古典時代希臘教育思想研究

內(nèi)容概要

古希臘早期的教育實踐產(chǎn)生于古希臘人的歷史和民族精神。自然哲學家們在對世界和人的思考以及教育實踐的基礎上，提出了范圍比較廣泛的教育主張。古風時代的希臘形成了斯巴達和雅典兩種類型的教育模式。
希臘古典時代教育思想的成型時期的代表是德謨克利特、智者和伊索克拉底。德謨克利特極力推崇心智教育和天賦教育思想。智者們具有共同的職業(yè)、治學內(nèi)容、思想傾向、價值觀念和教育思想。伊索克拉底在演說家的培養(yǎng)、演說教育和道德教育等方面，提出了一套比較完整的理論。
希臘古典時代教育思想過渡時期的代表是蘇格拉底。蘇格拉底政治教育思想的核心是培養(yǎng)知德兼?zhèn)涞恼渭?。他提出了美德即知識與美德可教的理論、
“善”論和知識觀。他的教育價值觀包括外在價值觀、身體價值觀和內(nèi)在價值觀。
希臘古典時代教育思想體系化時期的代表是柏拉圖。柏拉圖在道德教育問題上主張美德即知識。他創(chuàng)辦學園，實踐其“哲學王”的教育思想。其靈魂轉(zhuǎn)向的教育過程觀包括日喻說、線喻說、洞喻說。
希臘古典時代教育思想完善時期的代表是亞里士多德。亞里士多德提出了政治教育思想和道德教育思想的目標。他主張體育、智育、德育、美育和諧教育論。他提倡自然教育和自由教育。
希臘古典時代教育思想是從貴族神話文化向公民理智文化轉(zhuǎn)變這一人類進步過程的歷史必然。希臘古典時代教育思想的實質(zhì)是理性精神，它對后來西方思想文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。

書籍目錄

序
導論
 第一節(jié)　研究意義
 第二節(jié)　研究綜述
 第三節(jié)　研究方法
第一章　古典時代希臘教育思想的歷史基礎
 第一節(jié)　希臘民族和英雄時代的教育實踐
 第二節(jié)　自然哲學與希臘教育思想的萌芽
 第三節(jié)　畢達哥拉斯學派的教育思想
 第四節(jié)　塞諾芬尼的教育思想
 第五節(jié)　古風時代兩種教育模式的異同及其成因
第二章　古典時代希臘教育思想的成型
 第一節(jié)　成型時期教育思想轉(zhuǎn)折的成因
 第二節(jié)　德謨克利特的教育思想
 第三節(jié)　智者的教育思想
 第四節(jié)　伊索克拉底的教育思想
第三章　古典時代希臘教育思想的過渡——蘇格拉底的教育思想
 第一節(jié)　政治教育思想
 第二節(jié)　道德教育思想
 第三節(jié)　教育價值論
 第四節(jié)　蘇格拉底教學法新論
第四章　古典時代希臘教育思想的體系化——柏拉圈的教育思想
 第一節(jié)　認識逮與道德教育論
 第二節(jié)　“哲學王”教育思想的產(chǎn)生及其實踐
 第三節(jié)　靈魂轉(zhuǎn)向的教育過程觀
第五章　古黃時代希臘教育思想的完善——亞里士多德的教育思想
結(jié)語
參考文獻
后記

編輯推薦

《古典時代希臘教育思想研究》是蘇振興在其博士論文的基礎上修改完成的。希臘古典時代是古希臘奴隸制社會達到鼎盛的時期，古典時代的教育思想比較完整地代表了整個古希臘教育思想的內(nèi)涵。這部著作可以使我們把握整個古希臘教育思想在古希臘歷史文化中的地位和影響。作者多年來致力于西方文化研究，這部著作是他的一個階段性研究成果。

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