煉化設(shè)備使用與維護(hù)

前言

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院是于2002年經(jīng)遼寧省政府審批，遼寧省教育廳與中國(guó)石油錦州石化公司聯(lián)合創(chuàng)辦的與石化產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接的獨(dú)立高職院校，2010年被確定為首批“國(guó)家骨干高職立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校”。多年來(lái)，學(xué)院深入探索教育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 2007年，以于雷教授《高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐》報(bào)告為引領(lǐng)，學(xué)院正式啟動(dòng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革，評(píng)選出10名工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革能手，奠定了項(xiàng)目化教材建設(shè)的人才基礎(chǔ)。 2008年，制定7個(gè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，確立21門(mén)工學(xué)結(jié)合改革課程，建設(shè)13門(mén)特色校本教材，完成了項(xiàng)目化教材建設(shè)的初步探索。 2009年，伴隨遼寧省示范校建設(shè)，依托校企合作體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，多元化投資建成特色產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地，提供了項(xiàng)目化教材內(nèi)容實(shí)施的環(huán)境保障。 2010年，以戴士弘教授《高職課程的能力本位項(xiàng)目化改造》報(bào)告為切入點(diǎn)，廣大教師進(jìn)一步解放思想、更新觀念，全面進(jìn)行項(xiàng)目化課程改造，確立了項(xiàng)目化教材建設(shè)的指導(dǎo)理念。 2011年，圍繞國(guó)家骨干校建設(shè)，學(xué)院聘請(qǐng)李學(xué)鋒教授對(duì)教師系統(tǒng)培訓(xùn)“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職課程開(kāi)發(fā)理論”，校企專家共同構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系，骨干校各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)分別形成了符合各自實(shí)際、突出各自特色的人才培養(yǎng)模式，并全面開(kāi)展專業(yè)核心課程和帶動(dòng)課程的項(xiàng)目導(dǎo)向教材建設(shè)工作。 學(xué)院整體規(guī)劃建設(shè)的“項(xiàng)目導(dǎo)向系列教材”包括骨干校5個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)（石油化工生產(chǎn)技術(shù)、煉油技術(shù)、化工設(shè)備維修技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)）的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，以及52門(mén)課程的項(xiàng)目導(dǎo)向教材。該系列教材體現(xiàn)了當(dāng)前高等職業(yè)教育先進(jìn)的教育理念，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 在整體設(shè)計(jì)上，擯棄了學(xué)科本位的學(xué)術(shù)理論中心設(shè)計(jì)，采用了社會(huì)本位的崗位工作任務(wù)流程中心設(shè)計(jì)，保證了教材的職業(yè)性； 在內(nèi)容編排上，以對(duì)行業(yè)、企業(yè)、崗位的調(diào)研為基礎(chǔ)，以對(duì)職業(yè)崗位群的責(zé)任、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，以實(shí)際操作的工作任務(wù)為載體組織內(nèi)容，增加了社會(huì)需要的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范、新理念，保證了教材的實(shí)用性； 在教學(xué)實(shí)施上，以學(xué)生的能力發(fā)展為本位，以實(shí)訓(xùn)條件和網(wǎng)絡(luò)課程資源為手段，融教、學(xué)、做為一體，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)理論、職業(yè)素質(zhì)、操作能力同步，保證了教材的有效性； 在課堂評(píng)價(jià)上，著重過(guò)程性評(píng)價(jià)，弱化終結(jié)性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為提升再學(xué)習(xí)效能的反饋工具，保證了教材的科學(xué)性。 目前，該系列校本教材經(jīng)過(guò)校內(nèi)應(yīng)用已收到了滿意的教學(xué)效果，并已應(yīng)用到企業(yè)員工培訓(xùn)工作中，受到了企業(yè)工程技術(shù)人員的高度評(píng)價(jià)，希望能夠正式出版。根據(jù)他們的建議及實(shí)際使用效果，學(xué)院組織任課教師、企業(yè)專家和出版社編輯，對(duì)教材內(nèi)容和形式再次進(jìn)行了論證、修改和完善，予以整體立項(xiàng)出版，既是對(duì)我院幾年來(lái)教育教學(xué)改革成果的一次總結(jié)，也希望能夠?qū)π值茉盒５慕虒W(xué)改革和行業(yè)企業(yè)的員工培訓(xùn)有所助益。 感謝長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)心和支持我院教育教學(xué)改革的各位專家與同仁，感謝全體教職員工的辛勤工作，感謝化學(xué)工業(yè)出版社的大力支持。歡迎大家對(duì)我們的教學(xué)改革和本次出版的系列教材提出寶貴意見(jiàn)，以便持續(xù)改進(jìn)。 遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng) 2012年春于錦州

內(nèi)容概要

　　本書(shū)是結(jié)合煉化企業(yè)工作環(huán)境和實(shí)際的典型工作任務(wù)編寫(xiě)的學(xué)習(xí)情境式教材，本教材打破了傳統(tǒng)教材的內(nèi)容與形式，采用任務(wù)引領(lǐng)的方式來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和相互協(xié)作的能力。本教材將煉化設(shè)備使用與維護(hù)的知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際的工作中，內(nèi)容選取機(jī)動(dòng)、靈活，適當(dāng)融入新技術(shù)、新規(guī)范、新理念；并巧設(shè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，既體現(xiàn)自我教改成果，又吸收他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；保持一定前瞻性，讓學(xué)生看了就能會(huì)，學(xué)了就能用的特點(diǎn)。本書(shū)內(nèi)容包括煉化設(shè)備的認(rèn)識(shí)、泵與壓縮機(jī)的使用與維護(hù)、管路與閥門(mén)的使用與維護(hù)、換熱設(shè)備與管式爐的使用與維護(hù)、塔設(shè)備的使用與維護(hù)、油罐的使用與維護(hù)。本書(shū)作為高職高專煉油技術(shù)和石油化工專業(yè)的教材，也可以作為相關(guān)行業(yè)從事煉油和化工的技術(shù)人員的參考用書(shū)。

書(shū)籍目錄

學(xué)習(xí)情境一煉化設(shè)備的認(rèn)識(shí)
任務(wù)一煉化設(shè)備的分類(lèi)與應(yīng)用
任務(wù)二壓力容器結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)
思考與練習(xí)
學(xué)習(xí)情境二泵與壓縮機(jī)的使用與維護(hù)
任務(wù)一泵與壓縮機(jī)的認(rèn)識(shí)
任務(wù)二離心泵的使用與維護(hù)
任務(wù)三離心式壓縮機(jī)的使用與維護(hù)
思考與練習(xí)
學(xué)習(xí)情境三管路與閥門(mén)的使用與維護(hù)
任務(wù)一管路與閥門(mén)的認(rèn)識(shí)
任務(wù)二管路的使用與維護(hù)
任務(wù)三閥門(mén)的使用與維護(hù)
思考與練習(xí)
學(xué)習(xí)情境四換熱設(shè)備與管式爐的使用與維護(hù)
任務(wù)一換熱設(shè)備與管式爐的認(rèn)識(shí)
任務(wù)二換熱設(shè)備的使用與維護(hù)
任務(wù)三管式加熱爐的使用與維護(hù)
思考與練習(xí)
學(xué)習(xí)情境五塔設(shè)備的使用與維護(hù)
任務(wù)一塔設(shè)備的認(rèn)識(shí)
任務(wù)二塔設(shè)備的使用與維護(hù)
思考與練習(xí)
學(xué)習(xí)情境六油罐的使用與維護(hù)
任務(wù)一油罐的認(rèn)識(shí)
任務(wù)二油罐的使用與維護(hù)
思考與練習(xí)
附錄
附錄一動(dòng)設(shè)備的檢查
附錄二靜設(shè)備的檢查
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   2.按工作原理與作用分類(lèi) 根據(jù)化工容器在生產(chǎn)工藝過(guò)程中的作用，可分為反應(yīng)容器、換熱容器、分離容器、儲(chǔ)存容器。 ①反應(yīng)容器（代號(hào)R）主要是用于完成介質(zhì)的物理、化學(xué)反應(yīng)的容器，如反應(yīng)器、反應(yīng)釜、聚合釜、合成塔、蒸壓釜、煤氣發(fā)生爐等。 ②換熱容器（代號(hào)E）主要是用于完成介質(zhì)熱量交換的容器。如管殼式余熱鍋爐、熱交換器、冷卻器、冷凝器、蒸發(fā)器、加熱器等。 ③分離容器（代號(hào)s）主要是用于完成介質(zhì)流體壓力平衡緩沖和氣體凈化分離的容器。如分離器、過(guò)濾器、蒸發(fā)器、集油器、緩沖器、干燥塔等。 ④儲(chǔ)存容器（代號(hào)C，其中球罐代號(hào)B）主要是用于儲(chǔ)存、盛裝氣體、液體、液化氣體等介質(zhì)的容器。如液氨儲(chǔ)罐、液化石油氣儲(chǔ)罐等。 在化工容器中，如同時(shí)具備兩個(gè)以上的工藝作用原理時(shí)，應(yīng)按工藝過(guò)程的主要作用來(lái)劃分品種。 3.按相對(duì)壁厚分類(lèi) 按容器的壁厚可分為薄壁容器和厚壁容器，當(dāng)筒體外徑與內(nèi)徑之比小于或等于1.2時(shí)稱為薄壁容器，大于1.2時(shí)稱厚壁容器。 4.按支承形式分類(lèi) 當(dāng)容器采用立式支座支承時(shí)稱立式容器，用臥式支座支承時(shí)稱臥式容器。 5.按材料分類(lèi) 當(dāng)容器由金屬材料制成時(shí)稱金屬容器；用非金屬材料制成時(shí)稱非金屬容器。 6.按幾何形狀分類(lèi) 按容器幾何形狀，可分為圓柱形、球形、橢圓形、錐形、矩形等容器。 上面所述的幾種分類(lèi)方法僅僅考慮了壓力容器的某個(gè)設(shè)計(jì)參數(shù)或使用狀況，還不能綜合反映壓力容器面臨的整體危害水平。例如儲(chǔ)存易燃或毒性程度中度及以上危害介質(zhì)的壓力容器，其危害性要比相同幾何尺寸、儲(chǔ)存毒性程度輕度或非易燃介質(zhì)的壓力容器大得多。壓力容器的危害性還與其設(shè)計(jì)壓力P和全容積V的乘積有關(guān)，pV值愈大，則容器破裂時(shí)爆炸能量愈大，危害性也愈大，對(duì)容器的設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)、使用和管理的要求愈高?！秹毫θ萜靼踩夹g(shù)監(jiān)察規(guī)程》采用既考慮容器壓力與容積乘積大小，又考慮介質(zhì)危害程度以及容器品種的綜合分類(lèi)方法，有利于安全技術(shù)監(jiān)督和管理。該方法將壓力容器分為三類(lèi)，級(jí)別最高的是第三類(lèi)壓力容器，以下依次為第二類(lèi)和第一類(lèi)壓力容器。具體情況參見(jiàn)《壓力容器安全技術(shù)監(jiān)察規(guī)程》。

編輯推薦

《高職高專項(xiàng)目導(dǎo)向系列教材:煉化設(shè)備使用與維護(hù)》作為高職高專煉油技術(shù)和石油化工專業(yè)的教材，也可以作為相關(guān)行業(yè)從事煉油和化工的技術(shù)人員的參考用書(shū)。

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