有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)

前言

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院是于2002年經(jīng)遼寧省政府審批，遼寧省教育廳與中國(guó)石油錦州石化公司聯(lián)合創(chuàng)辦的與石化產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接的獨(dú)立高職院校，2010年被確定為首批“國(guó)家骨干高職立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校”。多年來(lái)，學(xué)院深入探索教育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。2007年，以于雷教授《高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐》報(bào)告為引領(lǐng)，學(xué)院正式啟動(dòng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革，評(píng)選出10名工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革能手，奠定了項(xiàng)目化教材建設(shè)的人才基礎(chǔ)。2008年，制定7個(gè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，確立21門工學(xué)結(jié)合改革課程，建設(shè)13門特色校本教材，完成了項(xiàng)目化教材建設(shè)的初步探索。2009年，伴隨遼寧省示范校建設(shè)，依托校企合作體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，多元化投資建成特色產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地，提供了項(xiàng)目化教材內(nèi)容實(shí)施的環(huán)境保障。2010年，以戴士弘教授《高職課程的能力本位項(xiàng)目化改造》報(bào)告為切入點(diǎn)，廣大教師進(jìn)一步解放思想、更新觀念，全面進(jìn)行項(xiàng)目化課程改造，確立了項(xiàng)目化教材建設(shè)的指導(dǎo)理念。2011年，圍繞國(guó)家骨干校建設(shè)，學(xué)院聘請(qǐng)李學(xué)鋒教授對(duì)教師系統(tǒng)培訓(xùn)“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職課程開(kāi)發(fā)理論”，校企專家共同構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系，骨干校各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)分別形成了符合各自實(shí)際、突出各自特色的人才培養(yǎng)模式，并全面開(kāi)展專業(yè)核心課程和帶動(dòng)課程的項(xiàng)目導(dǎo)向教材建設(shè)工作。學(xué)院整體規(guī)劃建設(shè)的“項(xiàng)目導(dǎo)向系列教材”包括骨干校5個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)（石油化工生產(chǎn)技術(shù)、煉油技術(shù)、化工設(shè)備維修技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)）的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，以及52門課程的項(xiàng)目導(dǎo)向教材。該系列教材體現(xiàn)了當(dāng)前高等職業(yè)教育先進(jìn)的教育理念，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：在整體設(shè)計(jì)上，擯棄了學(xué)科本位的學(xué)術(shù)理論中心設(shè)計(jì)，采用了社會(huì)本位的崗位工作任務(wù)流程中心設(shè)計(jì)，保證了教材的職業(yè)性；在內(nèi)容編排上，以對(duì)行業(yè)、企業(yè)、崗位的調(diào)研為基礎(chǔ)，以對(duì)職業(yè)崗位群的責(zé)任、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，以實(shí)際操作的工作任務(wù)為載體組織內(nèi)容，增加了社會(huì)需要的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范、新理念，保證了教材的實(shí)用性；在教學(xué)實(shí)施上，以學(xué)生的能力發(fā)展為本位，以實(shí)訓(xùn)條件和網(wǎng)絡(luò)課程資源為手段，融教、學(xué)、做為一體，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)理論、職業(yè)素質(zhì)、操作能力同步，保證了教材的有效性；在課堂評(píng)價(jià)上，著重過(guò)程性評(píng)價(jià)，弱化終結(jié)性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為提升再學(xué)習(xí)效能的反饋工具，保證了教材的科學(xué)性。目前，該系列校本教材經(jīng)過(guò)校內(nèi)應(yīng)用已收到了滿意的教學(xué)效果，并已應(yīng)用到企業(yè)員工培訓(xùn)工作中，受到了企業(yè)工程技術(shù)人員的高度評(píng)價(jià)，希望能夠正式出版。根據(jù)他們的建議及實(shí)際使用效果，學(xué)院組織任課教師、企業(yè)專家和出版社編輯，對(duì)教材內(nèi)容和形式再次進(jìn)行了論證、修改和完善，予以整體立項(xiàng)出版，既是對(duì)我院幾年來(lái)教育教學(xué)改革成果的一次總結(jié)，也希望能夠?qū)π值茉盒５慕虒W(xué)改革和行業(yè)企業(yè)的員工培訓(xùn)有所助益。感謝長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)心和支持我院教育教學(xué)改革的各位專家與同仁，感謝全體教職員工的辛勤工作，感謝化學(xué)工業(yè)出版社的大力支持。歡迎大家對(duì)我們的教學(xué)改革和本次出版的系列教材提出寶貴意見(jiàn)，以便持續(xù)改進(jìn)。遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)2012年春于錦州

內(nèi)容概要

　　本書主要分為六個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境一重點(diǎn)闡述了有機(jī)化工生產(chǎn)的基本知識(shí)，另外選擇了環(huán)氧乙烷、甲醇、甲基叔丁基醚、乙烯和苯乙烯等產(chǎn)品的生產(chǎn)作為五個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，按照認(rèn)識(shí)生產(chǎn)裝置和工藝過(guò)程、進(jìn)行崗位操作條件影響分析、完成生產(chǎn)崗位操作的順序設(shè)計(jì)工作任務(wù)，融入知識(shí)和技能。主要學(xué)習(xí)情境附有知識(shí)拓展，以擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面。本書針對(duì)高職教育特點(diǎn)，參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容選擇具有典型性和先進(jìn)性，充分利用仿真軟件和實(shí)際生產(chǎn)裝置，利于項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施，為學(xué)生獲得崗位知識(shí)和技能奠定了基礎(chǔ)。本書適合高職高專石油化工及其化工類相關(guān)專業(yè)作為教材使用，同時(shí)可供從事石油化工生產(chǎn)的相關(guān)人員參閱。

書籍目錄

學(xué)習(xí)情境一有機(jī)化工生產(chǎn)基本知識(shí)
任務(wù)一有機(jī)化工生產(chǎn)過(guò)程組成
任務(wù)二有機(jī)化工生產(chǎn)運(yùn)行
任務(wù)三有機(jī)化工生產(chǎn)評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)情境二環(huán)氧乙烷生產(chǎn)
任務(wù)一認(rèn)識(shí)生產(chǎn)裝置和工藝過(guò)程
任務(wù)二反應(yīng)崗位操作條件影響分析
任務(wù)三氧化反應(yīng)崗位操作
任務(wù)四環(huán)氧乙烷精制崗位操作
學(xué)習(xí)情境三甲醇生產(chǎn)
任務(wù)一認(rèn)識(shí)生產(chǎn)裝置和工藝過(guò)程
任務(wù)二識(shí)讀合成崗位帶控制點(diǎn)工藝流程
任務(wù)三合成崗位操作條件影響分析
任務(wù)四合成崗位開(kāi)車操作
任務(wù)五合成崗位停車和事故處理操作
任務(wù)六甲醇分離與精制崗位操作
學(xué)習(xí)情境四甲基叔丁基醚生產(chǎn)
任務(wù)一認(rèn)識(shí)生產(chǎn)裝置和工藝過(guò)程
任務(wù)二甲基叔丁基醚合成反應(yīng)崗位操作
任務(wù)三甲基叔丁基醚分離精制崗位操作
學(xué)習(xí)情境五乙烯生產(chǎn)
任務(wù)一認(rèn)識(shí)裂解單元和工藝過(guò)程
任務(wù)二操作條件影響分析
任務(wù)三識(shí)讀帶控制點(diǎn)工藝流程
任務(wù)四裂解反應(yīng)單元開(kāi)車操作
任務(wù)五認(rèn)識(shí)裂解氣分離單元和工藝過(guò)程
任務(wù)六裂解氣分離與精制單元操作
學(xué)習(xí)情境六苯乙烯生產(chǎn)
任務(wù)一認(rèn)識(shí)乙苯單元和工藝過(guò)程
任務(wù)二乙苯反應(yīng)崗位操作條件分析
任務(wù)三乙苯分離與精制崗位操作
任務(wù)四認(rèn)識(shí)苯乙烯單元和工藝過(guò)程
任務(wù)五苯乙烯反應(yīng)崗位條件分析及操作
任務(wù)六苯乙烯分離與精制崗位操作
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　乙炔在反應(yīng)過(guò)程中發(fā)生燃燒反應(yīng)，產(chǎn)生大量的熱量，使反應(yīng)溫度難以控制在反應(yīng)條件下，乙炔還可能發(fā)生聚合而黏附在銀催化劑表面、發(fā)生積炭而影響催化劑活性。另外乙炔能與銀生成有爆炸危險(xiǎn)的乙炔銀，所以乙炔是非常有毒的雜質(zhì)。甲烷基本上是惰性的，因?yàn)樗休^大的熱容，有利于反應(yīng)器穩(wěn)定操作。在原料氣中含有甲烷和乙烷可提高氧的爆炸極限濃度。原料氣中氫和一氧化碳在反應(yīng)條件下容易被氧化，也應(yīng)控制在較低濃度，要求氫氣含量低于5×10-6／L。對(duì)于空氣法生產(chǎn)過(guò)程，空氣凈化是為了除去對(duì)催化劑有害的雜質(zhì)。氧氣法生產(chǎn)過(guò)程中，氧氣中的雜質(zhì)主要為氮及氬，雖然二者對(duì)催化劑無(wú)害，但含量過(guò)高會(huì)使放空氣體增加而導(dǎo)致乙烯放空損失增加。2.原料氣的配比 乙烯與氧氣混合易形成爆炸性的氣體，因此，乙烯與氧氣的配比首先要考慮爆炸極限。生產(chǎn)中必須嚴(yán)格控制氧的適宜濃度。氧濃度過(guò)低，乙烯轉(zhuǎn)化率低，反應(yīng)后尾氣中乙烯含量高，影響設(shè)備生產(chǎn)能力。隨著氧濃度的提高，反應(yīng)速率加快，轉(zhuǎn)化率提高，設(shè)備生產(chǎn)能力提高，但單位時(shí)間釋放的熱量大，如果不能及時(shí)移出，就會(huì)造成“飛溫”。對(duì)于具有循環(huán)的乙烯環(huán)氧化過(guò)程，進(jìn)入反應(yīng)器的原料是由新鮮原料氣和循環(huán)氣混合而成的。因此，循環(huán)氣中的一些組分也構(gòu)成了原料氣的組成。例如，二氧化碳對(duì)環(huán)氧化反應(yīng)有抑制作用，但是適當(dāng)?shù)暮坑欣谔岣叻磻?yīng)的選擇性，且可提高氧的爆炸極限濃度，故在循環(huán)氣中允許含有一定量的二氧化碳，并控制其體積分?jǐn)?shù)為7%左右。循環(huán)氣中若含有環(huán)氧乙烷，則對(duì)催化劑有鈍化作用，使催化劑活性明顯下降，故應(yīng)嚴(yán)格限制循環(huán)氣中環(huán)氧乙烷的含量。環(huán)氧乙烷裝置中加入穩(wěn)定劑，主要作用是可縮小原料混合氣的爆炸濃度范圍。近年來(lái)，工業(yè)生產(chǎn)裝置用甲烷作穩(wěn)定劑，甲烷的存在可以提高氧的爆炸極限，有利于氧氣允許濃度增加，可增加反應(yīng)選擇性，提高環(huán)氧乙烷的收率。甲烷還具有較高的比熱容，導(dǎo)熱性能好，能移走部分反應(yīng)熱。環(huán)氧乙烷裝置中加入抑制劑，其作用主要是抑制乙烯深度氧化生成二氧化碳和水等副反應(yīng)的發(fā)生，以提高反應(yīng)選擇性。抑制劑主要是有機(jī)鹵化物，如二氯乙烷等。目前工業(yè)過(guò)程均是將二氯乙烷以氣相形式加入到反應(yīng)物料之中。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù) PDF格式下載

---