電磁場(chǎng)與電磁波

前言

　　為了進(jìn)一步落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神，加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，減少理論課時(shí)的能力，本書把《大學(xué)物理》中的電磁學(xué)、電磁場(chǎng)與電磁波中的部分內(nèi)容作了整編，既包括有基礎(chǔ)內(nèi)容，又對(duì)專業(yè)課有適度的認(rèn)識(shí)，可滿足高職高專院校的需要?！　‰姶艌?chǎng)是研究電磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它具有較完整的理論和較高的實(shí)用價(jià)值。它不僅是微波、天線、電波傳播等工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)，而且在科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域中得到日益廣泛的應(yīng)用?！　”緯３至穗姶艌?chǎng)與電磁波知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，依據(jù)認(rèn)識(shí)的規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容深入淺出，從基礎(chǔ)著手，有利于學(xué)生自學(xué)。本教材的基本內(nèi)容包括電場(chǎng)和磁場(chǎng)的基本概念和基本定律，以及電場(chǎng)與磁場(chǎng)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。對(duì)電信、通信專業(yè)學(xué)生來說這些內(nèi)容是適度和夠用的。帶*的內(nèi)容較深，可根據(jù)情況取舍。

內(nèi)容概要

本教材內(nèi)容包括電場(chǎng)和磁場(chǎng)的基本概念和基本定律，以及電場(chǎng)與磁場(chǎng)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，保持了電磁場(chǎng)與電磁波知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，從基礎(chǔ)著手，對(duì)專業(yè)課有適度的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生自學(xué)。    本書可作為高職高專電子信息、通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的教材。

書籍目錄

第1章  矢量分析第2章  靜電場(chǎng)第3章  恒定電場(chǎng)第4章  穩(wěn)恒電流的磁場(chǎng)第5章  時(shí)變電磁場(chǎng)第6章  平面電磁波第7章  電磁波輻射與天線第8章  電磁場(chǎng)與電磁波的應(yīng)用附錄附錄1 圓柱坐標(biāo)系附錄2 球坐標(biāo)系附錄3 有關(guān)物理常數(shù)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　人們對(duì)于電的認(rèn)識(shí)，最初來自于對(duì)摩擦起電現(xiàn)象和自然界的雷電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。兩個(gè)不同質(zhì)料的物體，例如絲綢和玻璃棒，經(jīng)互相摩擦后，就能吸引羽毛、紙片等輕微物體。這表明兩個(gè)物體經(jīng)摩擦后，處于一種特殊狀態(tài)，通常把物體處于這種能吸引輕小物體的狀態(tài)稱為帶電，并說它們分別帶有電荷?！　∶绹茖W(xué)家富蘭克林在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上指出，物體所帶的電荷有兩種，而且自然界也只存在這兩種電荷。為了區(qū)別起見，分別稱為正電荷（絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷）和負(fù)電荷（毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷）。帶同號(hào)電荷的物體互相排斥，帶異號(hào)電荷的物體互相吸引，這種相互作用稱為電性力。電性力隨電荷的異號(hào)或同號(hào)有吸引與排斥之分。根據(jù)帶電體之間的相互作用力的強(qiáng)弱，能夠確定物體所帶電荷的多少。物體所帶電荷的多少稱為電荷量，簡稱電量，用符號(hào)g（或Q）表示，單位為庫侖（C）。正電荷的電荷量取正值，負(fù)電荷的電荷量取負(fù)值。　　為什么摩擦可使物體帶電？這可以從組成物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)加以說明。宏觀物體（實(shí)物）都由分子或原子組成，而任何元素的原子都由一個(gè)帶正電的原子核和帶負(fù)電的核外電子所組成。原子核又由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子組成。每一個(gè)質(zhì)子所帶正電荷量和電子所帶負(fù)電荷量是等值的，在正常情況下，原子內(nèi)的電子數(shù)和原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)相等，從而整個(gè)原子呈電中性，因此，宏觀物體將處于電中性狀態(tài)，物體對(duì)外不顯示電的作用。 　　……

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