高分子材料分析、選擇與改性課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施案例

前言

　　侯文順教授、陳炳和教學(xué)副院長(zhǎng)從2007年開始，對(duì)他們的高分子物理課程進(jìn)行了深入的研究和改革。課程經(jīng)過這樣根本性的改革之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自覺性、自信心、專業(yè)能力和自學(xué)能力都得到明顯提高，學(xué)生對(duì)復(fù)雜專業(yè)知識(shí)的把握情況也顯著改善。整個(gè)課程的教學(xué)效果十分明顯，這門課程的改革工作在校內(nèi)和國(guó)內(nèi)高職教育同行中產(chǎn)生了廣泛影響。這門課程改革的成功之處在哪里？其他課程、其他行業(yè)、其他職業(yè)院校能不能從這門課程的教學(xué)改革中學(xué)到有益的經(jīng)驗(yàn)？　　通過對(duì)本書的解讀，我們發(fā)現(xiàn)，這么大力度的課程教學(xué)改革，不可能僅憑一時(shí)的熱情和零星經(jīng)驗(yàn)的積累。他們的課程改革之所以高屋建瓴、勢(shì)如破竹，是因?yàn)檫@項(xiàng)改革工作不但有師生們強(qiáng)烈的改革激情，而且還有強(qiáng)大的理論支撐。仔細(xì)分析起來，本課程的這些改革，清楚地體現(xiàn)了當(dāng)代高等職業(yè)教育最重要而且先進(jìn)的若干理念。這些基本理念可以大致描述為如下八項(xiàng)高職課程教學(xué)改革原則?！　∫?、課程教學(xué)要進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)　　高職院校中任何課程的教學(xué)，都不能僅以課本為依據(jù)“照本宣科”，而必須以職業(yè)崗位的能力需求、知識(shí)需求為依據(jù)，站在“一門課”的高度對(duì)課程的內(nèi)容、教法進(jìn)行“教學(xué)設(shè)計(jì)”，這叫做“課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)”。本書介紹的就是他們進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的過程和實(shí)施的結(jié)果。任課教師要避免拿來課本，不經(jīng)“整體設(shè)計(jì)”就去上課，或僅僅對(duì)課程的每個(gè)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)（課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，或?qū)懡贪福?。課程改革的經(jīng)驗(yàn)一再證明，站在課程整體的高度，對(duì)全課的內(nèi)容和教法進(jìn)行“整體優(yōu)化”，這件事至關(guān)重要。這一點(diǎn)，對(duì)所有高職院校中的全部課程的教學(xué)改革，都有重要的借鑒意義和參考價(jià)值?！　《⒄n程內(nèi)容是職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、工作過程導(dǎo)向，而不是學(xué)科知識(shí)的邏輯推演導(dǎo)向　　課程內(nèi)容首先面向職業(yè)崗位的工作和活動(dòng)，而不是首先面向知識(shí)體系的構(gòu)建和推導(dǎo)。高職課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與傳統(tǒng)高校知識(shí)本位課程的出發(fā)點(diǎn)有巨大差異。這也是他們把課程名稱從“高分子物理”改為“高分子材料分析、選擇與改性”的第一個(gè)原因?！　∪⒄n程教學(xué)突出能力目標(biāo)．而不是突出知識(shí)目標(biāo)　　老師可以為自己的課程教學(xué)設(shè)定許多目標(biāo)，例如能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等，所有這些目標(biāo)都是必要的。問題是，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)這些目標(biāo)擺的位置不同。傳統(tǒng)高校的課程教學(xué)首先突出的是知識(shí)目標(biāo)，叫做“知識(shí)本位的課程”。知識(shí)本位課程以“表達(dá)知識(shí)、傳授知識(shí)、消化知識(shí)、理解知識(shí)、記憶知識(shí)、再現(xiàn)知識(shí)”為己任。然而“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)給我們敲響了警鐘。高等職業(yè)教育不能走這條老路，高職課程教學(xué)必須突出“能力目標(biāo)”，叫做“能力本位課程”。這里所謂的“能力”主要是指“做事的本領(lǐng)，完成職業(yè)崗位工作任務(wù)的本領(lǐng)”。能力本位課程是專業(yè)課程改革的核心要求。能力本位課程要求任課教師首先準(zhǔn)確、具體地分層描述本課程的“能力目標(biāo)”——綜合能力和單項(xiàng)能力，然后圍繞這些能力目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)整個(gè)課程的教學(xué)過程。能力本位課程要求任課教師按照課程教學(xué)目標(biāo)（特別是能力目標(biāo)）重新設(shè)計(jì)課程的考核方式，最重要的是設(shè)計(jì)學(xué)生能力的考核方式。能力本位課程要求任課教師把所有這些要點(diǎn)都落實(shí)到課程的進(jìn)度表中。能力本位的要求，是本課程的名稱從“高分子物理”變成“高分子材料分析、選擇與改性”的第二個(gè)原因。

內(nèi)容概要

　　《高分子材料分析、選擇與改性課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施案例》用書適合采用項(xiàng)目化教學(xué)的高職和中職的教師以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生?！案叻肿硬牧戏治?、選擇與改性”是對(duì)傳統(tǒng)高分子物理課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革以后確定的課程名稱，也是對(duì)傳統(tǒng)高分子物理課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)的載體名稱。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高分子物理課程的核心是研究高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能，而在高分子材料及復(fù)合材料的合成與加工過程中，主要是根據(jù)制品性能要求，對(duì)所用的高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能進(jìn)行分析，進(jìn)而，選擇出性能最佳、成本最低的高分子材料，必要時(shí)通過復(fù)合的辦法、加工的辦法加以改性，所以，在對(duì)高分子物理課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革時(shí)必須選擇這樣的載體。

書籍目錄

第一部分 高分子材料分析、選擇與改性課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備1一、實(shí)際工作過程調(diào)查分析1二、教學(xué)情境建立和項(xiàng)目協(xié)議書2三、高分子材料分析、選擇與改性課程整體改革方案5四、高分子材料分析、選擇與改性課程單元改革方案36五、師生行為動(dòng)作與結(jié)果分解圖41六、考核辦法與標(biāo)準(zhǔn)43七、教學(xué)項(xiàng)目用基本素材45八、各教學(xué)項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)依據(jù)149九、相關(guān)圖片收集215十、相關(guān)案例收集216十一、相關(guān)理論知識(shí)課件217十二、相關(guān)項(xiàng)目實(shí)施課件225十三、相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)施與材料準(zhǔn)備232十四、項(xiàng)目報(bào)告格式232十五、能力形成情況調(diào)查表233第二部分 高分子材料分析、選擇與改性課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程235一、各教學(xué)項(xiàng)目單元的實(shí)施過程235二、各教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施特點(diǎn)237三、具體的實(shí)施實(shí)例238四、項(xiàng)目實(shí)施學(xué)生的成果246第三部分 高分子材料分析、選擇與改性課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施后的總結(jié)250一、復(fù)合材料0611班學(xué)生參與高分子材料分析、選擇與改性課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施后的總結(jié)250二、指導(dǎo)教師對(duì)高分子材料分析、選擇與改性課程改革實(shí)施情況的總結(jié)351三、高分子材料分析、選擇與改性課程改革A組課內(nèi)項(xiàng)目學(xué)生查閱的資料統(tǒng)計(jì)表356四、高分子材料分析、選擇與改性課程改革B組自選項(xiàng)目所用資料統(tǒng)計(jì)373五、發(fā)表的論文375六、第二次高分子材料分析、選擇與改性項(xiàng)目化教學(xué)改革方案的優(yōu)化391參考文獻(xiàn)393

章節(jié)摘錄

　　在這里，我首先要感謝的是我們敬愛的侯老師，是他帶領(lǐng)我們學(xué)到了寶貴的財(cái)富，他對(duì)于我來說，永遠(yuǎn)是一個(gè)偉大的存在，他可說是一個(gè)權(quán)威、一個(gè)無所不知的存在，在課堂上永遠(yuǎn)能在你渴望幫助的時(shí)候給你講一些新鮮與寶貴的知識(shí)，好像他的頭腦里裝著永遠(yuǎn)講不完的知識(shí)，可想而知他的知識(shí)有多么淵博。在上課時(shí)，他也常常給我們講現(xiàn)實(shí)社會(huì)里的各種現(xiàn)象，也跟我們講各種工廠里的知識(shí)及一些名人名事，總之他不會(huì)讓你在上課時(shí)感到無聊與枯燥，偶爾還給我們來個(gè)笑話，讓氣氛達(dá)到頂峰。他總是能很好地把握住課堂的氣氛，好像什么事情都掌握之中，在我們眼里，他一直是一個(gè)親切與無所不知的存在。說到親切，真的，每當(dāng)他檢查預(yù)報(bào)告叫你的名字的時(shí)候，就會(huì)有一種很親切的感覺。就像自己的家人在叫自己一樣十分親切?？傊撬o我們?cè)究菰锏拇髮W(xué)生活帶來了生機(jī)與活力，讓我們學(xué)到了受益終身的知識(shí)?！　∥覀儊淼綄W(xué)校，就是為了能在學(xué)校學(xué)到對(duì)自己有用的知識(shí)，可不知從什么時(shí)候開始，大家都開始討厭學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)的枯燥與死氣沉沉，我們?cè)谶@種氣氛下說學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)將來報(bào)效祖國(guó)，這都是騙人的。而現(xiàn)在的項(xiàng)目化教學(xué)正好解決了這一難題，它的優(yōu)越性及教學(xué)模式很適合現(xiàn)在的大學(xué)生，便于脫離原來的枯燥無味的學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的熱情與興趣，會(huì)得到事半功倍的效果，其中我就是項(xiàng)目化教學(xué)的一個(gè)受益者，因此，我希望學(xué)校能把這種項(xiàng)目化教學(xué)在校內(nèi)大力推廣，讓學(xué)生們更有興趣與激情去學(xué)習(xí)，讓我們真正學(xué)到有用的知識(shí)。

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