學(xué)習(xí)快樂(lè)

前言

用心讓每個(gè)孩子都有心    眭浩平    親子教育類圖書(shū)在市場(chǎng)上是當(dāng)前的主流之一，其中，多數(shù)是專家學(xué)者們的教育理念宣導(dǎo)，而不是教育學(xué)者們的經(jīng)驗(yàn)分享。本書(shū)則以“平凡家長(zhǎng)”而且是以“父親”的角色為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)分享他和孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。    自古以來(lái)，“父親”這個(gè)角色就被定位在“養(yǎng)家”的層面上，大多數(shù)父親都是在外辛苦地打拼、賺錢(qián)，以踐行“養(yǎng)家”的責(zé)任。因此，教育子女的責(zé)任就落在了母親的肩上，一切都是自然而然的，沒(méi)有人懷疑過(guò)其中是否有問(wèn)題存在。    然而，本書(shū)的作者顛覆了這個(gè)幾乎是根深蒂固的觀念。    本書(shū)的作者同樣也是一位上班族，肩上也擔(dān)負(fù)著養(yǎng)家糊口的重任，但對(duì)教養(yǎng)孩子，他并未卸責(zé)。除了上班時(shí)間，他將所有的時(shí)間給了孩子，聽(tīng)孩子說(shuō)話，講故事給孩子聽(tīng)，參與孩子的活動(dòng)，和孩子一起分享生活上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……他不用體罰，不用威嚴(yán)，對(duì)孩子從未厲聲責(zé)備，而總是耐心地聽(tīng)孩子說(shuō)話，同時(shí)也說(shuō)給孩子聽(tīng)。因?yàn)樗嘈?，沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有沒(méi)有找對(duì)方法教育孩子的父母。    不同于大多數(shù)的家長(zhǎng)，作者從來(lái)不希望孩子能成龍成鳳，只是希望孩子能在成長(zhǎng)的路上走得平穩(wěn)；他也從來(lái)不替孩子規(guī)劃未來(lái)，只是從旁引導(dǎo)孩子朝正確的方向自由發(fā)展。    其實(shí)，每一對(duì)父母在迎接孩子到來(lái)時(shí)，都僅僅只是希望孩子健康而已。但隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，父母的愿望也逐漸“壯大”，先是希望孩子能夠有很好的成績(jī)，再有就是能夠考上一流的學(xué)校，然后是擁有傲人的事業(yè)、地位……完全忘了當(dāng)初那個(gè)“只希望孩子健康”的愿望。    于是，孩子光有健康是不夠的，最好能夠高人一等；光有好成績(jī)還不夠，最好能夠出人頭地；光有高薪職位還不夠，最好還能夠呼風(fēng)喚雨……孩子做不成或達(dá)不到，身為父母的就覺(jué)得孩子不乖、不聽(tīng)話、不孝順。但真的是這樣嗎？    真相是父母的心變了。父母開(kāi)始只用心在完成自己的夢(mèng)想上，而忽略了孩子也需要父母用心在他們的身上，需要父母了解他們?cè)谙胧裁础⑿枰裁?、想說(shuō)什么、想做什么。    然而，少了這份“用心”，孩子又怎么能夠體會(huì)到父母的心呢？    這是一本很“踏實(shí)”的書(shū)，作者用說(shuō)故事的方式，將在生活上與孩子的互動(dòng)與讀者一起分享。他想傳達(dá)的，不是什么特別的教育理念，而是一種信念——只要用心，花時(shí)間，不論是誰(shuí)，不論什么背景，不論什么學(xué)歷，你都可以教養(yǎng)出一個(gè)善良、快樂(lè)的孩子。    我誠(chéng)摯地推薦這本書(shū)給每一位有心讓孩子一生都擁有快樂(lè)笑容和純真善良的父母?jìng)儯负⒆觽冊(cè)诔砷L(zhǎng)及學(xué)習(xí)的路上，都能夠以輕松愉快的心情，安穩(wěn)地向前推進(jìn)。

內(nèi)容概要

　　在傳統(tǒng)的教育理念中，家長(zhǎng)重視和強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)，希望孩子贏在起跑線上，事實(shí)上，父母才是孩子的起跑線。孩子天生是單純而快樂(lè)的，但外在的壓力使他們有時(shí)候并不快樂(lè)，因此學(xué)習(xí)快樂(lè)，陪孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，成為父母的必修課。
　　本書(shū)作者強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)快樂(lè)”和“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念，采用引導(dǎo)式教育和體驗(yàn)式方法，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)思考，體驗(yàn)成功和失敗，同時(shí)引導(dǎo)孩子如何為自己的行為負(fù)責(zé)。在培養(yǎng)孩子的快樂(lè)之心、好奇之心和感悟之心的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、思考能力和責(zé)任意識(shí)。
父親的角色在孩子的成長(zhǎng)和教育中起著至關(guān)重要的作用?！秾W(xué)習(xí)快樂(lè)——陪孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)》是一位父親的教子手記。
父母是孩子的起跑線。與孩子形成互動(dòng)，共同體驗(yàn)快樂(lè)，陪孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，成為每個(gè)父母的必修課。
《學(xué)習(xí)快樂(lè)——陪孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)》作者洪榮彬以說(shuō)故事的形式告訴您：如何采用引導(dǎo)式教育方法，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)，分享快樂(lè)；如何采用體驗(yàn)式方法，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)生活，從生活中獲得快樂(lè)，并能勇敢面對(duì)挫折；在培養(yǎng)孩子的快樂(lè)之心、好奇之心和感悟之心的同時(shí)，如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立能力和責(zé)任意識(shí)。

作者簡(jiǎn)介

洪榮彬：
 他是一位有兩個(gè)女兒的父親。
和所有人一樣，他只不過(guò)是一位再平凡不過(guò)的父親，在事業(yè)和家庭之間忙碌著。但無(wú)論有多忙，他始終沒(méi)有忽視孩子的快樂(lè)學(xué)習(xí)和快樂(lè)成長(zhǎng)。
他用“同理心”與孩子相處，與孩子互動(dòng)，了解孩子想什么、說(shuō)什么、要什么，感悟孩子的心理變化。
他用引導(dǎo)式教育和體驗(yàn)式方法，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)思考，體驗(yàn)快樂(lè)，告訴家長(zhǎng)朋友們(尤其是父親)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的思考能力、學(xué)習(xí)能力和責(zé)任意識(shí)。

書(shū)籍目錄

Learning——學(xué)習(xí)生活，是孩子最好的教育
　大人為什么要說(shuō)謊
　學(xué)習(xí)快樂(lè)，才能快樂(lè)學(xué)習(xí)
　錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)
　參與孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)過(guò)程
　給社會(huì)留一個(gè)好孩子
　愛(ài)，也會(huì)燙傷孩子
　你也可以做孩子的伯樂(lè)
　真的都是別的孩子的錯(cuò)嗎
　別為孩子樹(shù)立天敵
　是父母，不是保姆
　用心去理解孩子的需要
　打孩子不如聽(tīng)孩子說(shuō)話
　引導(dǎo)孩子建立好人品
Happiness——希望孩子聰明，不如希望孩子快樂(lè)
　有比較，真的比較好
　木桶原理
　大人偉大的情緒
　你恨過(guò)你爸爸嗎
　綽號(hào)也是一種功課
　計(jì)較掉身邊的幸福
　學(xué)會(huì)感恩，才會(huì)珍惜

章節(jié)摘錄

銘耀受寵若驚地將碗小心翼翼地捧回家，并為它特別定制了一個(gè)柜子珍藏。說(shuō)也奇怪，自此以后，每回銘耀遇到難以解決的事情，只要坐在柜子前靜靜地看著古董碗，往往就會(huì)福至心靈，困難迎刃而解。    轉(zhuǎn)眼三十年過(guò)去，如今銘耀不論事業(yè)規(guī)模、人脈豐沛都更勝當(dāng)年的平勇，他因此而擔(dān)任古董鑒賞協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)多年。但不管他收藏了多少珍稀古董，那只古董碗依然擺在最重要的位置上。    當(dāng)然，現(xiàn)在爭(zhēng)著跟在他身邊、希望能學(xué)到他鑒賞古董技巧的年輕人可不止一個(gè)。    一天，他帶一位他認(rèn)為人品與潛力都堪造就的年輕人回家做客，準(zhǔn)備介紹給家人認(rèn)識(shí)，出乎他意料之外的，這位年輕人競(jìng)?cè)缓退?dāng)年一樣，一進(jìn)門(mén)就對(duì)著柜子里的古董碗看得入神，于是，銘耀就將這只幸運(yùn)的古董碗的故事告訴了他……    年輕人十分喜歡，希望銘耀割愛(ài)，銘耀想都沒(méi)想地就和當(dāng)年平勇一樣，以原價(jià)一百萬(wàn)，賣(mài)給了年輕人。    當(dāng)晚，太太惠宜知道銘耀競(jìng)輕率地賣(mài)掉了為他們一家?guī)?lái)幸運(yùn)的古董碗，氣得一直指責(zé)他：“你開(kāi)什么玩笑?。∧莻€(gè)傳家之寶這幾年為我們賺進(jìn)多少錢(qián)，你競(jìng)?cè)绱溯p易地就把它賣(mài)了？”    銘耀仿佛沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，拎起一瓶酒，獨(dú)自往陽(yáng)臺(tái)走，沒(méi)理惠宜的氣急敗壞。    “你倒是說(shuō)句話呀！”惠宜不甘心地追了出來(lái)。    銘耀喝了一口酒，喃喃地仿佛在對(duì)自己說(shuō)：“那只碗是假的！”    惠宜頓時(shí)傻住，不可置信地瞪大了眼：“這……怎么可能？”    故事中的銘耀是英雄還是梟雄，都在讀者的一念之間。但無(wú)論從哪個(gè)角度看銘耀，他都是一個(gè)善于處理“說(shuō)謊”的人。    因?yàn)椴还軇e人的成功經(jīng)驗(yàn)是什么，那畢竟都是別人的，無(wú)法復(fù)制在自己身上。想要成功，自己仍然必須走過(guò)披荊斬棘的過(guò)程，因?yàn)槿魏我环N形式的成功，都必須付出相當(dāng)程度的代價(jià)。    當(dāng)我開(kāi)始相信佛家的“輪回”，我就準(zhǔn)備好要為自己今生所做的每一件事負(fù)責(zé)了。就算將來(lái)發(fā)現(xiàn)被騙，我仍心懷感恩，因?yàn)樗鼛Ыo我之前這么多平靜、自在及負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。    思考空間    當(dāng)孩子說(shuō)謊時(shí)，我總是會(huì)回過(guò)頭來(lái)，去想想孩子說(shuō)謊的原因及目的?！都t樓夢(mèng)》里有這樣一句話：“真亦假時(shí)假亦真，無(wú)為有處有還無(wú)。”在我的觀點(diǎn)里，“說(shuō)謊”這個(gè)行為的對(duì)與錯(cuò)，必須視其“必要性”而定，也就是說(shuō)，“如果說(shuō)假話對(duì)我是向上提升的，那么假的也是真；如果說(shuō)真話對(duì)我是向下沉淪的，那么真的也是假”。因此，我個(gè)人認(rèn)為重點(diǎn)不在于說(shuō)謊與否，而應(yīng)重視以下幾個(gè)方面。    一、說(shuō)謊的出發(fā)點(diǎn)是善還是惡？    二、說(shuō)謊的行為，純粹是為了要替?zhèn)€人的行為作掩飾，還是為了對(duì)大眾有所幫助？    三、身為大人的我們?cè)撊绾我徊揭粋€(gè)腳印地引領(lǐng)孩子走這過(guò)程？    最后，要特別強(qiáng)調(diào)的是，我無(wú)意鼓勵(lì)說(shuō)謊，但我覺(jué)得更值得重視的是，我們是否能從“說(shuō)謊”這個(gè)行為中去了解它背后隱藏的真正原因。假使我們不能看清“真正的目的”，只是一味地指責(zé)，一味地禁止，相信對(duì)孩子、對(duì)我們自己都是沒(méi)有幫助的。你是不是也這么認(rèn)為呢？P7-9

編輯推薦

《學(xué)習(xí)快樂(lè)——陪孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)》是一本很“踏實(shí)”的書(shū)，作者洪榮彬用說(shuō)故事的方式，將在生活上與孩子的互動(dòng)與讀者一起分享。他想傳達(dá)的，不是什么特別的教育理念，而是一種信念——只要用心，花時(shí)間，不論是誰(shuí)，不論什么背景，不論什么學(xué)歷，你都可以教養(yǎng)出一個(gè)善良、快樂(lè)的孩子。    這本書(shū)適合每一位有心讓孩子一生都擁有快樂(lè)笑容和純真善良的父母?jìng)?，愿孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)及學(xué)習(xí)的路上，都能夠以輕松愉快的心情，安穩(wěn)地向前推進(jìn)。

圖書(shū)封面

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