解放孩子的大腦

內(nèi)容概要

牛頓、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生為什么會(huì)成為偉大的科學(xué)家、發(fā)明家？難道說(shuō)他們的大腦的結(jié)構(gòu)與一般人不一樣？當(dāng)然不是！
人類(lèi)的大腦的生理結(jié)構(gòu)都是一樣的，如果大腦中沒(méi)有任何知識(shí)和信息，那么大腦就不會(huì)擁有任何智慧。教會(huì)孩子科學(xué)用腦，能夠使孩子的聰明翻倍，輕松并快樂(lè)的學(xué)會(huì)各種知識(shí)是父母能夠給予孩子的一種將會(huì)令他受用一生的財(cái)富。
 父母?jìng)內(nèi)绾文軌驗(yàn)楹⒆恿粝氯绱司揞~“財(cái)富”？
 本書(shū)將為您答疑解惑。

書(shū)籍目錄

啟智之旅，可以輕松一些
●　教育，該教會(huì)孩子方法
“摁著牛頭吃草”，太累！
變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
父母逼迫不出人才
孩子的學(xué)習(xí)能力是天生的
興趣是學(xué)習(xí)的方向盤(pán)
激發(fā)孩子興趣，滿足求知欲
鼓勵(lì)，決定孩子的興趣
●　學(xué)習(xí)好，不如會(huì)用腦
寒窗“苦”讀的疲憊
學(xué)習(xí)的逐漸轉(zhuǎn)型
想象是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)
標(biāo)準(zhǔn)答案是把“兇器”
寬松和諧的環(huán)境促進(jìn)腦發(fā)育
維護(hù)孩子的體力、腦力、心力
●　父母，是孩子大腦的啟蒙老師
孩子的想象力比知識(shí)重要
記憶力的好壞影響智力
太注重成績(jī)，培養(yǎng)不出天才
失敗也能促進(jìn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)
別被孩子的任性征服
把孩子培養(yǎng)成大腦的主人
尊重孩子的夢(mèng)想及想象
自信心開(kāi)啟孩子的潛能
用夢(mèng)想激發(fā)大腦的潛能
獨(dú)立思考加速啟智之旅
●　距離，教會(huì)孩子獨(dú)立
給孩子獨(dú)處的空間
做“懶”父母，尊重孩子的獨(dú)立
●　思考，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)
呵護(hù)孩子的好奇心
善于換位思考，孩子更積極
記憶力能促進(jìn)問(wèn)題的解決
多實(shí)踐能激發(fā)孩子的思考力
想象力給孩子思考提供更廣闊的空間
教孩子思考，而非思考什么
解放大腦的語(yǔ)言啟智法
●　語(yǔ)言，不可輕視的啟智力量
憤怒的語(yǔ)言能殺死洋蔥
語(yǔ)言與大腦成長(zhǎng)的關(guān)系
語(yǔ)言能體現(xiàn)思維的內(nèi)容和方式
●　突破孩子的語(yǔ)言障礙
多語(yǔ)教育優(yōu)于單一語(yǔ)言教育
睡前故事，幫助孩子累積詞匯
父母要會(huì)給孩子“講故事”
多問(wèn)孩子開(kāi)放式的問(wèn)題
引導(dǎo)孩子自己編故事
開(kāi)展家庭接龍故事會(huì)
父親教育能促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展
訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力
制造“錯(cuò)誤”能刺激孩子大腦
新式“故意忽略法”
●　怎樣用語(yǔ)言激發(fā)孩子的大腦
聽(tīng)覺(jué)是開(kāi)啟右腦的鑰匙
“綜合刺激”促進(jìn)右腦發(fā)育
全面活動(dòng)反應(yīng)法，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展
游戲活動(dòng)熏陶法，提升語(yǔ)言能力
父母的“人造”天才啟智法
●　記憶力，造就“人造”天才
從“人造學(xué)習(xí)天才”說(shuō)起
記憶力是思考的基石
天才來(lái)源于超強(qiáng)的記憶力
怎樣培養(yǎng)孩子的記憶力
●　閱讀，“人造”天才啟智的法寶
對(duì)話式閱讀的妙用
讓閱讀成為家庭的娛樂(lè)活動(dòng)
父母做榜樣，讓孩子主動(dòng)看書(shū)
●　音樂(lè)，“人造”天才啟智離不開(kāi)
給孩子唱歌聽(tīng)
多聽(tīng)不同類(lèi)型的音樂(lè)
鼓勵(lì)孩子彈奏樂(lè)器
天才的大腦“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”
●　起步階段的思考鍛煉
鍛煉反應(yīng)速度，訓(xùn)練逆向思維
玩“反口令”，訓(xùn)練求異思維
●　關(guān)鍵階段的思維記憶力鍛煉
找形狀、玩積木，訓(xùn)練空間感
棋類(lèi)游戲是“智力體操”
●　發(fā)展階段鍛煉孩子的抽象思維和邏輯思維
全局考慮，提升孩子的判斷力
玩藏寶圖，訓(xùn)練空間知覺(jué)能力
切蛋糕，訓(xùn)練空間思維能力
幫助孩子的大腦快樂(lè)“呼吸”
●　讓孩子大腦快樂(lè)起來(lái)
允許孩子“奇思妙想”
請(qǐng)父母聽(tīng)聽(tīng)孩子的嘮叨
想象力是孩子最大的財(cái)富
●  放飛心智，讓孩子脫離模式囚籠的束縛
“像”，不再是好的標(biāo)準(zhǔn)
標(biāo)準(zhǔn)答案，成為教育孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)
相同的圣誕樹(shù)下隱藏著的束縛
鼓勵(lì)孩子天馬行空的思維
讓好奇心成為引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的指揮棒
●　讓孩子的心情快樂(lè)起來(lái)
請(qǐng)學(xué)會(huì)尊重孩子的想法
要給孩子申辯的機(jī)會(huì)
允許孩子犯錯(cuò)誤
做錯(cuò)事了，要自己承擔(dān)后果
獎(jiǎng)勵(lì)與威脅并舉的策略
奶奶帶大的孩子更快樂(lè)
采取合適的表?yè)P(yáng)方式
不要隨便向孩子許諾
多一些贊美，少一些指責(zé)
●  “囚籠”模式，請(qǐng)遠(yuǎn)離孩子
讓孩子的大腦痛快呼吸
教孩子與大腦對(duì)話
幫助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法
提升孩子的總結(jié)分析能力
如何把“頂嘴”變成“探討”
引導(dǎo)孩子形成閱讀的習(xí)慣
“我能行”，稱(chēng)贊改變大腦
●　大腦“解放”，離不開(kāi)父母的幫助
別拿父母的“權(quán)威”威懾孩子
孩子表達(dá)時(shí)，父母要傾聽(tīng)
告別重言教、輕身教
努力提升孩子的觀察力
培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)
正確對(duì)待孩子的哭鬧
吃魚(yú)能讓大腦更靈活
幫助孩子開(kāi)發(fā)右腦
教孩子利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
如何教孩子溝通表達(dá)
多給孩子探索的機(jī)會(huì)
答案永遠(yuǎn)不止一個(gè)
引導(dǎo)孩子多維思考問(wèn)題
●　玩出不平凡
給孩子一個(gè)寬松的游戲環(huán)境
給孩子一個(gè)寬松的游戲環(huán)境
多涂鴉，“玩”出不平凡
多動(dòng)手，玩出靈巧的孩子
鼓勵(lì)孩子在破壞中研究
游戲促使孩子動(dòng)腦思考
“邊玩邊學(xué)習(xí)”的孩子
智力游戲，玩出好記性
后記

章節(jié)摘錄

“摁著牛頭吃草”，太累！    我們的教育承擔(dān)了不應(yīng)由它來(lái)承擔(dān)的過(guò)多的社會(huì)壓力：升學(xué)、就業(yè)、致富、當(dāng)官、成名成家，很多人把原因歸結(jié)到應(yīng)試教育體制上去。    有個(gè)男孩去農(nóng)村過(guò)暑假，見(jiàn)一個(gè)老農(nóng)把牛拴在一根又細(xì)又矮的木樁上。男孩著急地說(shuō)：“爺爺，不行，牛會(huì)跑掉的！”老農(nóng)呵呵一笑，說(shuō)：“放心吧，不會(huì)的。”男孩說(shuō)：“這么小的木樁怎么能拴住這么高大的牛？”老農(nóng)對(duì)男孩說(shuō)：“這頭牛還是小牛犢的時(shí)候就被拴在這根小木樁上了。剛開(kāi)始的時(shí)候，它總是不肯老老實(shí)實(shí)地待著，刨蹄子、打噴鼻，不斷地撒野，企圖把小木樁拔起來(lái)。可是，那時(shí)候牛的力氣小，折騰了一陣子還是在原地打轉(zhuǎn)，不久它就不再折騰了。慢慢地，它長(zhǎng)大了，力氣也大了，可是它已經(jīng)不想再去拔這小木樁了?！?   是什么拴住了這頭牛呢？是小小的木樁嗎？不！拴住這頭牛的不是木樁，而是由木樁形成的心理枷鎖。一廂情愿地強(qiáng)化孩子的自我控制，置他們的主動(dòng)性于不顧，孩子就會(huì)像那頭被小木樁拴住的牛一樣，小的時(shí)候想拔木樁，拔不動(dòng)，等到長(zhǎng)大了，有足夠的力氣去拔木樁了，卻已經(jīng)沒(méi)有欲望了。    當(dāng)代教育者的最大困境其實(shí)就在于“摁著牛頭吃草”，一廂情愿地訓(xùn)練“牛嘴”要張開(kāi)多少度、如何吃草，卻不知“吃草”是它的本能。這樣強(qiáng)硬和機(jī)械訓(xùn)練的結(jié)果是“牛”很累，教育者也很累，教學(xué)的效能卻極低。變“被動(dòng)教”為孩子的“主動(dòng)學(xué)”，是當(dāng)前教育走出困境的唯一通途。    在我國(guó)湖南有個(gè)著名的“神童”。他受到采自母親的巨大學(xué)習(xí)壓力，l7歲就考入中科大。然而不久后，他就退學(xué)回家了。原因競(jìng)是因?yàn)樽岳砟芰θ笔В瑹o(wú)法照顧自己。教育的镅是什么    這激發(fā)了我們思考教育的根本目的廈其本質(zhì)屬性。    美國(guó)教育家杜成主張“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”；英國(guó)教育家斯賓塞則認(rèn)為教育的本質(zhì)就是“為完滿生活作準(zhǔn)備。    我國(guó)傳統(tǒng)的孔孟思想認(rèn)為，教育的本質(zhì)在于通過(guò)“格物致知”，樹(shù)立正確的道德觀，最終達(dá)到“修身養(yǎng)性”的目的，形成完善的人格。    由此看來(lái)，教育的根本目的在于完善受教育者的人格，使之不斷地趨于完美。    而當(dāng)下的教育似乎偏離了這個(gè)主題——它過(guò)于重視知識(shí)的灌輸和考試分?jǐn)?shù)，而忽視了知識(shí)獲取的方法和運(yùn)甩。    現(xiàn)代教育有兩個(gè)偉大的使命：一是發(fā)現(xiàn)孩子，二是解放孩子。發(fā)現(xiàn)和解放孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。    人的牛命發(fā)展規(guī)律在影響教育價(jià)值的因素中，有一個(gè)規(guī)律是居于核心與靈魂地位的，那就是人的主動(dòng)性，它是人的素質(zhì)核心，是一個(gè)人的“脊梁骨”，沒(méi)有它的支撐，人是無(wú)法“站立”的。    主動(dòng)性規(guī)律，是人區(qū)別于動(dòng)物的主動(dòng)要求發(fā)展的高級(jí)本能，即一種人性，包括獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。人的主動(dòng)性，表明了人的自由發(fā)展的程度，可以說(shuō)，人類(lèi)進(jìn)步的歷史本身就是主動(dòng)性不斷增強(qiáng)的歷史。    每個(gè)孩子都具有豐動(dòng)性，協(xié)助拓展孩子的豐動(dòng)發(fā)展可能，應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的靈魂。激發(fā)孩子的主動(dòng)性呈現(xiàn)為這樣的教育過(guò)程：當(dāng)孩子隱約感覺(jué)到了發(fā)展可能，還沒(méi)有來(lái)得及產(chǎn)生具體動(dòng)機(jī)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種獨(dú)特的心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)叫美感。一位教育者，就是能不斷提供給孩子這些美感，也就是不斷展示給孩子發(fā)展的各種可能性，這時(shí)候，孩子的內(nèi)心就會(huì)油然牛發(fā)卅實(shí)現(xiàn)那些可能性的沖動(dòng)與激情，就開(kāi)始了自主學(xué)習(xí)的旅程，教育因此實(shí)現(xiàn)。    相反，如果只強(qiáng)調(diào)“灌輸”的作用，實(shí)際卜就是對(duì)孩子的這種高級(jí)本能的蔑視和控制，他們被動(dòng)地學(xué)，被動(dòng)地接受外界的影響，就會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。P2-4

后記

經(jīng)過(guò)緊張的籌備，《兒童能力培養(yǎng)系列》終于新鮮出爐了。這套叢書(shū)從培養(yǎng)兒童野性、挫折教育、培養(yǎng)兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、保護(hù)兒童好奇心等方面分別闡述了許多實(shí)用的家庭教育妙法，從不同角度解讀怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子，希望能為父母?jìng)兲峁┬┙逃⒆拥乃悸贰?   此書(shū)的成功面世，得益于多位老師的不懈努力，他們分別是武鵬程、黃軍裝、鄭亭亭、鄭玉潔、孫振根、郭東坡、陳國(guó)麗，趙義文、房海林、艾立成、吳國(guó)粱、李四平、劉燕、張超、張靜、楊再發(fā)，萬(wàn)國(guó)權(quán)等。    本書(shū)由于時(shí)間倉(cāng)促，加之水平有限，難免有遺漏之處，望讀者不吝指教，在此敬表感謝。

媒體關(guān)注與評(píng)論

“輕閱讀”的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，這套輕松、養(yǎng)眼的家庭教育類(lèi)讀物，想必會(huì)受到年輕父母的喜愛(ài)。您會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一套無(wú)論您在地鐵里、公車(chē)上、旅途中、睡覺(jué)前、工作之余、體閑小憩，隨時(shí)隨地都能拿起，讀上一段的家庭教育類(lèi)“悅讀”書(shū)籍。    ——知名行知教育專(zhuān)家 廈門(mén)青少年文化藝術(shù)促進(jìn)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭燕    “淺閱讀”是當(dāng)下一種流行的選擇，暢銷(xiāo)書(shū)也多是速讀類(lèi)的。用“圖解”的方式游深刻的理論，正是“淺閱讀”的一種形式。這套《圖解父母必知的108件事》，正是用“圖解”的方式來(lái)闡述核心的家庭教育理念，是“淺閱讀”類(lèi)家教書(shū)的先行者。    ——親子教育專(zhuān)家 楊春燕    這套書(shū)最大的特色，就是閱讀時(shí)圖片較多，讓閱讀過(guò)程更加輕松快樂(lè)。它不像傳統(tǒng)的家教書(shū)籍長(zhǎng)篇大論，全是深刻的文字，令閱讀有點(diǎn)兒煩惱。讀這套書(shū)，大家看著一幅幅可愛(ài)的漫畫(huà)，就能輕松掌握育兒的各種常規(guī)核心理論。    ——新浪育兒百萬(wàn)名博主 親親寶貝育兒圈圈主 苗不可言

編輯推薦

《圖解父母必知的108件事》，正是用“圖解”的方式來(lái)闡述核心的家庭教育理念，是“淺閱讀”類(lèi)家教書(shū)的先行者。本書(shū)閱讀時(shí)圖文并茂，讓閱讀過(guò)程更加輕松快樂(lè)。    本書(shū)的主要內(nèi)容為啟智之旅，可以輕松一些，獨(dú)立思考加速啟智之旅，解放大腦的語(yǔ)言啟智法，父母的“人造”天才啟智法，天才的大腦“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”等。

圖書(shū)封面

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