燃料油生產(chǎn)技術(shù)

前言

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院是于2002年經(jīng)遼寧省政府審批，遼寧省教育廳與中國石油錦州石化公司聯(lián)合創(chuàng)辦的與石化產(chǎn)業(yè)緊密對接的獨(dú)立高職院校，2010年被確定為首批“國家骨干高職立項(xiàng)建設(shè)學(xué)?！?。多年來，學(xué)院深入探索教育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 2007年，以于雷教授《高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐》報(bào)告為引領(lǐng)，學(xué)院正式啟動工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革，評選出10名工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革能手，奠定了項(xiàng)目化教材建設(shè)的人才基礎(chǔ)。 2008年，制定7個(gè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，確立21門工學(xué)結(jié)合改革課程，建設(shè)13門特色校本教材，完成了項(xiàng)目化教材建設(shè)的初步探索。 2009年，伴隨遼寧省示范校建設(shè)，依托校企合作體制機(jī)制優(yōu)勢，多元化投資建成特色產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地，提供了項(xiàng)目化教材內(nèi)容實(shí)施的環(huán)境保障。 2010年，以戴士弘教授《高職課程的能力本位項(xiàng)目化改造》報(bào)告為切入點(diǎn)，廣大教師進(jìn)一步解放思想、更新觀念，全面進(jìn)行項(xiàng)目化課程改造，確立了項(xiàng)目化教材建設(shè)的指導(dǎo)理念。 2011年，圍繞國家骨干校建設(shè)，學(xué)院聘請李學(xué)鋒教授對教師系統(tǒng)培訓(xùn)“基于工作過程系統(tǒng)化的高職課程開發(fā)理論”，校企專家共同構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系，骨干校各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)分別形成了符合各自實(shí)際、突出各自特色的人才培養(yǎng)模式，并全面開展專業(yè)核心課程和帶動課程的項(xiàng)目導(dǎo)向教材建設(shè)工作。 學(xué)院整體規(guī)劃建設(shè)的“項(xiàng)目導(dǎo)向系列教材”包括骨干校5個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)（石油化工生產(chǎn)技術(shù)、煉油技術(shù)、化工設(shè)備維修技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)）的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，以及52門課程的項(xiàng)目導(dǎo)向教材。該系列教材體現(xiàn)了當(dāng)前高等職業(yè)教育先進(jìn)的教育理念，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 在整體設(shè)計(jì)上，擯棄了學(xué)科本位的學(xué)術(shù)理論中心設(shè)計(jì)，采用了社會本位的崗位工作任務(wù)流程中心設(shè)計(jì)，保證了教材的職業(yè)性； 在內(nèi)容編排上，以對行業(yè)、企業(yè)、崗位的調(diào)研為基礎(chǔ)，以對職業(yè)崗位群的責(zé)任、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，以實(shí)際操作的工作任務(wù)為載體組織內(nèi)容，增加了社會需要的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范、新理念，保證了教材的實(shí)用性； 在教學(xué)實(shí)施上，以學(xué)生的能力發(fā)展為本位，以實(shí)訓(xùn)條件和網(wǎng)絡(luò)課程資源為手段，融教、學(xué)、做為一體，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)理論、職業(yè)素質(zhì)、操作能力同步，保證了教材的有效性； 在課堂評價(jià)上，著重過程性評價(jià)，弱化終結(jié)性評價(jià)，把評價(jià)作為提升再學(xué)習(xí)效能的反饋工具，保證了教材的科學(xué)性。 目前，該系列校本教材經(jīng)過校內(nèi)應(yīng)用已收到了滿意的教學(xué)效果，并已應(yīng)用到企業(yè)員工培訓(xùn)工作中，受到了企業(yè)工程技術(shù)人員的高度評價(jià)，希望能夠正式出版。根據(jù)他們的建議及實(shí)際使用效果，學(xué)院組織任課教師、企業(yè)專家和出版社編輯，對教材內(nèi)容和形式再次進(jìn)行了論證、修改和完善，予以整體立項(xiàng)出版，既是對我院幾年來教育教學(xué)改革成果的一次總結(jié)，也希望能夠?qū)π值茉盒５慕虒W(xué)改革和行業(yè)企業(yè)的員工培訓(xùn)有所助益。 感謝長期以來關(guān)心和支持我院教育教學(xué)改革的各位專家與同仁，感謝全體教職員工的辛勤工作，感謝化學(xué)工業(yè)出版社的大力支持。歡迎大家對我們的教學(xué)改革和本次出版的系列教材提出寶貴意見，以便持續(xù)改進(jìn)。 遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長 2012年春于錦州

內(nèi)容概要

　　本教材是根據(jù)高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，將“教,學(xué),做”融為一體的工學(xué)結(jié)合模式編寫的。全書共分為五個(gè)學(xué)習(xí)情境：直餾汽油,煤油,柴油的生產(chǎn)，焦化汽油,柴油的生產(chǎn)，催化汽油,柴油的生產(chǎn)，加氫汽油,煤油,柴油的生產(chǎn)，重整汽油的生產(chǎn)，各學(xué)習(xí)情境下還有分任務(wù)。在全書編寫過程中始終遵循石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格要求，并且滲透燃料油生產(chǎn)工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生就業(yè)面向的職業(yè)崗位的職責(zé)。本書可作為高職高?；虺扇私逃裏捰图夹g(shù)專業(yè)教材使用，也可供煉油行業(yè)從事教育,科研,設(shè)計(jì)及生產(chǎn)技術(shù),管理人員閱讀參考。

書籍目錄

學(xué)習(xí)情境1直餾汽油、煤油、柴油的生產(chǎn)
任務(wù)1認(rèn)識原油蒸餾裝置和流程
任務(wù)2電脫鹽操作
任務(wù)3常壓蒸餾操作
任務(wù)4減壓蒸餾操作
任務(wù)5常減壓蒸餾裝置--冷態(tài)開車仿真操作
學(xué)習(xí)情境2焦化汽油、柴油的生產(chǎn)
任務(wù)1認(rèn)識延遲焦化裝置和流程
任務(wù)2延遲焦化反應(yīng)與操作
任務(wù)3分餾操作
任務(wù)4延遲焦化裝置仿真操作
學(xué)習(xí)情境3催化汽油、柴油的生產(chǎn)
任務(wù)1認(rèn)識催化裂化裝置和流程
任務(wù)2催化裂化反應(yīng)與操作
任務(wù)3分 餾 操 作
任務(wù)4吸收穩(wěn)定操作
任務(wù)5熱工崗的操作
任務(wù)6催化裂化裝置--再生部分冷態(tài)開車仿真操作
學(xué)習(xí)情境4加氫汽油、煤油、柴油的生產(chǎn)
任務(wù)1認(rèn)識加氫裂化裝置和流程
任務(wù)2加氫裂化反應(yīng)與操作
任務(wù)3分餾操作
任務(wù)4加氫裂化裝置仿真操作
學(xué)習(xí)情境5重整汽油的生產(chǎn)
任務(wù)1認(rèn)識重整裝置和流程
任務(wù)2原料預(yù)處理操作
任務(wù)3重整反應(yīng)與操作
任務(wù)4芳烴抽提操作
任務(wù)5芳烴精餾操作
任務(wù)6催化重整裝置--重整反應(yīng)單元冷態(tài)開車仿真操作
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   （任務(wù)分析） 焦化產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，取決于原料中的各類烴所進(jìn)行的反應(yīng)，為了更好地控制生產(chǎn)，以達(dá)到高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的目的，就必須了焦化反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)以及影響反應(yīng)進(jìn)行的因素。 對于延遲焦化裝置，反應(yīng)系統(tǒng)是裝置的核心部分，這個(gè)系統(tǒng)操作是否平穩(wěn)，對整個(gè)裝置的影響極大。搞好平穩(wěn)操作的關(guān)鍵在于控制好物料平衡和熱量平衡。 （相關(guān)知識） 一、延遲焦化反應(yīng)類型 焦化等熱加工過程所處理的原料，都是石油的重質(zhì)餾分或重油、殘油等。它們的組成復(fù)雜，是各類烴和非烴的高度復(fù)雜混合物。在受熱時(shí)，首先反應(yīng)的是那些對熱不穩(wěn)定的烴類，隨著反應(yīng)的進(jìn)一步加深，熱穩(wěn)性較高的烴類也會進(jìn)行反應(yīng)。烴類在加熱條件下的反應(yīng)基本上可分為兩個(gè)類型，即裂解與縮合（包括疊合）。 1.裂解反應(yīng) 熱裂解反應(yīng)是指烴類分子發(fā)生C—C鍵和C—H鍵的斷裂，但C—H鍵的斷裂要比C—C鍵斷裂難，因此，在熱裂解條件下主要發(fā)生C—C斷裂，即大分子裂化為小分子反應(yīng)。烴類的裂解反應(yīng)是依照自由基反應(yīng)機(jī)理進(jìn)行的，并且是一個(gè)吸熱反應(yīng)過程。 各類烴中正構(gòu)烷烴熱穩(wěn)定性最差，且相對分子質(zhì)量越大越不穩(wěn)定。如在425℃溫度下裂化1h，C10H22的轉(zhuǎn)化率為27.5％，而C32H66的轉(zhuǎn)化率則為84.5%。大分子異構(gòu)烷烴在加熱條件下也可以發(fā)生C-H鍵的斷裂反應(yīng)，結(jié)果生成烯烴和氫氣。這種C—H鍵斷裂的反應(yīng)在小分子烷烴中容易發(fā)生，隨著相對分子質(zhì)量的增大，脫氫的傾向迅速降低。 環(huán)烷烴的熱穩(wěn)性較高，在高溫下（575～600℃）五元環(huán)烷烴可裂解成為兩個(gè)烯烴分子。除此之外，五元環(huán)的重要反應(yīng)是脫氫反應(yīng)，生成環(huán)戊烯。六元環(huán)烷烴的反應(yīng)與五元環(huán)烷烴相似，唯脫氫較為困難，需要更高的溫度。六元環(huán)烷烴的裂解產(chǎn)物有低分子的烷烴、烯烴、氫氣及丁二烯。 帶長側(cè)鏈的環(huán)烷烴，在加熱條件下，首先是斷側(cè)鏈，然后才是斷環(huán)。而且側(cè)鏈越長，越易斷裂。斷下來的側(cè)鏈反應(yīng)與烷烴相似。 多環(huán)環(huán)烷烴受熱分解可生成烷烴、烯烴、環(huán)烯烴及環(huán)二烯烴，同時(shí)也可以逐步脫氫生成芳烴。

編輯推薦

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