做孩子貼心的故事媽媽

內(nèi)容概要

　　故事是打開(kāi)孩子心靈之門(mén)的鑰匙。作為孩子的家長(zhǎng)，必須要知道：故事是不可以亂講的，因?yàn)楣适率怯心ЯΦ摹Ｋ拖褚活w種子，播撒在孩子的心田，在以后漫長(zhǎng)的歲月里，潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)。本書(shū)從隱喻故事在兒童心理健康教育中的作用談起，探討家長(zhǎng)如何用故事治療孩子的心理，引導(dǎo)孩子的行為，啟迪孩子的心智，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，本書(shū)通過(guò)案例分析，加深家長(zhǎng)對(duì)隱喻故事方法的理解和應(yīng)用，使家長(zhǎng)在作文輔導(dǎo)、編講故事導(dǎo)等方面，成為真正的作文和故事高手。

作者簡(jiǎn)介

李永強(qiáng)，中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)會(huì)員，吉林省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事，中國(guó)教育協(xié)會(huì)“十一五”規(guī)劃總課題“作文學(xué)評(píng)”專(zhuān)家組核心成員，九宮格作文教學(xué)發(fā)明人，中國(guó)大陸隱喻心理治療開(kāi)拓者。
郝琦，天津市教育科學(xué)研究院教育心理研究所副研究員，2001年畢業(yè)于天津南開(kāi)大學(xué)，獲心理學(xué)博士學(xué)位，2009年在中國(guó)藝術(shù)研究院舞蹈研究所做訪問(wèn)學(xué)者，著有《藝術(shù)教育與心理治療》，并創(chuàng)立“自我關(guān)系心理模型”和“閱讀治療心理模型”。
王蒙，通遼市青少年心理健康教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，科爾沁青少年心理學(xué)校校長(zhǎng)，2006年11月主辦中國(guó)大陸首屆隱喻治療研修班，著作有《成長(zhǎng)課：影響你一生命運(yùn)的隱喻故事》。

書(shū)籍目錄

用貼心故事與孩子對(duì)話001
隱喻故事輔導(dǎo)002
不講道理的故事才貼心004
隱喻故事與心理健康007
故事用于心理輔導(dǎo)的功效009
隱喻故事映現(xiàn)內(nèi)心世界015
故事的正向散布原則018
故事隱喻的分析方法021
故事中能量的注入027
喚醒孩子的內(nèi)在英雄029
隱喻故事的創(chuàng)編方法033
故事里的關(guān)系隱喻034
如何最大限度地發(fā)揮故事的影響力038
隱喻故事的基本模式040
即興創(chuàng)作貼心的隱喻故事042
隱喻故事的九格創(chuàng)作法045
產(chǎn)生隱喻，澄清隱喻048
交互說(shuō)故事的方式052
用故事滋養(yǎng)孩子的心靈057
釋放孩子內(nèi)心的蝴蝶058
走入心靈的秘密花園060
鐵皮人為什么沒(méi)有心063
第十三道門(mén)064
童話王子緣何被困鐵爐066
缺少自我價(jià)值愛(ài)虛榮067
但愿這只鞋合我的腳069
我們都是撒謊的孩子071
塔中的女孩，自由的心073
懶是因?yàn)樾谋焕?75
活命水究竟意味什么076
丑女和美女078
快讓小精靈出來(lái)跳舞吧080
勇敢走出心靈創(chuàng)痛陰霾082
用故事引導(dǎo)孩子的發(fā)展085
讓孩子學(xué)會(huì)合作086
突破依賴(lài)性盔甲089
開(kāi)啟紓解郁悶情緒通道092
讓厭學(xué)的孩子主動(dòng)上學(xué)095
走出被同學(xué)嘲笑的陰影097
從拒絕吃藥到主動(dòng)吃藥099
差生創(chuàng)造樂(lè)學(xué)奇跡的隱喻100
走出不愛(ài)與人交往的誤區(qū)103
從恐懼死亡到從容接納106
用故事拓展孩子的視野109
陪伴膽小的孩子110
愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣成就夢(mèng)想112
互動(dòng)說(shuō)故事，疏導(dǎo)情緒114
體會(huì)恐懼之后的安全感117
用故事喚醒愛(ài)的力量121
勇敢承擔(dān)責(zé)任124
與內(nèi)在的陰影合作126
講故事帶來(lái)關(guān)系的改變129
用故事發(fā)展孩子的意志力132
善于取用積極能量資源134
剪斷臍帶做大人137
隱喻故事輔導(dǎo)案例141
孩子憤怒情緒的疏導(dǎo)142
幫助孩子戰(zhàn)勝脆弱145
幫孩子釋放異性恐懼150
讓孩子走出害羞迷宮152
紓解孩子的驚恐障礙154
自卑孩子的心理輔導(dǎo)157
繪本故事輔導(dǎo)技巧159
繪本故事輔導(dǎo)的基本方法160
幫助不合群的孩子163
培養(yǎng)感恩之心166
讓孩子自覺(jué)關(guān)注健康168
學(xué)會(huì)生涯規(guī)劃170
繪本引發(fā)的故事創(chuàng)作172
幫孩子清除情緒垃圾174
培養(yǎng)孩子的自信心176
幫孩子做出更好的選擇178
從繪本中找尋遺失的自我181
怎樣把快樂(lè)還給孩子183
跟媽媽學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)185
兒童詩(shī)第一課：寫(xiě)詩(shī)不難186
兒童詩(shī)第二課：尋因法187
兒童詩(shī)第三課：組合法188
兒童詩(shī)第四課：聯(lián)想法189
兒童詩(shī)第五課：排比法190
兒童詩(shī)第六課：設(shè)問(wèn)加隱喻法191
兒童詩(shī)第七課：擬人法192
跟媽媽一起編寫(xiě)童話故事193
意象是童話的魔法194
童話隱喻的可能性196
跟著經(jīng)典學(xué)寫(xiě)童話200
給定故事氛圍寫(xiě)童話208
夢(mèng)隱喻孵化的童話212
家鄉(xiāng)風(fēng)物傳說(shuō)與童話216
老故事的新講法219
拇指姑娘新傳220
狐貍與酸葡萄222
小紅帽與神燈224
新皇帝的新裝226
新丑小鴨傳奇228
海的女兒別傳230
太空水平的龜兔賽跑233

章節(jié)摘錄

　　隱喻故事映現(xiàn)內(nèi)心世界 一個(gè)叫白慶濤的小男孩，在“故事媽媽”作文班里聽(tīng)了“故事媽媽”講 的 故事之后，就執(zhí)意也要寫(xiě)一個(gè)童話故事。于是，他在老師的輔導(dǎo)下，寫(xiě)下了 下 面的故事。天堂有多遠(yuǎn) 白慶濤 爸爸來(lái)到冬冬身邊，拉著冬冬的手說(shuō)：“冬冬，天堂并不遠(yuǎn)，我這就帶 你 去！”“好噢！好噢！”冬冬歡呼著。爸爸帶著冬冬向天堂飄去，他們忽然 有 了翅膀，于是越飄越快。他們很快來(lái)到天堂，這是一個(gè)繁花似錦、綠草如茵的所在，泉蹤鳥(niǎo)鳴，恬 淡舒適，任何浮躁的思緒在這里都會(huì)悄無(wú)聲息地被寧?kù)o的心靈淹沒(méi)?！班?，這 里這么好，難怪爸爸來(lái)了這里！”冬冬又有歡喜又有憂地說(shuō)：“爸爸，天堂 是 好呀，可是我們?cè)诩依锵肽阊剑　薄班?，沒(méi)關(guān)系，冬冬，想爸爸的時(shí)候你就幫媽媽做些家務(wù)，這時(shí)候我就 會(huì) 來(lái)到你身邊，盡管你看不到我，可是我會(huì)清清楚楚看到你，并且為你祈禱祝 福?！卑职謴纳砗竽贸鲆幻鎴A圓的鏡子說(shuō)：“看，爸爸就是通過(guò)這個(gè)鏡子 很快 到你身邊的。”冬冬接過(guò)鏡子往里一看，果然看到自己的家了，媽媽好像太累了，正在 睡 覺(jué)呢。再看看自己的房間，嗯？床上只有被子卻沒(méi)有人，嘿嘿，自己在天堂 玩 呢，當(dāng)然床是空的嘛！“太神奇了，這面鏡子太神奇啦！”冬冬喊著就醒 來(lái) 了。哦，原來(lái)自己在做夢(mèng)呀！不過(guò)呢，誰(shuí)說(shuō)夢(mèng)里的世界就是不真實(shí)的呢？嗯，那我這就起來(lái)幫媽媽做些家務(wù)，讓天堂里的爸爸看到自己是一個(gè)怎樣堅(jiān)強(qiáng)的 男 子漢。冬冬起床了，他洗漱完畢就去廚房洗菜，他要親手為媽媽煮一碗熱湯，當(dāng) 然了，他會(huì)讓媽媽在旁邊看著自己怎樣做的，因?yàn)檫@樣會(huì)安全些。先讓媽媽睡一會(huì)兒，待會(huì)兒切菜時(shí)就把媽媽叫醒。冬冬一邊洗著黃瓜一 邊 想著，爸爸正在天堂里看自己呢。嗯，天堂并不遙遠(yuǎn)…… 冬冬哼唱起自己喜歡的一首歌，他要讓爸爸看到自己有多開(kāi)心，讓爸爸 知 道自己已經(jīng)接收到爸爸在天堂里的祝福了。年幼的孩子無(wú)法理解死亡，也無(wú)法接受死亡，不知道怎樣的言語(yǔ)能夠讓 孩 子走出哀傷的情緒，怎樣的安慰會(huì)讓他們信服。講故事可以在死亡恐懼和抑 郁 的陰霾里打開(kāi)一扇門(mén)，那門(mén)縫里就會(huì)有光流瀉進(jìn)來(lái)。哀傷輔導(dǎo)故事的意義不 是 小說(shuō)，也不是純粹的現(xiàn)實(shí)，而是心靈的一個(gè)通道，使之能夠在潛意識(shí)層面接 受 現(xiàn)實(shí)。故事可以不講道理，故事的脈絡(luò)卻是能量的流動(dòng)，有著與故事角色相 似 情境的閱讀者會(huì)松動(dòng)因哀傷而郁結(jié)的能量。能量本來(lái)沒(méi)有好與壞，只要能夠 流 動(dòng)，就通則不痛了。白慶濤是一個(gè)十歲男孩，爸爸在他很小的時(shí)候就因病去世了，而在他的 作 文里總會(huì)出現(xiàn)爸爸，有的老師就認(rèn)為爸爸已經(jīng)去世了，生活作文里還出現(xiàn)爸 爸 就是在瞎編，并告訴他要寫(xiě)真實(shí)的人和事。孩子在作文里出現(xiàn)已經(jīng)故去的爸 爸，是因?yàn)樗€沒(méi)法接受爸爸已經(jīng)離去的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也是在用寫(xiě)作的方式來(lái) 疏 導(dǎo)思念爸爸的情緒，可以允許孩子寫(xiě)虛構(gòu)的生活作文，來(lái)表達(dá)自己的情緒和 為 自己做心理的治療。盡管這孩子不在災(zāi)區(qū)，可在電視里看到失去爸爸的孩子 的 哀傷情緒，很容易產(chǎn)生替代性傷害。通過(guò)寫(xiě)哀傷故事，特別是通過(guò)童話的方 式 與現(xiàn)實(shí)既保持聯(lián)系，又很巧妙地剝離，故事同理了孩子的心理現(xiàn)實(shí)，故事的 脈 絡(luò)也為現(xiàn)實(shí)的困擾提供了出口。孩子就這樣用故事的方式，很自然地為自己 做 了心理上的輔導(dǎo)。這是每個(gè)人都能做到的。實(shí)際上，所有的心理治療都是自 我 治療。下面我們來(lái)看另一篇由通遼市胖胖鼠故事花園作文坊的胡愛(ài)偉老師寫(xiě)的 隱 喻故事。小男孩覺(jué)得爸爸因?yàn)楣ぷ鲿簳r(shí)回不來(lái)，那他就去爸爸工作的地方——“天 堂”找爸爸。他攢夠了一百元錢(qián)，問(wèn)媽媽夠不夠去找爸爸的路費(fèi)。媽媽說(shuō)不 夠。他又接著攢。攢到二百元了，問(wèn)媽媽夠不夠。媽媽回答還差點(diǎn)。孩子繼 續(xù) 攢錢(qián)。當(dāng)他攢到三百元的時(shí)候，他很高興，以為這次總該夠了。當(dāng)他興高采 烈 地拿著錢(qián)跑到媽媽面前問(wèn)媽媽的時(shí)候。媽媽終于忍不住低下頭哭了，哭得說(shuō) 不 出話來(lái)。男孩懵了，媽媽為什么哭？他下意識(shí)地感到爸爸回不來(lái)了，爸爸不 喜 歡他了，不要他了。孩子每天默默地蹲在墻角，不吃，不喝，也不和人說(shuō)話。他在想，爸爸為什么不要他了，他做錯(cuò)什么讓爸爸生氣了。他太想爸爸了。孩 子的身體越來(lái)越弱。媽媽實(shí)在看不下去了，告訴他一個(gè)電話號(hào)碼，說(shuō)那是爸 爸 的電話，讓男孩想爸爸的時(shí)候可以打電話。孩子眼睛一亮，忙撥通電話號(hào)碼，帶著哭腔喊道：“爸爸，你在哪兒？我想你?！边^(guò)了好一會(huì)兒，電話那頭傳 來(lái) 一個(gè)哽咽的聲音：“孩子，我也想你。”孩子非常興奮：“爸爸，你什么時(shí) 候 回來(lái)呀？我以為你不要我了呢！”“爸爸很快就回去，寶貝，爸爸怎么會(huì)不 要 你呢？爸爸永遠(yuǎn)愛(ài)你?！蓖ㄔ捊Y(jié)束后男孩高興地跑去吃東西了，他感覺(jué)太餓 了。媽媽撫摸著電話，感謝這電話幫了她的忙。這時(shí)媽媽手中的電話響了起 來(lái)，號(hào)碼顯示是剛才撥打過(guò)的?！皩?duì)不起……”媽媽無(wú)力地說(shuō)：“孩子的爸 爸 在地震中去世了，我沒(méi)有辦法告訴孩子真相，又不知道該怎么幫他，就編了 一 個(gè)號(hào)碼，給您填麻煩了……”原來(lái)這位男士的孩子也在地震中失去了生命。故事里的矛盾沖突是孩子想爸爸卻見(jiàn)不到，盡管孩子還沒(méi)法理解死亡，但 已經(jīng)感受到了喪失親人的痛楚。媽媽用“天堂”的托詞來(lái)安慰孩子，然而盡 管 天堂很遠(yuǎn)，孩子也一心要去那里看爸爸。媽媽流淚讓孩子感到不安，心生自 責(zé) 和負(fù)罪感。媽媽進(jìn)一步用假號(hào)碼應(yīng)付孩子，意外地解決了孩子內(nèi)心的苦悶。無(wú)論如 何，我們已經(jīng)看到了媽媽和那不知名的男士用同情和關(guān)愛(ài)在呵護(hù)孩子幼小的 心 靈。這里的治療因子仍然是同理心，一個(gè)沉甸甸的令人傷感的故事里竟然也 有 問(wèn)題解決的可能性在里面。這樣的心靈故事可以繼續(xù)寫(xiě)下去。P15-17

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