化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研討

前言

　　人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)根本任務(wù)和確保質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學(xué)模式是人才培養(yǎng)模式的重要構(gòu)成部分。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高［2005］1號(hào)）明確指出：“要繼續(xù)推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，建構(gòu)新的課程結(jié)構(gòu)”；“要切實(shí)改變課堂講授所占學(xué)時(shí)過多的狀況，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”；“高等學(xué)校廣大教師要積極探索教學(xué)規(guī)律，研究和改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平”。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，我校從多方面采取措施加強(qiáng)或?qū)嵤┍究平虒W(xué)模式的改革，構(gòu)建“5+2”模塊的化學(xué)教學(xué)論課程體系就是這些改革的成果之一?！　　?+2”模塊的化學(xué)教學(xué)論課程體系，即將化學(xué)教學(xué)論分成：中學(xué)化學(xué)教育學(xué)、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研討、中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練、中學(xué)化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練5個(gè)必修模塊和中學(xué)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)及中學(xué)化學(xué)解題研究與競賽指導(dǎo)2個(gè)選修模塊。在第四到第六學(xué)期，每個(gè)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況，在本科生導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主選擇學(xué)習(xí)模塊的時(shí)間和順序。就近三屆畢業(yè)生的教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)效果明顯。普遍反映畢業(yè)生能很快適應(yīng)新課程的教學(xué)，教學(xué)基本功扎實(shí)、教學(xué)研究能力增強(qiáng)，深受用人單位歡迎?！　　盎瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研討”是這一課程體系中重要模塊課程，它是研究將教學(xué)設(shè)計(jì)的理論成果與中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的一門課程,是一門具有鮮明的理論性、實(shí)踐性和師范性相結(jié)合的教師教育特征的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得中學(xué)化學(xué)教師最基本的專業(yè)素質(zhì)，成為具有先進(jìn)的教育理論與觀念，具備初步的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能基本勝任中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作的合格畢業(yè)生?！　”緯η篌w現(xiàn)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵，關(guān)注新課程熱點(diǎn)問題，反映教學(xué)設(shè)計(jì)新成果?！　”緯鴥?nèi)容設(shè)計(jì)按教學(xué)設(shè)計(jì)過程邏輯線索編排，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)各要素結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容展開論述，把握總體，突出重點(diǎn)，把握理論與實(shí)踐的關(guān)系，采用具體案例闡述教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論的方式，以學(xué)生已有的知識(shí)為鋪墊，以一線教學(xué)實(shí)際問題為切入點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生接受。　　本書內(nèi)容設(shè)計(jì)避免與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)的重復(fù)(如教育心理學(xué)、化學(xué)教育學(xué)、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練、中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究等），而是以它們?yōu)榛A(chǔ)，同時(shí)緊密圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)理論展開探討?！　”緯卜质?，其特點(diǎn)如下。　?。?）每一章節(jié)以思維導(dǎo)圖進(jìn)行導(dǎo)引?！　。?）根據(jù)教材內(nèi)容合理安排“案例研討”、“知識(shí)超鏈接”等板塊?！　。?）本書每一章設(shè)計(jì)有一些評(píng)價(jià)練習(xí)，如“思考與交流”等。引導(dǎo)學(xué)生從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面得到發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)手段，特別注意通過評(píng)價(jià)練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)實(shí)踐性、示范性、師范性?！　。?）每章結(jié)束時(shí)提供有“閱讀指南”，以期通過它進(jìn)一步拓寬讀者的視野?！　”緯勺鳛閷⒁獜氖轮袑W(xué)教學(xué)工作的大學(xué)化學(xué)專業(yè)本科生、課程與教學(xué)論（化學(xué)）碩士研究生、專業(yè)學(xué)位（學(xué)科教學(xué)·化學(xué)）研究生以及教育碩士（化學(xué)）學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)的教材，也可作為中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材?！　”緯谄哒掠芍悦魅A和劉曉玲編著，第八章由李永紅和張世勇編著，其余各章均由姜建文編著，并由姜建文統(tǒng)稿、定稿?！　」P者2003年碩士畢業(yè)后從事化學(xué)課程與教學(xué)論教學(xué)與研究，恰逢基礎(chǔ)教育改革如火如荼，相關(guān)研究十分活躍，只要有機(jī)會(huì)就去聆聽專家的教誨，加之自己結(jié)合教學(xué)時(shí)常思考，常有將這些想法整理出來的沖動(dòng)，本書便是這些思考的產(chǎn)物。在編寫過程中由于作者水平有限，加之時(shí)間倉促，書中一定還存在不當(dāng)之處，熱忱希望各位讀者批評(píng)、指正?！　”緯诰帉戇^程中，參考了大量的資料，也得到了江西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院以及韓山師范學(xué)院、贛南師范學(xué)院的大力支持，研究生段齊文、許宏生、管華等同學(xué)，幫助做了大量文字校對(duì)工作，在此一并致謝?！　〗ㄎ膶懹?瑤湖見聞書齋 2011.9　　本書導(dǎo)圖

內(nèi)容概要

　　本書是一部系統(tǒng)解構(gòu)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模型，提供化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方法的教師教育類書籍。本書力求體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵，關(guān)注新課程熱點(diǎn)問題，反映教學(xué)設(shè)計(jì)新成果。本書內(nèi)容設(shè)計(jì)按教學(xué)設(shè)計(jì)過程邏輯線索編排，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)各要素，結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采用具體案例展開論述，牢牢把握理論與實(shí)踐的關(guān)系，以幫助讀者提高化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，適應(yīng)課程與教學(xué)改革中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要。
　　本書既可作為從事化學(xué)教育人員的閱讀書籍，也可作為將要從事中學(xué)教學(xué)工作的大學(xué)化學(xué)專業(yè)本科生、教育類碩士（化學(xué)）研究生學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)的教材，還可作為中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材。

書籍目錄

第一章　緒論
　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念
　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
　三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本問題
　四、教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課
　五、教學(xué)設(shè)計(jì)與教師專業(yè)發(fā)展
第二章　化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式
　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
　二、高中化學(xué)課程的基本理念與教學(xué)設(shè)計(jì)
　三、教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式與基本要素
第三章　化學(xué)教學(xué)背景分析
　一、教學(xué)內(nèi)容的分析
　二、教學(xué)對(duì)象的分析
第四章　化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與教學(xué)重難點(diǎn)確定
　一、教學(xué)目標(biāo)概述
　二、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建
　三、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
　四、　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定
第五章　化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)情境的設(shè)計(jì)
　一、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織
　二、對(duì)化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論思考
　三、對(duì)化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐探索
　四、對(duì)化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的反思求索——倫理視角
第六章　化學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
　一、化學(xué)教學(xué)方法
　二、化學(xué)教學(xué)模式
　三、化學(xué)教學(xué)策略
第七章　信息技術(shù)與化學(xué)課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)
　一、信息技術(shù)與課程整合概述
　二、信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合模式
第八章　化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
　一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述
　二、化學(xué)新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)
　三、化學(xué)試題設(shè)計(jì)
第九章　化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)總成與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
　一、化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)
　二、教學(xué)板書的設(shè)計(jì)
　三、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)總成與教案編制
　四、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
　五、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
第十章　說課、聽課與評(píng)課
　一、說課
　二、聽課
　三、評(píng)課

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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