大學生心理健康新論

內(nèi)容概要

　　《21世紀醫(yī)學人文社會科學教學叢書：當代大學生心理健康新論》在編寫過程中力求采擷大學生心理健康教育方面的眾家之長，反映最新的教育和研究成果，使其成為普及心理學知識、解決大學生心理問題、增強大學生心理素質(zhì)的好教材。對大學生開展心理健康教育，既是加強和改進大學生思想政治教育的需要，又是醫(yī)學生必備的人文素質(zhì)之一。

書籍目錄

第一講  概論一、心理健康教育的內(nèi)涵二、心理學的歷史和現(xiàn)狀三、加強大學生心理健康教育的緊迫性四、加強大學生心理健康教育的重要性五、大學生心理健康教育的內(nèi)容六、大學生心理健康教育的途徑第二講  大學生的自我意識與心理健康一、大學生自我意識研究的一般問題二、大學生自我意識的特點三、大學生的自我意識與心理健康四、大學生自我意識的優(yōu)化第三講  大學生的人格心理與人格完善一、人格及其特征二、影響大學生人格發(fā)展的因素三、人格理論四、人本主義理論五、大學生的人格障礙及調(diào)適第四講  大學生的認知能力及其完善和提高一、感覺與知覺研究二、記憶與遺忘的秘密——記憶與遺忘研究三、人類如何思考——思維及其研究四、提高大學生認知能力的策略第五講  大學生的情緒、情感與調(diào)節(jié)管理一、情緒和情感的本質(zhì)二、大學生的情緒和情感三、大學生情緒、情感的調(diào)節(jié)與管理第六講  大學生的意志品質(zhì)與磨練、塑造一、意志與成才二、意志的過程與發(fā)展三、良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)第七講  大學生的需要、動機與理性調(diào)試一、需要二、動機第八講  大學生的挫折心理及合理應(yīng)對一、挫折概述二、大學生挫折后的行為反應(yīng)三、大學生挫折心理自我調(diào)適的方法第九講  大學生的學習心理與開發(fā)創(chuàng)新一、大學生學習心理研究的一般問題二、大學生學習心理的特點三、大學生的學習與心理健康四、大學生學習心理的培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)新第十講  大學生人際交往與方法指導(dǎo)一、大學生人際交往與人際關(guān)系二、大學生人際交往障礙三、大學生人際交往方法指導(dǎo)第十一講  大學生網(wǎng)絡(luò)心理及其調(diào)試一、大學生網(wǎng)絡(luò)問題概述二、大學生上網(wǎng)心理三、大學生上網(wǎng)情況分析四、大學生的網(wǎng)絡(luò)性心理障礙及其調(diào)適第十二講  大學生戀愛和性心理發(fā)展及導(dǎo)向一、大學生戀愛和性心理研究的一般問題二、大學生戀愛和性心理的特點三、大學生戀愛、性與心理健康四、大學生戀愛心理、性心理導(dǎo)向的策略_第十三講  大學生心理問題及原因分析一、當代大學生常見的心理問題二、影響大學生心理問題的因素第十四講  大學生心理輔導(dǎo)及心理咨詢一、心理輔導(dǎo)與心理咨詢二、心理咨詢的類型三、心理咨詢的原則四、心理咨詢的理論與方法五、心理咨詢的過程參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　弗洛伊德強調(diào)個人早期生活經(jīng)驗對人格發(fā)展的影響。他認為一個人的人格形成要經(jīng)過五個時期：從出生到一歲半左右稱為口欲期，主要從口腔部位的刺激中得到快感；一歲半至二歲時稱為肛欲期，從自身大小便中得到快感；三歲至五歲稱為性器期，開始注意兩性之間的差別；六歲至十二歲因為兒童的注意力從自己的身體轉(zhuǎn)移到外界的各種活動，因此稱為潛伏期；之后到青春期時稱為兩性期。弗洛伊德認為，在每一個時期都可能發(fā)生人格三部分的沖突，解決得不好就可能產(chǎn)生人格障礙或成為心理疾病的原因。例如嬰兒從出生到一周歲為口欲期，此期個體的快感主要來自口腔的活動如吮吸、進食。如果嬰兒口腔的欲求因某種外部因素而遭受挫折（如斷乳過早等），可能會產(chǎn)生滯留現(xiàn)象（fixation），以后雖然年齡已超過一歲，但仍可能停留在以口腔活動（如過食行為）的方式來減輕焦慮，這被稱為口欲期人格?！　≡诟ヂ逡恋乱院蟪霈F(xiàn)了各種新精神分析學說，其代表人物有阿德勒、榮格、霍尼等。他們保留了弗洛伊德學說中的一些最基本概念，如潛意識、阻抗等，同時在人格理論和治療原則之中增加了文化、社會條件、人際關(guān)系等因素，進一步豐富了精神分析理論的思想?！　　?/pre>




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《大學生心理健康新論》：對大學生開展心理健康教育，既是加強和改進大學生思想政治教育的需要，又是醫(yī)學生必備的人文素質(zhì)之一。





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