春芽工程系列

前言

每小時(shí)我國有2000名新生兒誕生。過去，一直以為新生兒是無所作為的，父母只要盡心喂養(yǎng)即可，而教育對這一年齡的孩子并沒有什么重要意義。但這一觀點(diǎn)已被近二十年來的科學(xué)研究成果所否定。其實(shí)，喂養(yǎng)、教育等各種教養(yǎng)方式，對于孩子來說是一段綜合性歷程，它承載著傳授知識(shí)、培訓(xùn)技能、發(fā)現(xiàn)潛能及促進(jìn)身心全面發(fā)展的重任。研究證明，在生命的最初階段，感知覺系統(tǒng)正在迅速發(fā)展，并在比運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)更發(fā)達(dá)的層次上發(fā)揮其機(jī)能。嬰兒正是通過運(yùn)動(dòng)模式和感覺經(jīng)驗(yàn)，在與特定的環(huán)境事件的聯(lián)系中進(jìn)行辨認(rèn)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出他們特有的感覺運(yùn)動(dòng)智能，而且早期的經(jīng)驗(yàn)對其一生的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。近年來，嬰幼兒早期教養(yǎng)的重要性越來越被國家、社會(huì)和家庭所重視。我國政府制定了2020年教育發(fā)展規(guī)劃，號(hào)召全社會(huì)為造就高素質(zhì)人才而努力。隨著國民經(jīng)濟(jì)的提高，社會(huì)和家庭對嬰幼兒教養(yǎng)的需求也與日俱增。尤其是孩子的營養(yǎng)、喂養(yǎng)得到極大提高，還有越來越多的城市家長認(rèn)識(shí)到了早教對孩子發(fā)展的重要性，全國掀起了一股早教熱潮。從1998年開始掀起的早教熱潮，在這幾年尤為興盛。嬰幼兒期是身心健康發(fā)展、形成良好個(gè)性、培養(yǎng)行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，將決定日后成長的眾多重要方面，也決定了中國下一代的素質(zhì)。因而教育在早期即向0～3歲嬰幼兒延伸具有重要的戰(zhàn)略意義。遺憾的是，我們發(fā)現(xiàn)兩類家長大量存在。一類是不懂也不管孩子教養(yǎng)的家長，他們主要是來自農(nóng)村的年輕父母，沒有早期教養(yǎng)的意識(shí)。他們的父輩用傳統(tǒng)的方法教養(yǎng)他們，現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展了，他們卻依然用最傳統(tǒng)的方式養(yǎng)育自己的下一代。另一類是過分重視孩子教養(yǎng)的家長，他們多半是在城市生活和工作的父母，一心想讓孩子贏在起跑線上，拔苗助長、過度教養(yǎng)造成孩子超負(fù)荷所帶來的各種隱患。在中國，城市與農(nóng)村存在著一定的經(jīng)濟(jì)差別，但是人們并不希望看到在教養(yǎng)上也存在著這種差距。應(yīng)該做到讓農(nóng)村與城市的孩子有著公平的機(jī)遇。要做到這點(diǎn)，新的任務(wù)正擺在我們面前：0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)實(shí)踐亟須科學(xué)理論的支持，又亟須合理實(shí)證的支撐，還需要積極在城鄉(xiāng)推廣。一句話，需要適合中國國情的嬰幼兒教養(yǎng)方法。究竟應(yīng)該如何合理教育、科學(xué)喂養(yǎng)0～3歲的孩子？從生理、心理發(fā)展來看，從出生到3歲的嬰幼兒正處于大腦重量的快速增長時(shí)段，大腦的構(gòu)型與身體各部分功能的有機(jī)聯(lián)系正在縝密增強(qiáng)和完善，尤其是功能方面向高層次及更深空間發(fā)展。在此階段兒童在感覺、運(yùn)動(dòng)以及與此有關(guān)的技能掌握和進(jìn)展方面都有明顯的提高。在此基礎(chǔ)上所反映出來的大腦綜合功能的有序性發(fā)展已有相應(yīng)的、可快速測查的客觀標(biāo)志。這些都為嬰幼兒體能及心理的良好發(fā)展創(chuàng)建了必要的條件。而且，這個(gè)階段腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的增長及功能的實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)較身體其他部位更快和更完善，從而為創(chuàng)建以中樞神經(jīng)-內(nèi)分泌系統(tǒng)為中心導(dǎo)向的生理代謝模式提供必要條件。因而為滿足嬰幼兒身心全面健康發(fā)展的需要，必須為其提供和創(chuàng)建必要的環(huán)境條件，科學(xué)合理喂養(yǎng)及適齡保健就是其中的重要基礎(chǔ)。胎兒自出生直至幼兒期經(jīng)歷從流食到固體食物喂養(yǎng)等階段，這段自然發(fā)展時(shí)段有其內(nèi)在的因素和規(guī)律，如唾液腺及胃腸道腺體的發(fā)育，出牙，肝、膽、胰腺功能的成熟，腸道良性微生態(tài)的建立和機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定等。遵循這個(gè)規(guī)律創(chuàng)建條件結(jié)合兒童具體情況進(jìn)行合理喂養(yǎng)及保健就可取得事半功倍的實(shí)效。為大腦及中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展及功能成熟，協(xié)調(diào)和處理好這段時(shí)期的喂養(yǎng)、膳食調(diào)理工作以及維護(hù)能量及營養(yǎng)素供求間的穩(wěn)定、平衡關(guān)系，是嬰幼兒才智運(yùn)用、健康發(fā)展及拓展?jié)撃艿年P(guān)鍵所在。胎兒出生后即通過自身感覺器官感受所獲得的信息，在經(jīng)過腦-中樞神經(jīng)相應(yīng)部位接收、整理、分析、投射至相關(guān)功能區(qū)并經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)合后，在已經(jīng)取得的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對所獲得的信息進(jìn)行搜尋、對比，以找出過去環(huán)境中是否有同樣的人或物體（或類似主體）的信息（刺激）記錄，做出或不做出是否熟悉這一信息的相應(yīng)反應(yīng)。這種反應(yīng)和應(yīng)答也是在形體發(fā)育及運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程中所獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作出的。所有這一切都與這一時(shí)期大腦的快速增長和功能進(jìn)一步成熟有密切關(guān)系,這種與環(huán)境交往、互動(dòng)并借此增進(jìn)認(rèn)知、累積經(jīng)驗(yàn)的過程被廣義地理解為教育過程，根據(jù)嬰幼兒生理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)并開展的教育也就是早期教育。接受教育是新生兒與生俱來的本能，科學(xué)合理的早期教育則是充實(shí)智慧、開啟兒童潛能的重要途徑。這也是中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)編寫“春芽工程系列”叢書的期望。我們希望通過本叢書，為社會(huì)公眾建立一套可依循的跨學(xué)科的、全面的、客觀的嬰幼兒教養(yǎng)理論，建立一套易于操作實(shí)踐的科學(xué)方法。在全社會(huì)的關(guān)心下，讓嬰幼兒健康快樂地成長，成為身心全面發(fā)展有益于社會(huì)、為國家創(chuàng)立功勛的人才。本叢書具備如下特點(diǎn)。1. 讓父母在實(shí)踐中體會(huì)教養(yǎng)理論及其運(yùn)用。關(guān)于0～3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)理論與實(shí)踐的研究國家早已列入日程，它迫切需要解決的問題是將科學(xué)成果通過教育和實(shí)踐轉(zhuǎn)化為城鄉(xiāng)居民自己的行為。為此，我們在書中提供了較多的實(shí)踐操作指導(dǎo)，如嬰兒的撫觸、嬰幼兒早期發(fā)展的自我評價(jià)等。2. 嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度讓家長有據(jù)可依。我們在本叢書中引用了大量的數(shù)據(jù)和圖表，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)及圖表便于家長很好地操作和比對應(yīng)用。這些數(shù)據(jù)都是我們在多種標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)中精心選擇的，為了這些數(shù)據(jù)，專家委員會(huì)經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶ｎ}會(huì)議研討。例如，為讀者提供不同喂養(yǎng)方式下（母乳喂養(yǎng)及不確定喂養(yǎng)）嬰幼兒各自參照應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，以及為便于家長對營養(yǎng)失衡嬰幼兒的營養(yǎng)健康狀態(tài)做出一次性直接判讀，借以區(qū)分及評價(jià)體重低下、發(fā)育遲緩、肥胖及消瘦等狀況的相應(yīng)數(shù)值。尤其是關(guān)于嬰幼兒心理發(fā)展的評價(jià)，按照月齡結(jié)合中國嬰幼兒特點(diǎn)詳盡地做出判斷的依據(jù)，為家庭自我評價(jià)提供適合我國兒童的可靠參數(shù)。3. 跨學(xué)科的科學(xué)教養(yǎng)指導(dǎo)手冊。中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)和兒童發(fā)展研究中心組織了來自保健、醫(yī)療、心理、營養(yǎng)、法律等各行各業(yè)的從事并關(guān)注下一代健康發(fā)展的優(yōu)秀資深專家，專家們就各自的專業(yè)所長，以月齡為基礎(chǔ)就嬰幼兒整體發(fā)展態(tài)勢，在形體增長、智能發(fā)展、營養(yǎng)保健等多方面講述該月齡的特點(diǎn)及應(yīng)注意事項(xiàng)，使讀者獲得該兒童作為一個(gè)完整個(gè)體的全面綜合的知識(shí)信息。本書在編寫過程中得到中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)組織指導(dǎo)。參加本書編寫工作的除編委會(huì)的各位專家外，還有：車廷菲、張靜、牟龍、樓曉悅、強(qiáng)燕平、李微、何丹、豐怡欣、劉玲玲、趙獻(xiàn)榮等老師，借此機(jī)會(huì)，謹(jǐn)致以誠摯謝意。中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)2011年夏

內(nèi)容概要

中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)編寫的《中國嬰幼兒身心成長指南(0-3歲寶寶同步成長評測)》為“春芽工程系列”圖書中的一冊，為中國嬰幼兒身心成長指南0～3歲寶寶同步成長評測篇。
 《中國嬰幼兒身心成長指南(0-3歲寶寶同步成長評測)》詳盡介紹了0
～3歲寶寶各個(gè)階段的身體和心理發(fā)育狀況和科學(xué)評價(jià)方法，針對各個(gè)階段寶寶列出了大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、社會(huì)交往、認(rèn)知能力、語言能力的測查項(xiàng)目，并給出了貼心的測查記錄表，指導(dǎo)父母科學(xué)評價(jià)寶寶發(fā)育，促進(jìn)寶寶健康成長，是嬰幼兒父母必讀育兒寶典。

作者簡介

中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)（簡稱：中國關(guān)工委），于1990年2月經(jīng)黨中央國務(wù)院批準(zhǔn)成立。中國關(guān)工委是以組織老同志，來進(jìn)行關(guān)心、教育下一代的工作為目的的群眾性工作組織，中國關(guān)工委主任由黨中央任命，全國各省市縣區(qū)及相關(guān)行政管理部門都設(shè)立了關(guān)工委組織，目前、全國各級各類工作組織70余萬個(gè)，人員900多萬人。

書籍目錄

導(dǎo)言　嬰幼兒發(fā)展評價(jià)的應(yīng)用
 什么是“發(fā)展評價(jià)”
 為什么要進(jìn)行評價(jià)
 評價(jià)由誰來做
 什么時(shí)候做評價(jià)？需要定時(shí)嗎
 是否一定都要現(xiàn)場做
 某個(gè)項(xiàng)目通不過怎么辦
 測評器材和玩具的準(zhǔn)備
 關(guān)于記錄
第一章　形體增長評價(jià)
 兒童營養(yǎng)與健康狀況評價(jià)的意義
 兒童生長發(fā)育特點(diǎn)
 體重
 身高（長）
 頭圍
 乳牙萌出時(shí)序
 形體檢查及結(jié)果評價(jià)
 單項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)兒童身高和體重的注意事項(xiàng)
 對不同年齡段兒童身高(長)及體重的評價(jià)
 身高、體重二維模式評價(jià)法
 三項(xiàng)指標(biāo)綜合評價(jià)法
 健康檢查及評價(jià)
 與營養(yǎng)有關(guān)的癥狀體征
 預(yù)防接種
第二章　心理發(fā)展評價(jià)
 0～1個(gè)月
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
 1～2個(gè)月
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
 2～3個(gè)月
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
 3～4個(gè)月
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
 4～5個(gè)月
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
 5～6個(gè)月
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
 6～7個(gè)月
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
 7～8個(gè)月
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
 8～9個(gè)月
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
 9～10個(gè)月
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
 10～11個(gè)月
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
 11～12個(gè)月
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
 12～15個(gè)月
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
 15～18個(gè)月
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
 18～21個(gè)月
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
 21～24個(gè)月
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
 2歲～2歲半
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
 2歲半～3歲
 大運(yùn)動(dòng)
 精細(xì)動(dòng)作
 社會(huì)性
 認(rèn)知能力
 語言能力
附錄

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：是評價(jià)健康狀況的常用方法。在評價(jià)兒童形體成長時(shí)，要注意個(gè)體的生理差異，當(dāng)受檢兒童測量值處于（標(biāo)準(zhǔn)參考）平均值±1倍標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)時(shí)，一般是正常的變異。但要注意，這只代表某一次檢測當(dāng)時(shí)的狀況，如果以此作為評定該兒童營養(yǎng)狀況及生長發(fā)育水平并得出結(jié)論，則有其局限性甚或失誤。因此，按一定時(shí)間間隔連續(xù)進(jìn)行檢測，并以此次測量值及其連續(xù)各次測量值連線的趨向性與同性別同年（月）齡兒童的標(biāo)準(zhǔn)參考值曲線進(jìn)行比較，在評價(jià)健康方面則更有意義。④對檢測值的評價(jià)：體重是評價(jià)體格發(fā)育的重要項(xiàng)目之一。體重的改變與營養(yǎng)狀況密切相關(guān)，尤其反映近期營養(yǎng)狀況，借此可以較早發(fā)現(xiàn)兒童生長偏離正常的情況。但由于體重增加的速度在一年中并不均勻，通常在夏初生長速度較快、秋季較慢，因此檢測間隔不宜過長，以免遺漏快速增長階段所增加的體重。身高是評價(jià)體格發(fā)育的另一個(gè)重要指標(biāo)，也是反映骨骼系統(tǒng)增長的一個(gè)常用指標(biāo)。實(shí)際上有許多因素影響兒童身高的增長，一般來說，在長期起作用的因素中遺傳是重要因素。短暫的營養(yǎng)障礙即使對體重有很大影響，通常不致影響身高；但長期營養(yǎng)不良會(huì)使身高增長減慢或停滯，對體重的影響就會(huì)更大。

編輯推薦

《春芽工程系列:中國嬰幼兒身心成長指南(0-3歲寶寶同步成長評測)》：我們希望通過本叢書，為社會(huì)公眾建立一套可依循的、跨學(xué)科的、全面的、客觀的嬰幼兒教養(yǎng)理論，建立一套易于學(xué)習(xí)、易于操作實(shí)踐的科學(xué)方法。在全社會(huì)的關(guān)心下，讓嬰幼兒健康快樂地成長，成為身心全面發(fā)展有益于社、會(huì)、為國家創(chuàng)立功勛的人才?！袊P(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)《中國嬰幼兒身心成長指南》的三個(gè)特點(diǎn)：讓父母在實(shí)踐中體會(huì)教養(yǎng)理論及其運(yùn)用，關(guān)于0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)理論與實(shí)踐的研究.國家早已列入日程，它迫切需要解決的問題是將科學(xué)成果通過教育和實(shí)踐轉(zhuǎn)化為城鄉(xiāng)居民自己的行為。為此，我們在書中提供了較多的實(shí)踐操作指導(dǎo)，如嬰兒的撫觸、嬰幼兒早期發(fā)展的自我評價(jià)等。嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度讓家長有據(jù)可依，我們在本叢書中引用了大量的數(shù)據(jù)和圖表。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)及圖表便于家長很好地操作和比對應(yīng)用。這些數(shù)據(jù)都是我們在多種標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)中精心選擇的，為了這些數(shù)據(jù)，專家委員會(huì)經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶ｎ}會(huì)議研討。例如，為讀者提供不同喂養(yǎng)方式下（母乳喂養(yǎng)及不確定喂養(yǎng)）嬰幼兒各自參照應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，以及為便于家長對營養(yǎng)失衡嬰幼兒的營養(yǎng)健康狀態(tài)做出一次性直接判讀，借以區(qū)分及評價(jià)體重低下、發(fā)育遲緩、肥胖及消瘦等狀況的相應(yīng)數(shù)值。尤其是關(guān)于嬰幼兒心理發(fā)展的評價(jià)，按照月齡結(jié)合中國嬰幼兒特點(diǎn)詳盡地做出判斷的依據(jù)，為家庭自我評價(jià)提供在實(shí)踐結(jié)果上產(chǎn)生的符合我國兒童的可靠參數(shù)?？鐚W(xué)科的科學(xué)教養(yǎng)指導(dǎo)手冊，中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)和兒童發(fā)展研究中心組織了來自保健、醫(yī)療、心理、營養(yǎng)、法律等各行各業(yè)的從事并關(guān)注下一代健康發(fā)展的優(yōu)秀資深專家，專家們就各自的專業(yè)所長，以月齡為基礎(chǔ)就嬰幼兒整體發(fā)展態(tài)勢，在形體增長、智能發(fā)展、營養(yǎng)保健等多方面講述該月齡的特點(diǎn)及應(yīng)注意事項(xiàng)，使讀者獲得該兒童作為一個(gè)完整個(gè)體的全面綜合的知識(shí)信息?！袊P(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)

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