上。漸漸地，肉腳板被山石打磨出一層層老繭，小刺扎不進，小石子硌不疼，跋山涉水，健步如飛。　　對于袁老師在湘西大山里艱苦的生活，同學們都看在眼里，疼在心里。有時，袁隆平工作一天回到屋里，發(fā)現(xiàn)房間里堆滿了野菜和柴草。這是怎么一回事呢？原來是學生們替他們的袁老師代勞了?！　∩钍芨袆拥脑∑剑@時便實實在在地體味到教師職業(yè)原來是這樣好，講臺也是這樣好。講臺盡管很小，但卻任他馳騁縱橫，任他激情奔放?！　〗o學生魅力，不給學生壓力。教學與實踐相結合，是他堅持的教學方向；與同學們一起認真鉆研教材，但不神化教材，是他的教學思想；在教學中深化課堂知識，在實踐中拓展學生的視野，是他的教學手段?！　∷溃處煹墓ぷ魇瞧椒驳?，但他卻在平凡中默默耕耘。他懂得，教師的職業(yè)在于奉獻，人生的價值也將在奉獻中閃光?！　?958年，袁隆平在安江農校趕上了20世紀50年代后期的“大躍進”，學校經常停課。他帶領學生們跟著“千軍萬馬”深翻土地，晝夜鏖戰(zhàn)不止；或者帶領學生們投入“大煉鋼鐵”的洪　　流之中。這里的“大煉鋼鐵”搞的是再原始不過的土法上馬：小土爐一座連著一座，將根本煉不出鐵水的礦石投入爐火中，燃燒的是從山上砍來的大樹，人們將樹劈成干柴，有時竟然將整棵整棵的樹架起來燃燒，到處濃煙滾滾，火光沖天?！　〗Y果，深翻的土地不但沒有畝產萬斤，而且連原來二三百斤的產量也達不到了。　　那土高爐煉出來的所謂鋼鐵竟是“黑豆腐渣”。　　這時的袁隆平，再也沒有了開始時的興奮。他內心深處隱隱作痛，他在惋惜那些被毀的林木?！　　?/pre>








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