化學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例研討

前言

　　人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)根本任務(wù)和確保質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學(xué)模式是人才培養(yǎng)模式的重要構(gòu)成部分。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高［2005］1號）明確指出：“要繼續(xù)推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，建構(gòu)新的課程結(jié)構(gòu)”；“要切實(shí)改變課堂講授所占學(xué)時過多的狀況，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間”；“高等學(xué)校廣大教師要積極探索教學(xué)規(guī)律，研究和改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平”。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，我校從多方面采取措施加強(qiáng)或?qū)嵤┍究平虒W(xué)模式的改革，構(gòu)建“5+2”模塊的化學(xué)教學(xué)論課程體系就是這些改革的成果之一?！　　?+2”模塊的化學(xué)教學(xué)論課程體系，即將化學(xué)教學(xué)論分成：中學(xué)化學(xué)教育學(xué)、化學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例研討、中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)設(shè)計與技能訓(xùn)練、中學(xué)化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練5個必修模塊和中學(xué)化學(xué)開放實(shí)驗及中學(xué)化學(xué)解題研究與競賽指導(dǎo)2個選修模塊。在第四到第六學(xué)期，每個學(xué)生根據(jù)個人情況，在本科生導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主選擇學(xué)習(xí)模塊的時間和順序。就近三屆畢業(yè)生的教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)效果明顯。普遍反映畢業(yè)生能很快適應(yīng)新課程的教學(xué)，教學(xué)基本功扎實(shí)、教學(xué)研究能力增強(qiáng)，深受用人單位歡迎?！　　盎瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計與案例研討”是這一課程體系中重要模塊課程，它是研究將教學(xué)設(shè)計的理論成果與中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的一門課程,是一門具有鮮明的理論性、實(shí)踐性和師范性相結(jié)合的教師教育特征的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得中學(xué)化學(xué)教師最基本的專業(yè)素質(zhì)，成為具有先進(jìn)的教育理論與觀念，具備初步的化學(xué)教學(xué)設(shè)計能力，能基本勝任中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作的合格畢業(yè)生。　　本書力求體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)涵，關(guān)注新課程熱點(diǎn)問題，反映教學(xué)設(shè)計新成果。　　本書內(nèi)容設(shè)計按教學(xué)設(shè)計過程邏輯線索編排，圍繞教學(xué)設(shè)計各要素結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容展開論述，把握總體，突出重點(diǎn)，把握理論與實(shí)踐的關(guān)系，采用具體案例闡述教學(xué)設(shè)計基本理論的方式，以學(xué)生已有的知識為鋪墊，以一線教學(xué)實(shí)際問題為切入點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生接受?！　”緯鴥?nèi)容設(shè)計避免與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他專業(yè)基礎(chǔ)課程知識的重復(fù)(如教育心理學(xué)、化學(xué)教育學(xué)、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)設(shè)計與技能訓(xùn)練、中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究等），而是以它們?yōu)榛A(chǔ)，同時緊密圍繞教學(xué)設(shè)計理論展開探討?！　”緯卜质?，其特點(diǎn)如下。　?。?）每一章節(jié)以思維導(dǎo)圖進(jìn)行導(dǎo)引?！　。?）根據(jù)教材內(nèi)容合理安排“案例研討”、“知識超鏈接”等板塊?！　。?）本書每一章設(shè)計有一些評價練習(xí)，如“思考與交流”等。引導(dǎo)學(xué)生從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等方面得到發(fā)展，同時體現(xiàn)多元評價手段，特別注意通過評價練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)實(shí)踐性、示范性、師范性?！　。?）每章結(jié)束時提供有“閱讀指南”，以期通過它進(jìn)一步拓寬讀者的視野?！　”緯勺鳛閷⒁獜氖轮袑W(xué)教學(xué)工作的大學(xué)化學(xué)專業(yè)本科生、課程與教學(xué)論（化學(xué)）碩士研究生、專業(yè)學(xué)位（學(xué)科教學(xué)·化學(xué)）研究生以及教育碩士（化學(xué)）學(xué)習(xí)相關(guān)課程時的教材，也可作為中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材?！　”緯谄哒掠芍悦魅A和劉曉玲編著，第八章由李永紅和張世勇編著，其余各章均由姜建文編著，并由姜建文統(tǒng)稿、定稿?！　」P者2003年碩士畢業(yè)后從事化學(xué)課程與教學(xué)論教學(xué)與研究，恰逢基礎(chǔ)教育改革如火如荼，相關(guān)研究十分活躍，只要有機(jī)會就去聆聽專家的教誨，加之自己結(jié)合教學(xué)時常思考，常有將這些想法整理出來的沖動，本書便是這些思考的產(chǎn)物。在編寫過程中由于作者水平有限，加之時間倉促，書中一定還存在不當(dāng)之處，熱忱希望各位讀者批評、指正。　　本書在編寫過程中，參考了大量的資料，也得到了江西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院以及韓山師范學(xué)院、贛南師范學(xué)院的大力支持，研究生段齊文、許宏生、管華等同學(xué)，幫助做了大量文字校對工作，在此一并致謝?！　〗ㄎ膶懹?瑤湖見聞書齋 2011.9　　本書導(dǎo)圖

內(nèi)容概要

　　本書是一部系統(tǒng)解構(gòu)化學(xué)教學(xué)設(shè)計模型，提供化學(xué)教學(xué)設(shè)計方法的教師教育類書籍。本書力求體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)涵，關(guān)注新課程熱點(diǎn)問題，反映教學(xué)設(shè)計新成果。本書內(nèi)容設(shè)計按教學(xué)設(shè)計過程邏輯線索編排，圍繞教學(xué)設(shè)計各要素，結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采用具體案例展開論述，牢牢把握理論與實(shí)踐的關(guān)系，以幫助讀者提高化學(xué)教學(xué)設(shè)計能力，適應(yīng)課程與教學(xué)改革中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要。
　　本書既可作為從事化學(xué)教育人員的閱讀書籍，也可作為將要從事中學(xué)教學(xué)工作的大學(xué)化學(xué)專業(yè)本科生、教育類碩士（化學(xué)）研究生學(xué)習(xí)相關(guān)課程時的教材，還可作為中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材。

書籍目錄

第一章　緒論
　一、教學(xué)設(shè)計的概念
　二、教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)
　三、教學(xué)設(shè)計的基本問題
　四、教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)備課
　五、教學(xué)設(shè)計與教師專業(yè)發(fā)展
第二章　化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)和教學(xué)設(shè)計過程模式
　一、教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
　二、高中化學(xué)課程的基本理念與教學(xué)設(shè)計
　三、教學(xué)設(shè)計過程模式與基本要素
第三章　化學(xué)教學(xué)背景分析
　一、教學(xué)內(nèi)容的分析
　二、教學(xué)對象的分析
第四章　化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與教學(xué)重難點(diǎn)確定
　一、教學(xué)目標(biāo)概述
　二、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建
　三、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計
　四、　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定
第五章　化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)情境的設(shè)計
　一、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織
　二、對化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論思考
　三、對化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐探索
　四、對化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的反思求索——倫理視角
第六章　化學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)策略的設(shè)計
　一、化學(xué)教學(xué)方法
　二、化學(xué)教學(xué)模式
　三、化學(xué)教學(xué)策略
第七章　信息技術(shù)與化學(xué)課程整合教學(xué)設(shè)計
　一、信息技術(shù)與課程整合概述
　二、信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合模式
第八章　化學(xué)教學(xué)評價的設(shè)計
　一、教學(xué)評價概述
　二、化學(xué)新課程與教學(xué)評價
　三、化學(xué)試題設(shè)計
第九章　化學(xué)教學(xué)設(shè)計總成與單元整體教學(xué)設(shè)計
　一、化學(xué)學(xué)案設(shè)計
　二、教學(xué)板書的設(shè)計
　三、化學(xué)教學(xué)設(shè)計總成與教案編制
　四、化學(xué)教學(xué)設(shè)計的反思
　五、單元整體教學(xué)設(shè)計
第十章　說課、聽課與評課
　一、說課
　二、聽課
　三、評課

圖書封面

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