教育的魅力

出版時間:3007-11-01  出版社:河北人民出版社  作者:王惠民  頁數:278  

內容概要

  在我反思自己從事教育工作55年歷程的時候,不由想起了兩位教育界領導李嵐清和柳斌的兩段話:  “我們講‘教育興國’,但不是什么教育都能興國,科舉教育能興國嗎?精英教育能興國嗎?‘應試教育’能興國嗎?只有素質教育才能提高中華民族的素質。”  “在所有的行業(yè)之中,教育這個行業(yè)最需要科學,因為教育的對象是人;只有正確的科學的教育,才能促進少年兒童的身心健康發(fā)展。”  我是1951年響應祖國“抗美援朝”的號召,志愿從北京一所中學投筆從戎的。遺憾的是沒有去了朝鮮成為一名真正的軍人,卻走進了當時設在石家莊市的中國人民解放軍第六高級步校所屬的30步校(后改為華北軍區(qū)軍政干部學校),畢業(yè)后成為部隊的一名文化教員,開始了我再也沒有改變的教育生涯??梢哉f,我是很不情愿地被推上教育崗位的。

書籍目錄

淺談革除陳腐的教育思想沒有教育思想的突破,就沒有教育改革的新局面“四一六”課堂教學法旨要“雙基”“雙力”初探對教師課堂教學質量評價的初步實驗評價促改革——關于學校內部評價的思考與實踐對教育評價功能、模式轉換的意見反中思正,以正抑反,著力提高學校整體辦學水平面向21世紀的優(yōu)秀中小學校長應具備的基本素質之我見對內地西藏班(校)藏族學生思想與心理特點及施教方略的探討試論素質教育課堂教學應處理好的幾個關系及其特點一一學習素質教育理論心得教師課堂教學評價的再實踐與再思考民辦中學課堂教學績效評價方案以“活”促“活——素質教育突破口的選擇班級教育與管理質量評價標準與辦法教師教學規(guī)程學生學習規(guī)程——學生學習指導40條漫談班主任工作對42節(jié)課績效的統(tǒng)計與分析重視學生心理焦慮傾向的研究——從學生心理焦慮傾向看“減負”論教育精誠鑄精品,改革創(chuàng)新路“促進”是根本,“同等”是基石,“規(guī)范”是關鍵——關于落實民辦教育促進法的思考民辦學校要走自主發(fā)展之路從差異著眼,從優(yōu)化著手一一石家莊精英中學教育觀管窺今日學生觀之關節(jié)理念先進出新路,實踐創(chuàng)新鑄精品——評介四位全國著名校長的辦學之道學習借鑒多元智能理論促進學校與教師發(fā)展精英之光——從幾位精英學子的轉化看教育的魅力影響學生學習因素調研民辦中學素質教育辦學模式研究確立共同和諧發(fā)展方略,促進我國民辦教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展教師課堂教學評價是素質教育評價的重要基石轉變觀念轉變角色,做素質教育與新課改的促進者植根中華,面向世界,贏得未來——對我國“未來基礎教育”辦學模式的思考與探索班級,是基礎教育全面實施素質教育的基石——班級管理與人才培養(yǎng)模式變革研究

章節(jié)摘錄

  但僅僅具有普通素質是不能適應21世紀教育改革與發(fā)展需要的,還應著重探討面向21世紀的中小學校長應具備的特殊素質。我以為特殊素質至少有以下四點: ?。ㄒ唬┮_認識我國傳統(tǒng)教育,轉變舊教育觀,樹立現(xiàn)代教育觀念。人們常說,面向21世紀的中小學校長,必須首先轉變自己的教育觀念,從傳統(tǒng)的教育觀念中解脫出來,著力研究21世紀將是怎樣一個世紀,生活在21世紀的人需要具有怎樣的基本素質,現(xiàn)在的教育制度能否培養(yǎng)出符合未來社會所需求的人,應該朝著什么方向對它進行改革。經過人們長期的摸索與改革實驗以后,各國教育家都開始認識到,傳統(tǒng)的乃至現(xiàn)代一般的教育,已經適應不了新的挑戰(zhàn)。其主要弊端,正如《發(fā)達國家中小學教育改革的現(xiàn)狀與趨勢》所言,“在于封閉、保守、劃一主義與學科中心主義,與沸騰的社會生活脫節(jié),與知識更新的速度脫節(jié),抑制了學生個性的發(fā)展?!比藗冡槍鹘y(tǒng)教育與現(xiàn)在教育的這些弊端,都在探討一種富有生氣、彈性的,使教育與社會發(fā)展及人的發(fā)展結合得更加密切、能夠適應未來挑戰(zhàn)的未來的教育觀念和建立在這種教育觀念之上的未來教育模式。于是一種新的教育思潮即以教育社會化、社會教育化為特點的終身教育論脫穎而出。以這一基本觀點、模式為中心,正在形成世界性的教育改革趨勢。這一趨勢的要點有三:一是隨著人們對基礎教育在未來教育中的地位和作用重要性的認識日益增強,義務教育階段的延長和教育普及程度的提高已成為教育改革與發(fā)展的基本趨勢;二是注重教育體制、教育結構改革,以使教育體制更適應社會經濟體制的改革和社會發(fā)展的需要;三是更加注重以正確認識與處理師生關系為核心的教育觀的轉變和教學內容的革新?!  ?/pre>

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