燃料油生產技術

前言

遼寧石化職業(yè)技術學院是于2002年經遼寧省政府審批，遼寧省教育廳與中國石油錦州石化公司聯(lián)合創(chuàng)辦的與石化產業(yè)緊密對接的獨立高職院校，2010年被確定為首批“國家骨干高職立項建設學?！?。多年來，學院深入探索教育教學改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 2007年，以于雷教授《高等職業(yè)教育工學結合人才培養(yǎng)模式理論與實踐》報告為引領，學院正式啟動工學結合教學改革，評選出10名工學結合教學改革能手，奠定了項目化教材建設的人才基礎。 2008年，制定7個專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)方案，確立21門工學結合改革課程，建設13門特色校本教材，完成了項目化教材建設的初步探索。 2009年，伴隨遼寧省示范校建設，依托校企合作體制機制優(yōu)勢，多元化投資建成特色產學研實訓基地，提供了項目化教材內容實施的環(huán)境保障。 2010年，以戴士弘教授《高職課程的能力本位項目化改造》報告為切入點，廣大教師進一步解放思想、更新觀念，全面進行項目化課程改造，確立了項目化教材建設的指導理念。 2011年，圍繞國家骨干校建設，學院聘請李學鋒教授對教師系統(tǒng)培訓“基于工作過程系統(tǒng)化的高職課程開發(fā)理論”，校企專家共同構建工學結合課程體系，骨干校各重點建設專業(yè)分別形成了符合各自實際、突出各自特色的人才培養(yǎng)模式，并全面開展專業(yè)核心課程和帶動課程的項目導向教材建設工作。 學院整體規(guī)劃建設的“項目導向系列教材”包括骨干校5個重點建設專業(yè)（石油化工生產技術、煉油技術、化工設備維修技術、生產過程自動化技術、工業(yè)分析與檢驗）的專業(yè)標準與課程標準，以及52門課程的項目導向教材。該系列教材體現(xiàn)了當前高等職業(yè)教育先進的教育理念，具體體現(xiàn)在以下幾點： 在整體設計上，擯棄了學科本位的學術理論中心設計，采用了社會本位的崗位工作任務流程中心設計，保證了教材的職業(yè)性； 在內容編排上，以對行業(yè)、企業(yè)、崗位的調研為基礎，以對職業(yè)崗位群的責任、任務、工作流程分析為依據，以實際操作的工作任務為載體組織內容，增加了社會需要的新工藝、新技術、新規(guī)范、新理念，保證了教材的實用性； 在教學實施上，以學生的能力發(fā)展為本位，以實訓條件和網絡課程資源為手段，融教、學、做為一體，實現(xiàn)了基礎理論、職業(yè)素質、操作能力同步，保證了教材的有效性； 在課堂評價上，著重過程性評價，弱化終結性評價，把評價作為提升再學習效能的反饋工具，保證了教材的科學性。 目前，該系列校本教材經過校內應用已收到了滿意的教學效果，并已應用到企業(yè)員工培訓工作中，受到了企業(yè)工程技術人員的高度評價，希望能夠正式出版。根據他們的建議及實際使用效果，學院組織任課教師、企業(yè)專家和出版社編輯，對教材內容和形式再次進行了論證、修改和完善，予以整體立項出版，既是對我院幾年來教育教學改革成果的一次總結，也希望能夠對兄弟院校的教學改革和行業(yè)企業(yè)的員工培訓有所助益。 感謝長期以來關心和支持我院教育教學改革的各位專家與同仁，感謝全體教職員工的辛勤工作，感謝化學工業(yè)出版社的大力支持。歡迎大家對我們的教學改革和本次出版的系列教材提出寶貴意見，以便持續(xù)改進。 遼寧石化職業(yè)技術學院院長 2012年春于錦州

內容概要

　　本教材是根據高等職業(yè)教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，將“教,學,做”融為一體的工學結合模式編寫的。全書共分為五個學習情境：直餾汽油,煤油,柴油的生產，焦化汽油,柴油的生產，催化汽油,柴油的生產，加氫汽油,煤油,柴油的生產，重整汽油的生產，各學習情境下還有分任務。在全書編寫過程中始終遵循石油化工生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格要求，并且滲透燃料油生產工國家職業(yè)標準以及學生就業(yè)面向的職業(yè)崗位的職責。本書可作為高職高?；虺扇私逃裏捰图夹g專業(yè)教材使用，也可供煉油行業(yè)從事教育,科研,設計及生產技術,管理人員閱讀參考。

書籍目錄

學習情境1直餾汽油、煤油、柴油的生產
任務1認識原油蒸餾裝置和流程
任務2電脫鹽操作
任務3常壓蒸餾操作
任務4減壓蒸餾操作
任務5常減壓蒸餾裝置--冷態(tài)開車仿真操作
學習情境2焦化汽油、柴油的生產
任務1認識延遲焦化裝置和流程
任務2延遲焦化反應與操作
任務3分餾操作
任務4延遲焦化裝置仿真操作
學習情境3催化汽油、柴油的生產
任務1認識催化裂化裝置和流程
任務2催化裂化反應與操作
任務3分 餾 操 作
任務4吸收穩(wěn)定操作
任務5熱工崗的操作
任務6催化裂化裝置--再生部分冷態(tài)開車仿真操作
學習情境4加氫汽油、煤油、柴油的生產
任務1認識加氫裂化裝置和流程
任務2加氫裂化反應與操作
任務3分餾操作
任務4加氫裂化裝置仿真操作
學習情境5重整汽油的生產
任務1認識重整裝置和流程
任務2原料預處理操作
任務3重整反應與操作
任務4芳烴抽提操作
任務5芳烴精餾操作
任務6催化重整裝置--重整反應單元冷態(tài)開車仿真操作
參考文獻

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   （任務分析） 焦化產品的數量和質量，取決于原料中的各類烴所進行的反應，為了更好地控制生產，以達到高產優(yōu)質的目的，就必須了焦化反應的實質、特點以及影響反應進行的因素。 對于延遲焦化裝置，反應系統(tǒng)是裝置的核心部分，這個系統(tǒng)操作是否平穩(wěn)，對整個裝置的影響極大。搞好平穩(wěn)操作的關鍵在于控制好物料平衡和熱量平衡。 （相關知識） 一、延遲焦化反應類型 焦化等熱加工過程所處理的原料，都是石油的重質餾分或重油、殘油等。它們的組成復雜，是各類烴和非烴的高度復雜混合物。在受熱時，首先反應的是那些對熱不穩(wěn)定的烴類，隨著反應的進一步加深，熱穩(wěn)性較高的烴類也會進行反應。烴類在加熱條件下的反應基本上可分為兩個類型，即裂解與縮合（包括疊合）。 1.裂解反應 熱裂解反應是指烴類分子發(fā)生C—C鍵和C—H鍵的斷裂，但C—H鍵的斷裂要比C—C鍵斷裂難，因此，在熱裂解條件下主要發(fā)生C—C斷裂，即大分子裂化為小分子反應。烴類的裂解反應是依照自由基反應機理進行的，并且是一個吸熱反應過程。 各類烴中正構烷烴熱穩(wěn)定性最差，且相對分子質量越大越不穩(wěn)定。如在425℃溫度下裂化1h，C10H22的轉化率為27.5％，而C32H66的轉化率則為84.5%。大分子異構烷烴在加熱條件下也可以發(fā)生C-H鍵的斷裂反應，結果生成烯烴和氫氣。這種C—H鍵斷裂的反應在小分子烷烴中容易發(fā)生，隨著相對分子質量的增大，脫氫的傾向迅速降低。 環(huán)烷烴的熱穩(wěn)性較高，在高溫下（575～600℃）五元環(huán)烷烴可裂解成為兩個烯烴分子。除此之外，五元環(huán)的重要反應是脫氫反應，生成環(huán)戊烯。六元環(huán)烷烴的反應與五元環(huán)烷烴相似，唯脫氫較為困難，需要更高的溫度。六元環(huán)烷烴的裂解產物有低分子的烷烴、烯烴、氫氣及丁二烯。 帶長側鏈的環(huán)烷烴，在加熱條件下，首先是斷側鏈，然后才是斷環(huán)。而且側鏈越長，越易斷裂。斷下來的側鏈反應與烷烴相似。 多環(huán)環(huán)烷烴受熱分解可生成烷烴、烯烴、環(huán)烯烴及環(huán)二烯烴，同時也可以逐步脫氫生成芳烴。

編輯推薦

《燃料油生產技術》可作為高職高?；虺扇私逃裏捰图夹g專業(yè)教材使用，也可供煉油行業(yè)從事教育、科研、設計及生產技術、管理人員閱讀參考。

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