高等職業(yè)院校項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)選編

前言

　　課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，課程改革是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。　　常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2007年5月開始，在戴士弘教授的指導(dǎo)和學(xué)院黨政班子強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)下，全面啟動(dòng)了職業(yè)教育課程改革和教師職教能力培訓(xùn)與測(cè)試工作，歷時(shí)兩年多，收到了顯著效果。同時(shí)全面啟動(dòng)了專業(yè)建設(shè)與課程改革的三年規(guī)劃，力爭(zhēng)用三年時(shí)間基本完成工作過程導(dǎo)向的課程體系重構(gòu)及課程教學(xué)改革，并全面開展專業(yè)建設(shè)。目前，第一階段教師職教能力培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)與測(cè)試工作已全部完成，第二階段工作過程導(dǎo)向的課程體系重構(gòu)試點(diǎn)也取得了階段性成果?！　≡诘谝浑A段職業(yè)教育課程改革和教師職教能力培訓(xùn)與測(cè)試工作基礎(chǔ)上，我們選擇化工、材料、機(jī)械、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、建筑工程技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的部分典型課程教學(xué)設(shè)計(jì)（整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)），經(jīng)過修改提煉，匯編成冊(cè)，旨在展示項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和方法，總結(jié)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和特點(diǎn)，拋磚引玉，給職業(yè)教育界的同行提供一些借鑒和參考。　　課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，本書所選的課程教學(xué)設(shè)計(jì)分三部分內(nèi)容，即課程基本信息、課程整體設(shè)計(jì)和課程單元設(shè)計(jì)（教案樣例）。整體設(shè)計(jì)包括：課程目標(biāo)設(shè)計(jì)（總體目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)）、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)程表設(shè)計(jì)、課程考核方案設(shè)計(jì)、教材和參考資料及常用術(shù)語中英文對(duì)照等內(nèi)容。課程單元設(shè)計(jì)包括：?jiǎn)卧繕?biāo)設(shè)計(jì)、任務(wù)與案例設(shè)計(jì)、重點(diǎn)及難點(diǎn)解決方法、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)等?！　〗處熥鳛檎n程設(shè)計(jì)的主體，始終堅(jiān)持到企業(yè)調(diào)研、與企業(yè)專業(yè)人員一起合作設(shè)計(jì)開發(fā)課程的方法；始終堅(jiān)持“以工作過程為導(dǎo)向、以學(xué)生能力訓(xùn)練為核心、以學(xué)生為主體”的理念。課程設(shè)計(jì)的主要步驟大致如下。　　一、根據(jù)企業(yè)調(diào)研及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程的要求，與企業(yè)人員一起進(jìn)行能力需求分析，研究確定課程定位（總體教學(xué)目標(biāo)），確定課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)。課程目標(biāo)的確定突出能力目標(biāo)，能力目標(biāo)要鮮明、具體，即通過本門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能做什么。突出強(qiáng)調(diào)能力目標(biāo)同時(shí)，不忽略知識(shí)目標(biāo)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融合到能力訓(xùn)練中去，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)有知識(shí)的歸納和提升。將素質(zhì)培養(yǎng)融合貫穿在能力訓(xùn)練全過程，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)及健康身心素質(zhì)，鍛煉和提升學(xué)生的與人合作、與人交流、信息處理、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新等的能力?！　《?、根據(jù)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)或案例選擇設(shè)計(jì)。項(xiàng)目不是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，它是從崗位工作過程中提煉出來的、在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的特定任務(wù)，是具有典型性、代表性、實(shí)戰(zhàn)性、結(jié)果可展示性及可操作性的特定工作。項(xiàng)目的選擇設(shè)計(jì)應(yīng)滿足一些條件：能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)結(jié)合起來，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；項(xiàng)目工作過程應(yīng)能包含相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；能將有關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來；學(xué)生能在一定時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確、具體的成果展示。項(xiàng)目按不同的實(shí)施要求可分為綜合項(xiàng)目、單項(xiàng)項(xiàng)目（子項(xiàng)目）、入門項(xiàng)目、主導(dǎo)項(xiàng)目、自主項(xiàng)目，課內(nèi)項(xiàng)目、課外項(xiàng)目等。項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括項(xiàng)目名稱、子項(xiàng)目（工作任務(wù)）名稱、項(xiàng)目背景以及項(xiàng)目訓(xùn)練擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)、項(xiàng)目訓(xùn)練相關(guān)的支撐知識(shí)、角色分配、訓(xùn)練方式手段及步驟、可展示的結(jié)果等。

內(nèi)容概要

　　《高等職業(yè)院校項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)選編》精選了該院化工、材料、機(jī)械、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、建筑工程技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，部分有代表性的典型課程教學(xué)設(shè)計(jì)（整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)），所選案例教學(xué)目標(biāo)明確，能力目標(biāo)突出，項(xiàng)目選擇合理，任務(wù)分解到位，實(shí)踐理論結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)習(xí)一體化，較好地體現(xiàn)了高職教育的特色。在目前全國(guó)高職教育課程改革的熱潮中，《高等職業(yè)院校項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)選編》的出版，旨在展示項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和方法，總結(jié)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和特點(diǎn)，給職業(yè)教育界的有關(guān)人員提供一些借鑒和參考?！　〕Ｖ莨こ搪殬I(yè)技術(shù)學(xué)院全面啟動(dòng)職業(yè)教育課程改革和教師職教能力培訓(xùn)與測(cè)試工作歷時(shí)兩年多，收到了顯著成效，較快地轉(zhuǎn)變了教師職業(yè)教育理念，較好地解決了教師職教能力培訓(xùn)的方法途徑問題，及高職課程建設(shè)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題?！　　陡叩嚷殬I(yè)院校項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)選編》可作為職業(yè)教育教師課程改革的參考資料。

書籍目錄

微生物技術(shù)課程設(shè)計(jì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程設(shè)計(jì)定量化學(xué)分析測(cè)試技術(shù)課程設(shè)計(jì)商品的檢驗(yàn)與質(zhì)量管理課程設(shè)計(jì)工業(yè)分析課程設(shè)計(jì)精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)課程設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)過程及設(shè)備課程設(shè)計(jì)流體的輸送與非均相的分離課程設(shè)計(jì)傳質(zhì)分離技術(shù)課程設(shè)計(jì)典型結(jié)構(gòu)件焊接工藝編制及焊接課程設(shè)計(jì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程設(shè)計(jì)液壓與氣壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)可編程控制器的應(yīng)用課程設(shè)計(jì)建筑工程預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)鋼結(jié)構(gòu)工程課程設(shè)計(jì)建筑裝飾設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程設(shè)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)制造業(yè)成本核算課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)WinForm項(xiàng)目開發(fā)課程設(shè)計(jì)服務(wù)器系統(tǒng)配置與管理課程設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作課程設(shè)計(jì)

章節(jié)摘錄

　　5.第一節(jié)課梗概（1）人為擬定項(xiàng)目化教學(xué)的工作情境　BTB資訊有限公司（甲方）為了進(jìn)一步進(jìn)行企業(yè)宣傳，推廣資訊力度，擴(kuò)大資訊范圍，需進(jìn)行公司網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)影科技有限公司（乙方）為其進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)，雙方簽訂合作協(xié)議書，并由乙方根據(jù)甲方的需求為其提供網(wǎng)站建設(shè)方案，隨后開始項(xiàng)目開發(fā)。　?。?）擬定師生角色　教師：網(wǎng)影科技有限公司網(wǎng)頁設(shè)計(jì)部的技術(shù)總監(jiān)；學(xué)生按4～6人的規(guī)模組成團(tuán)隊(duì)，作為網(wǎng)影科技有限公司網(wǎng)頁設(shè)計(jì)部的項(xiàng)目開發(fā)組。在第一、二個(gè)項(xiàng)目中，每個(gè)項(xiàng)目組由項(xiàng)目經(jīng)理組織各項(xiàng)目組成員進(jìn)行討論、共享資料，但項(xiàng)目組每個(gè)成員都要獨(dú)立完成項(xiàng)目，課外的自主創(chuàng)新項(xiàng)目，由項(xiàng)目經(jīng)理組織小組成員分工合作完成。　?。?）項(xiàng)目實(shí)施要求在項(xiàng)目實(shí)施過程中，由項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)每次工作任務(wù)的分配，完成工作的進(jìn)度安排，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的協(xié)調(diào)，組織人員完成具體項(xiàng)目?！　≡贐TB資訊網(wǎng)站建設(shè)中，經(jīng)與BTB資訊有限公司項(xiàng)目代表洽談，簽定技術(shù)服務(wù)合同書，根據(jù)BTB公司業(yè)務(wù)情況為其提供網(wǎng)站建設(shè)方案和設(shè)計(jì)草圖。執(zhí)行項(xiàng)目1中的第一個(gè)任務(wù)，完成任務(wù)后，寫出工作總結(jié)報(bào)告，制作匯報(bào)PPI，以待向項(xiàng)目總監(jiān)匯報(bào)工作情況。第一個(gè)項(xiàng)目由6個(gè)任務(wù)組成，由于：BTB資訊網(wǎng)站開發(fā)成功，“規(guī)劃展覽館”也委托網(wǎng)影科技有限公司進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)，各項(xiàng)目組自行組織人員進(jìn)行第二個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)?！　⊥瑫r(shí)為了使開發(fā)人員能夠更好地理解客戶和業(yè)務(wù)員的思想，要求每個(gè)開發(fā)組自行承接一個(gè)項(xiàng)目，并按照規(guī)范流程完成該項(xiàng)目，這是課外完成的自主項(xiàng)目，即第三個(gè)項(xiàng)目。由甲方代表組織人員對(duì)項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，填寫驗(yàn)收表，對(duì)符合要求的項(xiàng)目進(jìn)行接收?！　。?）項(xiàng)目實(shí)施考核每個(gè)項(xiàng)目按工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行考核，項(xiàng)目完成后，通過對(duì)項(xiàng)目的驗(yàn)收進(jìn)行結(jié)果考核，考核由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、網(wǎng)上評(píng)價(jià)等組成?！　≈笇?dǎo)教師在項(xiàng)目實(shí)施中，要注意培養(yǎng)綜合素質(zhì)：企業(yè)規(guī)范文檔的編制、規(guī)范流程的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、吃苦耐勞精神、用戶至上意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)資料、整理資料等自主學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。　　6.考核方案設(shè)計(jì)　?。?）課程考核融知識(shí)、能力、素質(zhì)考核于一體，采用了“四個(gè)結(jié)合”原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、全方位的職業(yè)技能和素質(zhì)考核?！　、侔呀虒W(xué)考核方法和企業(yè)工作效能考核方法相結(jié)合　在項(xiàng)目實(shí)施中采用企業(yè)實(shí)戰(zhàn)情景模擬，在考核上把企業(yè)中對(duì)員工的效能考核方式引入教學(xué)考核中，兩者結(jié)合，設(shè)計(jì)基于教學(xué)、源于企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)?！　、诎呀處熆己撕蛯W(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施中一方面由項(xiàng)目總監(jiān)（教師）對(duì)項(xiàng)目組各位員工的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面，每個(gè)項(xiàng)目組成員（學(xué)生）對(duì)自己的各階段工作任務(wù)完成情況進(jìn)行自評(píng)，再由項(xiàng)目組經(jīng)理（組長(zhǎng)）對(duì)其組員進(jìn)行考核，通過三個(gè)不同的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將更全面，更準(zhǔn)確。

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