自我教育新論

前言

　　有幸首先讀到蔣先生的力作《自我教育新論》，不禁想起他到邯鄲市作報告的精彩場面，心中涌出一種強烈的感受：“為人師表，師德惟馨；馨香何在，全在五心。”　　愛心。愛是教育的永恒主題。愛生就要愛得科學。所謂科學，是要教給學生終生受益的東西?！白寣W生學會自我教育”，這是蔣先生40余年孜孜不倦研究的課題。他率先提出：“讓學生學會自我教育是教育目的之一，自我教育是學生必修課程之一?！辈粌H如此創(chuàng)新地提出，而且刻苦地實踐著。從1985年起先后實驗了班級教育值周班長制，學校教育學生校長值周制，家庭教育家政值周制；課堂教學小小組討論式，教后服務式；強身健體學生愛好協(xié)會制和一人一種健身方法制，有效地把學生放在教育主體的實位上，收到了實在的效果，產(chǎn)生了廣泛的影響?！　⊥?。童心是春風里的一篇美文，夏雨中的一場蝶泳，秋月下的一個故事，隆冬中的一次雪戰(zhàn)。蔣先生和學生朝夕相處，童心不泯，不斷走進青少年的心靈世界，明學生所思，知學生所想，解學生所惑，導學生所行，成為學生真心愛戴的朋友和人生導師。蔣老師也沐浴著童真、童道的春風，感慨萬分：“看著他們那洋溢著純真的臉龐，自己仿佛童心跳躍，年輕了！”　　匠心。即巧妙的心思。人上一百，差異各具。面對獨具個性的學生，蔣先生以哲理的大智慧，一把鑰匙開一把鎖，循循善誘，讓后進的學生逐步走向上進的軌道，真是不拘一格育人才。正像晉代傅玄所說的那樣：“大匠構(gòu)屋，必大材為棟梁，小材為榱檫，茍有所中，尺寸之木無棄也?！笔Y先生對每名學生都精雕細琢，使每名學生都能得到充分發(fā)展。

內(nèi)容概要

　　《自我教育新論》對自我教育作了嶄新的詮釋：自我教育和他我教育共同組成教育；自我教育是教育不可或缺的一翼和落腳點，它不只是他我教育的一種方法，而是教育的原動力之一，教育目的之一，教育內(nèi)容之一。作者通過30年的教育實踐，為廣大讀者提供了大量寶貴的自我教育經(jīng)驗，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。人們平常所說的“教育”幾乎都是他我教育，中國教育理論迄今是以他我教育為中心所確立的，這是對"教育"概念偏頗和習俗的理解。和傳統(tǒng)觀念截然不同的是。

書籍目錄

語錄篇理論篇一、自我：在歷史的天空閃爍11二、常說的“教育”實際上是他我教育19三、教育是他我教育和自我教育的統(tǒng)一體19四、自我教育是人的本質(zhì)屬性21五、自我教育是人的主要素質(zhì)和教育目的23六、試論他我教育與自我教育相結(jié)合原則24七、自我教育是教育的重要課程28八、自我教育是一種教育思想28實踐篇一、自我教育求索之路32不滿是上進的車輪。/尋找自我教育的途徑：學生自找同座；躍躍欲試自主管理班集體；管理學校，其實中國的中學生一點也不遜色！/在德育上注重自治，在智育上注重自學，在體育上注重自強。/自我教育主題發(fā)言亮相中美教育研討會。二、值周班長制實驗報告42值周班長職責條例。/每個學生都參與了班級管理；班級活動涵蓋德智體美勞各育；學生在管理活動中認識了自我，提高了自我，減少了各類矛盾；《班長日志》有效地架起了校家橋梁。/青少年好動是獨立性而不是反抗性；不能把成人的功利欲強加于學生而應引導青少年生命沖動的活力；只有民主的教育，才能激發(fā)學生向上的爆發(fā)力。三、“主體-能力”德育實驗方案和報告52實驗的理論假設是，學生的主體性愈是高揚，學生的道德能力愈強。/既把學生看成是教育的客體，又把學生視為教育的主體；學生既有受動性更有能動性；個人自由發(fā)展了，集體才能自由發(fā)展。/值周班長制，愛好者協(xié)會制，學生校長值周制實驗。/三制實驗充分體現(xiàn)了教育的主體性、實踐性和民主性。/本實驗榮獲科研成果獎。四、學生校長值周制介紹61以值周班級為契機，各班推選學生校長值周；學生校長值周工作程序。/經(jīng)實驗，歸納出一學年學生校長值周開展的主題活動。/每周活動具有規(guī)模小，開展易，主題實三大特點，有效地提高了德育的實效性。五、培養(yǎng)學生的自我教育能力70六、做善于講民主的班主任75七、播撒自我教育的種子77周末師生聊天：人有父母、教師、媒體、同伴、自然、社會這6位老師，更有“自我”這位關(guān)鍵老師，所以說：自我教育決定人生。/學生李衛(wèi)東戰(zhàn)勝電腦游戲誘惑的故事，啟示我們自我教育無所不在；抵制形形色色的誘惑，才能成就自我。八、悉心引導學生自我教育82剛報到，學生小勛說，課間操都不能做。/讓他幫我拿車票、參加接力賽，使他抬起頭。/可一考試又低下了頭。/原來他上課注意在無聲“射擊”上，成績自然不好。/設計三步，讓他自我控制，上課做筆記了，一學期他躋身三好學生之列。/教育小勛的成功，激發(fā)我悉心設計學生自我教育訓練項目。/①集中注意訓練；②興趣滿懷地學習訓練；③增強自信心訓練；④增強記憶訓練；⑤喜愛閱讀訓練；⑥我開始自立了訓練；⑦學習檢查訓練；⑧清潔值日訓練；⑨自編“錯題集”訓練；⑩自己出考題訓練。九、家長、學生自編教育寶典97請來全班學生家長，班主任講自己教育自己的故事。/請家長寫一則自我教育故事，編輯成冊，發(fā)給每個學生。/學生也寫一個自我教育故事，打印成冊。/兩本自我教育故事集，成教育寶典。十、自由擬題作文實驗報告100調(diào)查表明：學生害怕作文是教師命題與無東西可寫的矛盾造成；喜歡自由擬題作文的學生占66.7％。/教學藝術(shù)是調(diào)動學生心甘情愿去學習的技巧；自由擬題作文激發(fā)了學生的內(nèi)驅(qū)力、主動性，調(diào)整了心態(tài)，符合個性，自主作文的積極性爆發(fā)了，佳作如百花盛開。十一、怎樣使學生學得活些、有趣些——減輕學生過重負擔的幾點體會108十二、自愛·自由·自能——對“教是為了不教”的點滴領(lǐng)悟112反響篇一、班級管理的一個創(chuàng)舉118二、《自我教育研究文集》序121三、《班會藝術(shù)嘗試錄》序122四、《中國著名班主任德育思想錄》序123五、《班主任工作指導》序125六、《班主任工作實用手冊》序127七、《教育小品集》序128八、《值周班長制實驗鑒定會》紀要129九、民主教育與教育民主137十、使人驚訝地發(fā)現(xiàn)自我138十一、精彩感言139十二、既標了改革之新，又立了改革之異142十三、記我們的一位好語文老師143十四、蔣老師二三事146十五、長江后浪推前浪——湖北省語文教改新秀剪影149十六、目中有人——記全國優(yōu)秀教師蔣自立157十七、學而不厭，自強不息——武漢市優(yōu)秀教育專家蔣自立小記164十八、探索素質(zhì)教育有效途徑167十九、十一年奪得十一個全省第一168二十、解析邯鄲第四中學“和場”論169二十一、自我教育：人的解放與超越176二十二、網(wǎng)絡時代教師的自我教育183二十三、武昌區(qū)校長提高培訓班論文選登187自我教育是創(chuàng)新的基石189武漢市武昌首義中學校長李良軍自我教育與新世紀教育者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)192武漢市武昌區(qū)教育局組干科科長黃萍自我教育在家庭教育中的實施194武漢市武昌區(qū)教育局房屋住宅管理站站長梅清鋒他人教育與自我教育相輔相成196中國地質(zhì)大學（武漢）高等教育研究所王圣昀武漢市東湖中學黨總支書記、校長王才建教會學生自我反省201武漢市珞珈山中學校長張邦良中學生自我教育技巧研究204武漢市第九中學校長孫平安淺談在群體活動中實現(xiàn)自我教育208武漢市武昌區(qū)棋盤街小學書記劉琳培養(yǎng)學生自我保護能力210武漢市武昌區(qū)回民小學書記江琴自我教育與學生責任感的培養(yǎng)213武漢市東亭學校書記羅志毅評價——培養(yǎng)學生自我教育能力的有效途徑218武漢市武昌區(qū)候補街小學校長吳芳實施素質(zhì)教育的一個抓手——自我教育221武漢市第三十九中學書記周紅燕讓學生學會戰(zhàn)勝自我225武漢市武昌區(qū)解放橋小學書記雷玉輝小書包，大文章227武漢大學第二附屬小學書記彭忠少先隊活動中發(fā)展學生的自主性229武漢市武昌區(qū)三角路小學校長張愛紅自我教育與素質(zhì)教育232武漢市糧道街中學校長王朝文淺談校園文化與學生自我教育235武漢市糧道街中學副校長王仁毅學以致用與自我教育237武漢市武昌區(qū)中山路小學校長吳軍讓學生在參與中主動發(fā)展自我教育的能力240湖北省武昌實驗中學副校長胡雅華附錄一、蔣自立教育簡歷244二、蔣自立教育榮譽244三、蔣自立主要著作244參考文獻250

章節(jié)摘錄

　　1．本實驗的目的和意義　　解決德育難、效果差的常見辦法是“加強”：加強領(lǐng)導、加強管理、加強紀律。但人們發(fā)現(xiàn)德育在一片加強聲中削弱了。這是為什么呢？我們認為，盡管社會存在給德育工作帶來極大的影響，但是，德育工作者本身在如何認識德育對象，即學生在這個問題上存在著誤區(qū)?！　。?）德育主體錯位?！　≌l是道德的發(fā)出者，依靠誰來實施道德教育，這些問題看似明白，可一到教育過程中便糊涂了。首先，不少德育工作者把學生僅僅放在消極被動接受教育的位置上，因而擠掉了學生是道德活動主體的地位；其次，教育者對學生進行道德教育是天經(jīng)地義的，但學生是自己道德的教師，是同學道德的教師，卻往往被忽視；第三，許多教育者把德育和智育等量齊觀，自以為，都是我教你學?？墒牵诘赖旅媲?，師生是平等的，要求學生履行的道德規(guī)范，教師也應當遵守。如果自以為是學生道德的救世=主，就把學生從主人的位置上拖了下來，結(jié)果發(fā)生了錯位的現(xiàn)象。　?。?）違背德育原則?！　W生是學校的主人，是道德的主人，這一點決定了我們在德育工作中必須堅持學生自我教育的原則?？墒牵浑y發(fā)現(xiàn)，德育工作這條原則常常被忘記、被違背。我們常常主觀地制訂出種種脫離實際的教育方案讓學生接受。無怪乎，學生對我們的“報告”不屑一顧。

編輯推薦

　　愛心。愛是教育的永恒主題。愛生就要愛得科學。所謂科學，是要教給學生終生受益的東西。“讓學生學會自我教育”，這是蔣先生40余年孜孜不倦研究的課題。他率先提出：“讓學生學會自我教育是教育目的之一，自我教育是學生必修課程之一?！辈粌H如此創(chuàng)新地提出，而且刻苦地實踐著。從1985年起先后實驗了班級教育值周班長制，學校教育學生校長值周制，家庭教育家政值周制；課堂教學小小組討論式，教后服務式；強身健體學生愛好協(xié)會制和一人一種健身方法制，有效地把學生放在教育主體的實位上，收到了實在的效果，產(chǎn)生了廣泛的影響。　　童心。童心是春風里的一篇美文，夏雨中的一場蝶泳，秋月下的一個故事，隆冬中的一次雪戰(zhàn)。蔣先生和學生朝夕相處，童心不泯，不斷走進青少年的心靈世界，明學生所思，知學生所想，解學生所惑，導學生所行，成為學生真心愛戴的朋友和人生導師。蔣老師也沐浴著童真、童道的春風，感慨萬分：“看著他們那洋溢著純真的臉龐，自己仿佛童心跳躍，年輕了！”　　匠心。即巧妙的心思。人上一百，差異各具。面對獨具個性的學生，蔣先生以哲理的大智慧，一把鑰匙開一把鎖，循循善誘，讓后進的學生逐步走向上進的軌道，真是不拘一格育人才。正像晉代傅玄所說的那樣：“大匠構(gòu)屋，必大材為棟梁，小材為榱檫，茍有所中，尺寸之木無棄也?！笔Y先生對每名學生都精雕細琢，使每名學生都能得到充分發(fā)展。

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