幼兒的發(fā)展和教育

內(nèi)容概要

當(dāng)今的發(fā)達(dá)國(guó)家，都為兒童的發(fā)展和教育的問(wèn)題感到苦惱。在美國(guó)，一年之內(nèi)要發(fā)生200萬(wàn)到300萬(wàn)起虐待或遺棄孩子的事件。在日本，從孩子的逃學(xué)開(kāi)始，發(fā)展到校園暴力、弱小孩子遭受欺負(fù)以及班級(jí)崩潰等。最近這20-30年來(lái)教育上的問(wèn)題已成為社會(huì)上的熱門(mén)話題。雖然東方文化有“孩子是寶”的傳統(tǒng)，比起西方各國(guó)來(lái)，虐待和遺棄孩子的情況要少得多，但最近的二三年，卻也在急劇地增長(zhǎng)，每年發(fā)生5000-6000起這樣的事件。中國(guó)的獨(dú)生子女，由于受到過(guò)度保護(hù)，到了青年期缺乏獨(dú)立性等問(wèn)題也引起廣泛的關(guān)注。
可以說(shuō)，撫養(yǎng)孩子或教育體制的本身就有變化，因這些變化而帶來(lái)了諸多問(wèn)題，從而導(dǎo)致了兒童問(wèn)題垂詢、兒童心理咨詢的普及。兒童心理咨詢，對(duì)解決教育和心理問(wèn)題是有效的，但是，這些都是一時(shí)的頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。而重要的是，上述這些問(wèn)題都有共同的潛在因素。我們要把潛伏在這些問(wèn)題背后的更深的原理找出來(lái)，那就是兒童的發(fā)展，是在什么地方、以何種形式進(jìn)行的？為了引導(dǎo)兒童朝著好的方向發(fā)展，我們應(yīng)采用怎樣的教育方針和策略？對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行理論性考察，是比什么都更重要的。
本書(shū)是針對(duì)70年代的日本的兒童 在發(fā)展中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)述的產(chǎn)物。寫(xiě)作本書(shū)的目的，就是為了探明幼兒發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)然，由于時(shí)代和文化的不同，所得出的結(jié)論可能會(huì)有不盡相通之處。

作者簡(jiǎn)介

藤永保先生是日本著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，被譽(yù)為“日本發(fā)展心理學(xué)第一人”。
藤永保先生，1926年生于長(zhǎng)崎，1962年畢業(yè)于東京大學(xué)心理系。他是日本國(guó)立御茶水女子大學(xué)、國(guó)際基督教大學(xué)的名譽(yù)教授，現(xiàn)為東洋和英女子大學(xué)教授。他學(xué)識(shí)淵博，著作等身。他的《兒童心理學(xué)》、《發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》、《創(chuàng)造性教育》、《英才兒童的教育》等著作引起了很大反響。他還是日本富士電視臺(tái)少兒節(jié)目的顧問(wèn)。
藤永保先生對(duì)中國(guó)懷有深厚的感情，曾多次訪問(wèn)中國(guó)。
《幼兒的發(fā)展和教育》是藤永保先生為年輕的父母，特別是母親撰寫(xiě)的著作。他在本書(shū)中，化深?yuàn)W的心理學(xué)原理為淺顯易懂的生活事例，將最新的科學(xué)成果與生活實(shí)際結(jié)合作了深入淺出的闡述。

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