大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》共有十章，深入探討大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的難題，提出解決的思路和方法，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)與環(huán)境，制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！　∵@部教程既適合高校教師和學(xué)生使用，也可以作為社會(huì)青年和各級(jí)各類(lèi)人力資源管理研究人員的參考學(xué)習(xí)用書(shū)。

書(shū)籍目錄

第一章 就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策 （1）第一節(jié) 當(dāng)前就業(yè)形勢(shì) （1）一、青年就業(yè)是一個(gè)世界性難題 （1）二、大學(xué)生就業(yè)是我國(guó)就業(yè)的難點(diǎn)之一 （3）三、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的一些特點(diǎn) （7）四、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因 （9）第二節(jié) 國(guó)家和各地出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策 （11）一、當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的主要法律法規(guī) （11）二、中央部委促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策 （16）三、高校畢業(yè)生就業(yè)政策解讀： （17）四、對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)行鼓勵(lì)和優(yōu)惠政策 （19）第三節(jié) 地方師范院校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境 （20）一、地方院校師范畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境及其產(chǎn)生的原因 （20）二、地方師范院校突破畢業(yè)生就業(yè)困境的對(duì)策 （22）第二章 建立職業(yè)生涯意識(shí) （24）第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識(shí)職業(yè) 把握職業(yè)信息 （24）一、職業(yè) （24）二、職業(yè)信息 （28）第二節(jié) 職業(yè)生涯概述 （30）一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵 （30）二、大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義 （31）三、影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素 （32）四、職業(yè)生涯規(guī)劃的原則 （33）五、職業(yè)生涯規(guī)劃的分類(lèi) （33）六、職業(yè)生涯規(guī)劃的方法 （34）第三節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論 （35）一、職業(yè)選擇理論 （35）二、職業(yè)生涯發(fā)展理論 （37）三、職業(yè)錨理論 （39）第三章 大學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃 （44）第一節(jié) 認(rèn)識(shí)自我 轉(zhuǎn)變角色 （44）一、個(gè)性探索與職業(yè)選擇 （44）二、幾種主要個(gè)性要素對(duì)職業(yè)選擇的影響 （46）六、能力與職業(yè)選擇 （60）三、當(dāng)代大學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自我 （64）四、大學(xué)新生職業(yè)認(rèn)識(shí)的迷茫與困惑 （65）第二節(jié) 科學(xué)認(rèn)識(shí)環(huán)境 適應(yīng)職業(yè)需求 （68）一、環(huán)境概述 （68）二、環(huán)境對(duì)人的影響 （69）三、環(huán)境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響 （70）四、師范院校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃是如何了解自己的周邊環(huán)境 （72）第三節(jié) 確定目標(biāo) 制訂方案 （77）一、確立大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展目標(biāo) （77）二、制訂大學(xué)期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃 （79）三、大學(xué)期間學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施、反饋及修正 （82）四、大學(xué)期間生活成長(zhǎng)規(guī)劃的實(shí)施、反饋及修正 （87）五、大學(xué)期間社會(huì)實(shí)踐規(guī)劃的實(shí)施、反饋及修正 （90）第四章 生涯決策與職業(yè)素養(yǎng) （98）第一節(jié) 專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與職業(yè)選擇 （98）一、正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè) （98）二、了解目標(biāo)職業(yè)信息 （100）三、掌握目標(biāo)職業(yè)相關(guān)技能 （102）四、根據(jù)自身特點(diǎn)選擇職業(yè) （103）第二節(jié) 職業(yè)生涯決策 （103）一、職業(yè)生涯決策的方法與過(guò)程 （103）第三節(jié) 職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng) （108）一、職業(yè)道德 （108）二、職業(yè)道德修養(yǎng)的提升 （109）三、職業(yè)道德規(guī)范要求 （112）二、職業(yè)素養(yǎng) （117）第五章 提升就業(yè)能力 （122）第一節(jié) 大學(xué)生就業(yè)能力概述 （122）一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵 （122）二、目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析 （124）三、用人單位最看重的就業(yè)能力素養(yǎng) （125）第二節(jié) 大學(xué)生如何提升就業(yè)能力 （126）一、提高基礎(chǔ)能力 （126）二、提高專(zhuān)業(yè)能力 （127）三、提高差異性能力 （128）第六章 求職準(zhǔn)備 （129）第一節(jié) 信息收集 （129）一、就業(yè)信息 （129）二、就業(yè)信息收集 （131）三、就業(yè)信息的處理與利用 （132）第二節(jié) 求職材料準(zhǔn)備 （134）一、求職信的撰寫(xiě) （134）二、個(gè)人簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě) （138）三、求職材料（自薦書(shū)）主要包括的內(nèi)容 （142）四、電子求職材料 （142）第三節(jié) 大學(xué)生就業(yè)基層項(xiàng)目介紹 （143）一、西部計(jì)劃 （143）二、三支一扶 （145）三、大學(xué)生村官計(jì)劃 （146）四、教師特崗計(jì)劃 （147）五、參加中央部門(mén)組織實(shí)施的基層就業(yè)項(xiàng)目，服務(wù)期滿(mǎn)后享受哪些優(yōu)惠政策？ （147）六、基層項(xiàng)目政策新動(dòng)向 （148）第四節(jié) 入伍預(yù)征 （148）一、哪些“高校畢業(yè)生”可以參加入伍預(yù)征 （148）二、公民應(yīng)征入伍的基本身體條件： （149）三、高校畢業(yè)生入伍預(yù)征的程序 （149）四、畢業(yè)生入伍服義務(wù)兵役享受的優(yōu)惠政策 （149）第五節(jié) 公務(wù)員、選調(diào)生及事業(yè)單位招錄人員考試常識(shí) （151）一、公務(wù)員的基本常識(shí) （151）二、選調(diào)生 （152）三、事業(yè)單位招錄人員 （152）第七章 求職技巧與就業(yè)心理調(diào)適 （153）第一節(jié) 求職技巧 （153）一、設(shè)計(jì)個(gè)人形象 （153）二、求職禮儀 （154）三、面試的方法和技巧 （156）四、筆試的方法與技巧 （163）五、電話求職的方法與技巧 （164）六、網(wǎng)絡(luò)求職的方法與技巧 （164）七、求職中的詐騙現(xiàn)象及防騙技巧 （166）八、大學(xué)生求職面試常見(jiàn)誤區(qū) （167）第二節(jié) 就業(yè)過(guò)程中的心理調(diào)適 （168）一、就業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題 （169）二、就業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因 （170）三、就業(yè)過(guò)程中心理問(wèn)題的調(diào)適 （171）第八章 就業(yè)手續(xù)辦理及就業(yè)權(quán)益保護(hù) （174）第一節(jié) 就業(yè)手續(xù)辦理 （174）一、就業(yè)協(xié)議 （174）二、勞動(dòng)合同 （177）三、畢業(yè)生的檔案 （178）四、畢業(yè)生的戶(hù)口 （179）五、報(bào)到證 （179）六、違約與調(diào)整改派 （179）七、試用期、實(shí)習(xí)期、見(jiàn)習(xí)期 （181）第二節(jié) 就業(yè)權(quán)益與法律保障 （182）一、主要就業(yè)政策法規(guī)中涉及畢業(yè)生權(quán)益保護(hù)的內(nèi)容 （182）二、求職中自我保護(hù)的措施與途徑 （182）三、現(xiàn)行社會(huì)保障制度體系及基本內(nèi)容 （185）第九章 職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展 （189）第一節(jié) 角色轉(zhuǎn)換 （189）一、社會(huì)角色 （189）二、角色轉(zhuǎn)換 （191）第二節(jié) 職業(yè)適應(yīng) （192）一、職業(yè)適應(yīng)的概念 （192）二、職業(yè)適應(yīng)的內(nèi)容 （192）三、職業(yè)適應(yīng)的影響因素 （194）四、如何適應(yīng)職業(yè) （195）第三節(jié) 職業(yè)發(fā)展 （198）一、職業(yè)發(fā)展的要求 （198）第十章 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)常識(shí) （200）第一節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義與創(chuàng)業(yè)條件 （200）一、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵 （200）二、成功創(chuàng)業(yè)的基本因素 （201）第二節(jié) 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備與實(shí)踐 （201）一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策及鼓勵(lì)措施 （201）二、綿陽(yáng)師范學(xué)院創(chuàng)業(yè)支持措施 （202）三、創(chuàng)業(yè)的一般過(guò)程與創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備 （206）四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要問(wèn)題與對(duì)策 （221）第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng) （222）一、創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng) （222）二、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng) （224）三、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，創(chuàng)造一流業(yè)績(jī) （226）參考文獻(xiàn) （228）

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：3.教師勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本狀況（1）從教師勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給主體來(lái)看，對(duì)于從大中專(zhuān)學(xué)校畢業(yè)的準(zhǔn)教師們?cè)趪?guó)家取消“包分配”的派遣機(jī)制而自主擇業(yè)后已經(jīng)完全成為獨(dú)立的勞動(dòng)力供給者，那些在職的教師勞動(dòng)力相比較在擇業(yè)過(guò)程中的自主性受到一定的限制，因?yàn)槲覈?guó)的“單位人”體制依然對(duì)人的流動(dòng)產(chǎn)生影響，但在擴(kuò)大落實(shí)聘任制之后，這種約束正逐步改變。另外，從教師勞動(dòng)力的需求主體看，雖然私立學(xué)校和部分“轉(zhuǎn)制”類(lèi)學(xué)校擁有學(xué)校的人事自主權(quán)，但對(duì)于絕大部分公立中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，人事配置權(quán)還掌握在上級(jí)政府主管部門(mén)手中，由政府代替學(xué)校執(zhí)行需求任務(wù)。不過(guò)同樣在推行全員聘任制后，即使學(xué)校不具備獨(dú)立的人事權(quán)，但是在學(xué)校和政府的隸屬關(guān)系下，可以把這兩者作為共同的需求主體在市場(chǎng)上執(zhí)行需求者權(quán)利和義務(wù)。（2）就形成條件來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教師幾乎完全來(lái)自各級(jí)大中專(zhuān)畢業(yè)生。自從國(guó)家取消對(duì)大中專(zhuān)學(xué)生行政分配制度之后，畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)自主擇業(yè)。從供給者角度看，這些勞動(dòng)力的供給者在進(jìn)入市場(chǎng)與用人單位締結(jié)勞動(dòng)契約之前已經(jīng)真正擁有了對(duì)自己勞動(dòng)力處置的自由，而且這部分學(xué)生在當(dāng)初考入學(xué)校之后隨著戶(hù)口等關(guān)系的轉(zhuǎn)移就已經(jīng)基本脫離了對(duì)原先生產(chǎn)資料的占有（如具有農(nóng)村戶(hù)口的學(xué)生脫離了土地），所以對(duì)這部分勞動(dòng)力供給者來(lái)說(shuō)，出賣(mài)自己的勞動(dòng)力是自己謀生的基本手段。從需求者角度看，主要由民間力量自主辦學(xué)的私立中小學(xué)和部分由公立學(xué)校經(jīng)過(guò)“轉(zhuǎn)制”后的學(xué)校根據(jù)國(guó)家的法規(guī)和政策擁有對(duì)勞動(dòng)用工的自主權(quán)，而且對(duì)于這部分學(xué)校不管是“公有民辦”還是“民辦公助”，雖然國(guó)家予以適當(dāng)資助，但不會(huì)“包”下來(lái)，其效益的好壞將決定其生存和發(fā)展，所以這部分學(xué)校會(huì)在自身效益的約束下自主決定其勞動(dòng)用工需求量。當(dāng)然，對(duì)于大部分公立中小學(xué)校來(lái)說(shuō)，其人事權(quán)還掌握在上級(jí)教育行政主管部門(mén)手中。對(duì)于這部分公立中小學(xué)校，也存在著和私立學(xué)校及當(dāng)?shù)匦值軐W(xué)校在招收優(yōu)秀生源，申請(qǐng)政府項(xiàng)目上的競(jìng)爭(zhēng)以及自身形象聲譽(yù)的制約，而優(yōu)秀的教師是學(xué)校相關(guān)利益的重要保證。因此，作為學(xué)校的上級(jí)主管部門(mén)即便從其管理的有效性方面考量，也會(huì)充分考慮到下屬學(xué)校的要求，從學(xué)校效益的角度在教師勞動(dòng)力市場(chǎng)上擇優(yōu)錄用所需人才，所以這部分公立中小學(xué)校越來(lái)越擺脫了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下上級(jí)分配來(lái)誰(shuí)就使用誰(shuí)的完全沒(méi)有發(fā)言權(quán)的境地，更多地與主管部門(mén)共同決定人才的引進(jìn)。如果把主管部門(mén)和所屬中小學(xué)校看作一種聯(lián)合體的話，那么它更加符合一般勞動(dòng)力市場(chǎng)上作為需求主體的一般特征，即使這種聯(lián)合體的用人目標(biāo)不是追求利潤(rùn)最大化，但是擇優(yōu)錄用原則本身蘊(yùn)涵著其內(nèi)在的利益取向。

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《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》是由電子工業(yè)出版社出版的。

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