藥用化學(xué)基礎(chǔ)

前言

半個(gè)世紀(jì)以來，我國中等醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)教育一直按中等專業(yè)教育(簡(jiǎn)稱為中專)和中等技術(shù)教育(簡(jiǎn)稱為中技)分別進(jìn)行。自20世紀(jì)90年代起，國家教育部倡導(dǎo)同一層次的同類教育求同存異。因此，全國醫(yī)藥中等職業(yè)技術(shù)教育教材建設(shè)委員會(huì)在原各自教材建設(shè)委員會(huì)的基礎(chǔ)上合并組建，并在全國醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)的組織領(lǐng)導(dǎo)下，專門負(fù)責(zé)醫(yī)藥中職教材建設(shè)工作。    鑒于幾十年來全國醫(yī)藥中等職業(yè)技術(shù)教育一直未形成自身的規(guī)范化教材，原國家醫(yī)藥管理局科技教育司應(yīng)各醫(yī)藥院校的要求，履行其指導(dǎo)全國藥學(xué)教育、為全國藥學(xué)教育服務(wù)的職責(zé)，于20世紀(jì)80年代中期開始出面組織各校聯(lián)合編寫中職教材。先后組織出版了全國醫(yī)藥中等職業(yè)技術(shù)教育系列教材60余種，基本上滿足了各校對(duì)醫(yī)藥中職教材的需求。    為進(jìn)一步推動(dòng)全國教育管理體制和教學(xué)改革，使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)之需，自20世紀(jì)90年代末，中央提倡大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，包括中等職業(yè)技術(shù)教育。據(jù)此，自2000年起，全國醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)組織開展了教學(xué)改革交流研討活動(dòng)。教材建設(shè)更是其中的重要活動(dòng)內(nèi)容之一。    幾年來，在全國醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)的組織協(xié)調(diào)下，各醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)院校認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)方針政策，齊心協(xié)力，已取得豐碩成果。各校一致認(rèn)為，中等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)定位于培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美各方面全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才。專業(yè)設(shè)置必須緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)各類人才的需求和學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面則要突出職業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，注意實(shí)踐技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論以必需夠用為度，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。各校先后學(xué)習(xí)了《中華人民共和國職業(yè)分類大典》及醫(yī)藥行業(yè)工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)職業(yè)分類、崗位群及崗位要求的具體規(guī)定，并且組織師生深入實(shí)際，廣泛調(diào)研市場(chǎng)的需求和有關(guān)職業(yè)崗位群對(duì)各類從業(yè)人員素質(zhì)、技能、知識(shí)等方面的基本要求，針對(duì)特定的職業(yè)崗位群，設(shè)立專業(yè)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和素質(zhì)、技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，最后具體編制為專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以開展教學(xué)活動(dòng)。教材是教學(xué)活動(dòng)中必須使用的基本材料，也是各校辦學(xué)的必需材料。因此研究會(huì)首先組織各學(xué)校按國家專業(yè)設(shè)置要求制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。在完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂后，以此作為依據(jù)，及時(shí)開展了醫(yī)藥中職教材建設(shè)的研討和有組織的編寫活動(dòng)。由于專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)都是從現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要中歸納出來的，因而研究會(huì)組織的教材編寫活動(dòng)就形成了以下特點(diǎn)：    1教材內(nèi)容的范圍和深度與相應(yīng)職業(yè)崗位群的要求緊密掛鉤，以收錄現(xiàn)行適用、成熟規(guī)范的現(xiàn)代技術(shù)和管理知識(shí)為主。因此其實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，突破了傳統(tǒng)教材以理論知識(shí)為主的局限，突出了職業(yè)技能特點(diǎn)。    2教材編寫人員盡量以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式選聘，使其各展所長(zhǎng)、互相學(xué)習(xí)，從而有效地克服了內(nèi)容脫離實(shí)際工作的弊端。    3實(shí)行主審制，每種教材均邀請(qǐng)精通該專業(yè)業(yè)務(wù)的專家擔(dān)任主審，以確保業(yè)務(wù)內(nèi)容正確無誤。4按模塊化組織教材體系，各教材之間相互銜接較好，且具有一定的可裁減性和可拼接性。一個(gè)專業(yè)的全套教材既可以圓滿地完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，又可以根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和地區(qū)特點(diǎn)，或市場(chǎng)需求變化供相近專業(yè)選用，甚至適應(yīng)不同層次教學(xué)之需。    本套教材主要是針對(duì)醫(yī)藥中職教育而組織編寫的，它既適用于醫(yī)藥中專、醫(yī)藥技校、職工中專等不同類型教學(xué)之需，同時(shí)因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育主要培養(yǎng)技術(shù)操作型人才，所以本套教材也適合于同類崗位群的在職員工培訓(xùn)之用。    現(xiàn)已編寫出版的各種醫(yī)藥中職教材雖然由于種種主客觀因素的限制仍留有諸多遺憾，上述特點(diǎn)在各種教材中體現(xiàn)的程度也參差不齊，但與傳統(tǒng)學(xué)科型教材相比畢竟前進(jìn)了一步。緊扣社會(huì)職業(yè)需求，以實(shí)用技術(shù)為主，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，這是醫(yī)藥教材編寫上的重大轉(zhuǎn)變。今后的任務(wù)是在使用中加以檢驗(yàn)，聽取各方面的意見及時(shí)修訂并繼續(xù)開發(fā)新教材以促進(jìn)其與時(shí)俱進(jìn)、臻于完善。    愿使用本系列教材的每位教師、學(xué)生、讀者收獲豐碩!愿全國醫(yī)藥事業(yè)不斷發(fā)展!全國醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2005年6月第二版前言    本套教材自2004年以來陸續(xù)出版了37種，經(jīng)各校廣泛使用已累積了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。并且在此期間，本會(huì)持續(xù)推動(dòng)各校大力開展國際交流和教學(xué)改革，使得我們對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)大大加深，對(duì)教學(xué)模式和教材改革又有了新認(rèn)識(shí)，研究也有了新成果，因而推動(dòng)本系列教材的修訂。概括來說，這幾年來我們?nèi)〉玫男鹿沧R(shí)主要有以下幾點(diǎn)。    1明確了我們的目標(biāo)。創(chuàng)建中國特色醫(yī)藥職教體系。黨中央提出以科學(xué)發(fā)展觀建設(shè)中國特色社會(huì)主義。我們身在醫(yī)藥職教戰(zhàn)線的同仁，就有責(zé)任為了更好更快地發(fā)展我國的職業(yè)教育，為創(chuàng)建中國特色醫(yī)藥職教體系而奮斗。    2積極持續(xù)地開展國際交流。當(dāng)今世界國際經(jīng)濟(jì)社會(huì)融為一體，彼此交流相互影響，教育也不例外。為了更快更好地發(fā)展我國的職業(yè)教育，創(chuàng)建中國特色醫(yī)藥職教體系，我們有必要學(xué)習(xí)國外已有的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避國外已出現(xiàn)的種種教訓(xùn)、失誤，從而使我們少走彎路，更科學(xué)地發(fā)展壯大我們自己。    3對(duì)準(zhǔn)相應(yīng)的職業(yè)資格要求。我們從事的職業(yè)技術(shù)教育既是為了滿足醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需，也是為了使學(xué)生具備相應(yīng)職業(yè)準(zhǔn)入要求，具有全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，既能順利就業(yè)，也能一展才華。作為個(gè)體，每個(gè)學(xué)校具有的教育資質(zhì)有限。為此，應(yīng)首先對(duì)準(zhǔn)相應(yīng)的國家職業(yè)資格要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)確明晰而實(shí)用的教育，在有余力有可能的情況下才能談及品牌、特色等更高的要求。    4教學(xué)模式要切實(shí)地轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐導(dǎo)向而非學(xué)科導(dǎo)向。職場(chǎng)的實(shí)際過程是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)所必須進(jìn)入的過程，因此以職場(chǎng)實(shí)際過程的要求和過程來組織教學(xué)活動(dòng)就能緊扣實(shí)際需要，便于學(xué)生掌握。    5貫徹和滲透全面素質(zhì)教育思想與措施。多年來，各校都十分重視學(xué)生德育教育，重視學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和提高，除了開設(shè)專門的德育課程、職業(yè)生涯課程和大量的課外教育活動(dòng)之外，大家一致認(rèn)為還必須采取切實(shí)措施，在一切業(yè)務(wù)教學(xué)過程中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透德育內(nèi)容，促使學(xué)生通過實(shí)際過程中的言談舉止，多次重復(fù)，逐漸養(yǎng)成良好規(guī)范的行為和思想道德品質(zhì)。學(xué)生在校期間最長(zhǎng)的時(shí)間及最大量的活動(dòng)是參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、崗位實(shí)訓(xùn)等都包括在內(nèi)。因此對(duì)這部分最大量的時(shí)間，不能只教業(yè)務(wù)技術(shù)。在學(xué)校工作的每個(gè)人都要視育人為己任。教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要研究如何既傳授知識(shí)技能又影響學(xué)生品德，使學(xué)生全面發(fā)展成為健全的有用之才。    6要深入研究當(dāng)代學(xué)生情況和特點(diǎn)，努力開發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)習(xí)效率。操作領(lǐng)路、案例入門、師生互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等都是有效的方式。教材編寫上，也要盡快改變多年來黑字印刷，學(xué)科篇章，理論說教的老面孔，力求開發(fā)生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明易懂，圖文并茂，激發(fā)志向的好教材。根據(jù)上述共識(shí)，本次修訂教材，按以下原則進(jìn)行。    ① 按實(shí)踐導(dǎo)向型模式，以職場(chǎng)實(shí)際過程劃分模塊安排教材內(nèi)容。    ② 教學(xué)內(nèi)容必須滿足國家相應(yīng)職業(yè)資格要求。    ③ 所有教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)該融進(jìn)全面素質(zhì)教育內(nèi)容。    ④ 教材內(nèi)容和寫法必須適應(yīng)青少年學(xué)生的特點(diǎn)，力求簡(jiǎn)明生動(dòng)，圖文并茂。    從已完成的新書稿來看，各位編寫人員基本上都能按上述原則處理教材，書稿顯示出鮮明的特色，使得修訂教材已從原版的技術(shù)型提高到技能型教材的水平。當(dāng)前仍然有諸多問題需要進(jìn)一步探討改革。但愿本批修訂教材的出版使用，不但能有助于各校提高教學(xué)質(zhì)量，而且能引發(fā)各校更深入的改革熱潮。    四年多來，各方面發(fā)展迅速，變化很大，第二版叢書根據(jù)實(shí)際需要增加了新的教材品種，同時(shí)更新了許多內(nèi)容，而且編寫人員也有若干變動(dòng)。有的書稿為了更貼切反映教材內(nèi)容甚至對(duì)名稱也做了修改。但編寫人員和編寫思想都是前后相繼、向前發(fā)展的。因此本會(huì)認(rèn)為這些變動(dòng)是反映與時(shí)俱進(jìn)思想的，是應(yīng)該大力支持的。此外，本會(huì)也因加入了中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)而改用現(xiàn)名。原教材建設(shè)委員會(huì)也因此改為常務(wù)理事會(huì)。值本批教材修訂出版之際，特此說明。

內(nèi)容概要

本書是全國醫(yī)藥中等職業(yè)技術(shù)教育系列教材之一，由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)醫(yī)藥專業(yè)委員會(huì)組織編寫。全書按新的課程體系編排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)初中畢業(yè)生的認(rèn)知水平和理解能力，增加實(shí)踐技能性內(nèi)容；重視化學(xué)與醫(yī)藥及日常生活的聯(lián)系，講求教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)為主線，同時(shí)兼顧其思考能力、語言表達(dá)能力及與他人合作和溝通能力的培養(yǎng)。內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)物質(zhì)（物質(zhì)的狀態(tài)與分類、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)），認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，重要元素及其化合物，溶液及其重要性質(zhì)，溶液配制，有機(jī)化合物以及實(shí)驗(yàn)部分。為了便于讀者學(xué)習(xí)，每一節(jié)前有學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一節(jié)后有思考與復(fù)習(xí)題，每一章后有歸納與整理。     本書可供醫(yī)藥中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校相關(guān)學(xué)生教學(xué)使用，也適用于醫(yī)藥行業(yè)相應(yīng)崗位的技術(shù)培訓(xùn)。

書籍目錄

第一章　認(rèn)識(shí)物質(zhì)——物質(zhì)的狀態(tài)與分類 　第一節(jié)　物質(zhì)的狀態(tài) 　　一、物質(zhì)的氣、液、固三態(tài) 　　二、物質(zhì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)化 　思考與復(fù)習(xí)　第二節(jié)　物質(zhì)的分類 　　一、純凈物與混合物 　　二、混合物的分離 　思考與復(fù)習(xí) 　　本章歸納與整理 第二章　認(rèn)識(shí)物質(zhì)——物質(zhì)結(jié)構(gòu) 的基本知識(shí) 　第一節(jié)　元素周期表 　　一、原子與元素 　　二、元素周期表 　　三、元素周期律 　　思考與復(fù)習(xí) 　第二節(jié)　化學(xué)鍵和分子極性 　　一、化學(xué)鍵 　　二、分子的極性 　　三、配位鍵和配位化合物 　　思考與復(fù)習(xí) 　　本章歸納與整理 第三章　重要元素及其化合物 　第一節(jié)　活潑金屬與非金屬 　　一、鹵素 　　二、堿金屬與堿土金屬 　　思考與復(fù)習(xí) 　第二節(jié)　幾種常用的酸堿 　　一、強(qiáng)酸和弱酸 　　二、強(qiáng)堿和弱堿 　　三、常用酸堿指示劑 　　思考與復(fù)習(xí) 　第三節(jié)　幾種常用的氧化劑和還 原劑 　　一、常用的氧化劑 　　二、常用的還原劑 　　思考與復(fù)習(xí) 　第四節(jié)　幾種常用的干燥劑 　　本章歸納與整理 第四章　認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng) 　第一節(jié)　化學(xué)反應(yīng)的類型及計(jì)算 　　一、酸堿中和反應(yīng) 　　二、沉淀反應(yīng) 　　三、氧化還原反應(yīng) 　　思考與復(fù)習(xí) 　第二節(jié)　化學(xué)反應(yīng)的速率及影響 　　一、化學(xué)反應(yīng)的速率 　　二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 　　思考與復(fù)習(xí) 　第三節(jié)　化學(xué)反應(yīng)的限度 　　一、可逆反應(yīng)中的化學(xué)平衡 　　二、化學(xué)反應(yīng)條件的控制 　　思考與復(fù)習(xí) 　　本章歸納與整理 第五章　溶液及其重要性質(zhì) 　第一節(jié)　分散體系 　　一、溶液 　　二、懸濁液與乳濁液 　　三、膠體 　　思考與復(fù)習(xí) 第六章　溶液的配制 第七章　有機(jī)化合物 實(shí)驗(yàn)部分 附錄 參考文獻(xiàn)元素周期表

章節(jié)摘錄

插圖：第二章認(rèn)識(shí)物質(zhì)——物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)第一節(jié)元素周期表1.知道原子的組成、元素周期表中前20種元素原子的核外電子排布及在元素周期表中的位置。2.理解元素性質(zhì)遞變規(guī)律，熟悉元素周期表。一、原子與元素1.原子的組成我們知道，化學(xué)變化中的最小微粒是原子。原子雖小，但是否可以再分呢？答案是肯定的，原子可以再分。原子是由位于原子中心帶正電荷的原子核和核外帶負(fù)電荷的電子組成。原子核和電子所帶的電荷數(shù)值相等，電性相反，故整個(gè)原子不顯電性。原子核很小，它的直徑還不及原子直徑的萬分之一，電子的直徑就更小了。后經(jīng)科學(xué)家證明，原子核是由更小的微?！|(zhì)子和中子構(gòu)成。質(zhì)子帶正電荷，一個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位正電荷，中子不帶電荷。由此可以看出，質(zhì)子數(shù)決定了原子核所帶的正電荷數(shù)，稱為核電荷數(shù)，用符號(hào)Z表示。故核電荷數(shù)即等于質(zhì)子數(shù)。

后記

近年來，我國醫(yī)藥中等職業(yè)學(xué)校圍繞創(chuàng)建中國特色醫(yī)藥職教體系的發(fā)展目標(biāo)，積極開展中外合作辦學(xué)，建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)模式及教學(xué)方法。本教材針對(duì)醫(yī)藥職業(yè)教育在新形勢(shì)下的發(fā)展要求，在編寫過程中，深入分析中等醫(yī)藥學(xué)校各專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力對(duì)化學(xué)的要求，借鑒國外職業(yè)教育的理念及教材編寫特色，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貫徹“全面滲透素質(zhì)教育”的指導(dǎo)思想。    藥用化學(xué)基礎(chǔ)分為一、二兩冊(cè)，即《藥用化學(xué)基礎(chǔ)（一）》和《藥用化學(xué)基礎(chǔ)（二）》。本教材主要介紹藥用化學(xué)最基本的知識(shí)技能，適合中等醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。制藥類學(xué)生在完成《藥用化學(xué)基礎(chǔ)（一）》的基礎(chǔ)上，可繼續(xù)學(xué)習(xí)《藥用化學(xué)基礎(chǔ)（二）》。    本教材編寫力求體現(xiàn)“活、實(shí)、能”的特點(diǎn)。所謂“活”，是指通過圖片及編排不同的欄目板塊（如“觀察與思考”、“思考與討論”、“資料庫”及“視野拓展”等），在形式及語言表達(dá)上生動(dòng)活潑；“實(shí)”是指在內(nèi)容上，注重理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能多地將生活及醫(yī)藥中的現(xiàn)象、事例等恰當(dāng)?shù)胤诺浇虒W(xué)中來；“能”是指教材的編寫重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)操作能力、思考與探究能力以及與人交流和溝通能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為了便于學(xué)習(xí)，本教材每節(jié)以學(xué)習(xí)目標(biāo)開頭，以習(xí)題結(jié)尾，每章都有總結(jié)性的“歸納與整理”。    本書由常光萍擔(dān)任主編，陳蓉和吳慶華擔(dān)任副主編，侯秀峰擔(dān)任主審。參加教材編寫的還有胡紅俠、劉波、孫琍、薛清、張秀娟。    編寫本教材時(shí)，總結(jié)了《藥用基礎(chǔ)化學(xué)（一）》第一版的使用情況及經(jīng)驗(yàn)，顧平等原編寫組成員給予了我們極大的支持，在此表示感謝。由于編者水平有限，加上時(shí)間倉促，不足之處在所難免，敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

編輯推薦

《藥用化學(xué)基礎(chǔ)(1)(2版)》特點(diǎn)為：1．明確了我們的目標(biāo)。創(chuàng)建中國特色醫(yī)藥職教體系。黨中央提出以科學(xué)發(fā)展觀建設(shè)中國特色社會(huì)主義。我們身在醫(yī)藥職教戰(zhàn)線的同仁，就有責(zé)任為了更好更快地發(fā)展我國的職業(yè)教育，為創(chuàng)建中國特色醫(yī)藥職教體系而奮斗。2．積極持續(xù)地開展國際交流。當(dāng)今世界國際經(jīng)濟(jì)社會(huì)融為一體，彼此交流相互影響，教育也不例外。為了更快更好地發(fā)展我國的職業(yè)教育，創(chuàng)建中國特色醫(yī)藥職教體系，我們有必要學(xué)習(xí)國外已有的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避國外已出現(xiàn)的種種教訓(xùn)、失誤，從而使我們少走彎路，更科學(xué)地發(fā)展壯大我們自己。3．對(duì)準(zhǔn)相應(yīng)的職業(yè)資格要求。我們從事的職業(yè)技術(shù)教育既是為了滿足醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需，也是為了使學(xué)生具備相應(yīng)職業(yè)準(zhǔn)入要求，具有全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，既能順利就業(yè)，也能一展才華。作為個(gè)體，每個(gè)學(xué)校具有的教育資質(zhì)有限。為此，應(yīng)首先對(duì)準(zhǔn)相應(yīng)的國家職業(yè)資格要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)確明晰而實(shí)用的教育，在有余力有可能的情況下才能談及品牌、特色等更高的要求。4．教學(xué)模式要切實(shí)地轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐導(dǎo)向而非學(xué)科導(dǎo)向。職場(chǎng)的實(shí)際過程是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)所必須進(jìn)入的過程，因此以職場(chǎng)實(shí)際過程的要求和過程來組織教學(xué)活動(dòng)就能緊扣實(shí)際需要，便于學(xué)生掌握。5．貫徹和滲透全面素質(zhì)教育思想與措施。多年來，各校都十分重視學(xué)生德育教育，重視學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和提高，除了開設(shè)專門的德育課程、職業(yè)生涯課程和大量的課外教育活動(dòng)之外，大家一致認(rèn)為還必須采取切實(shí)措施，在一切業(yè)務(wù)教學(xué)過程中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透德育內(nèi)容，促使學(xué)生通過實(shí)際過程中的言談舉止，多次重復(fù)，逐漸養(yǎng)成良好規(guī)范的行為和思想道德品質(zhì)。學(xué)生在校期間最長(zhǎng)的時(shí)間及最大量的活動(dòng)是參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、崗位實(shí)訓(xùn)等都包括在內(nèi)。因此對(duì)這部分最大量的時(shí)間，不能只教業(yè)務(wù)技術(shù)。在學(xué)校工作的每個(gè)人都要視育人為己任。教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要研究如何既傳授知識(shí)技能又影響學(xué)生品德，使學(xué)生全面發(fā)展成為健全的有用之才。

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