信息技術(shù)課程與教學(xué)

內(nèi)容概要

　　 本書為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。本書分為三部分共九章。第一部分為理論篇，由第1章～第4章構(gòu)成，主要介紹信息技術(shù)課程的發(fā)展歷程、國際比較和我國當(dāng)前信息技術(shù)課程的目標(biāo)體系和內(nèi)容構(gòu)成。第二部分為實踐篇，由第5章～第7章構(gòu)成，主要從實踐視角出發(fā)介紹了信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價，以及從教師專業(yè)發(fā)展視角剖析了信息技術(shù)課程教師的專業(yè)素養(yǎng)。第三部分為資源篇，由第8章和第9章構(gòu)成，主要從資源的角度介紹了信息技術(shù)課程教學(xué)的典型案例和信息技術(shù)課程研究。    本書可作為高校信息技術(shù)教育、教育技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)（師范類）等專業(yè)本科生教材，也可供教育信息技術(shù)人員學(xué)習(xí)參考。

書籍目錄

第1章  我國信息技術(shù)課程的發(fā)展歷程及其發(fā)展趨勢     1.1  計算機教育階段的計算機課程   1.2  信息技術(shù)教育階段的信息技術(shù)課程   1.3  信息技術(shù)課程的發(fā)展趨勢第2章  信息技術(shù)課程國際比較  2.1  信息技術(shù)課程國際綜合比較   2.2  英國的中小學(xué)信息通信技術(shù)課程  2.3  日本的中小學(xué)信息教育課程   2.4  韓國中小學(xué)信息通信技術(shù)課程  參考文獻(xiàn) 第3章  信息技術(shù)課程目標(biāo)  3.1  信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育  3.2  信息技術(shù)課程目標(biāo)的形成與制約因素  3.3  現(xiàn)行高中信息技術(shù)課程目標(biāo)解析  參考文獻(xiàn)第4章  信息技術(shù)課程內(nèi)容  4.1  信息技術(shù)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)與原則     4.2  信息技術(shù)課程內(nèi)容的組織原則與方式   4.3  信息技術(shù)課程內(nèi)容的沿革與現(xiàn)狀  4.4  各學(xué)段信息技術(shù)課程內(nèi)容體系的構(gòu)建 第5章  信息技術(shù)課程教學(xué)  5.1  信息技術(shù)課程教學(xué)特點  5.2  信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計  5.3  信息技術(shù)課程教學(xué)原則  5.4  信息技術(shù)課程教學(xué)方法第6章  信息技術(shù)學(xué)業(yè)評價  6.1  新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)評價    6.2  信息技術(shù)學(xué)業(yè)評價的原則  6.3  信息技術(shù)課程的過程性評價及案例    6.4  信息技術(shù)課程的終結(jié)性評價及案例 第7章  信息技術(shù)教師發(fā)展  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]    7.1  信息技術(shù)教師發(fā)展目標(biāo)  7.2  信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展影響因素   7.3  信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展策略   參考文獻(xiàn)第8章  中小信息技術(shù)課程典型案例及分析     8.1  高中信息技術(shù)課程典型案例及分析   8.2  義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程典型案例及分析   參考文獻(xiàn)第9章  信息技術(shù)課程研究   9.1  信息技術(shù)課程研究項目   9.2  信息技術(shù)課程研究主要成果  9.3  信息技術(shù)課程研究組織   9.4  信息技術(shù)課程研究主要資源  后記 附錄A  編寫者以及所屬單位一覽表

章節(jié)摘錄

　　第1章 我國信息技術(shù)課程的發(fā)展歷程及其發(fā)展趨勢 　　自從20世紀(jì)70年代以來，世界各國的中小學(xué)開始醞釀一門新的課程，課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)、評價等隨著不同時期技術(shù)的發(fā)展和社會的進步而呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，這門課程就是目前在我國中小學(xué)范圍內(nèi)普遍開設(shè)的信息技術(shù)課程。在我國，信息技術(shù)課程起步于20世紀(jì)80年代，自出現(xiàn)之日起至今的20幾載歲月里，隨著人們對信息技術(shù)課程的逐步認(rèn)識，由傳統(tǒng)的計算機教育階段走到了今天的信息技術(shù)教育階段。當(dāng)前，借著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)，中小學(xué)信息技術(shù)課程進入了一個嶄新的全面發(fā)展的新時期。本章將以引領(lǐng)中小學(xué)信息技術(shù)課程的課程理念為線索，與大家共同回顧我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展歷程?！　?.1 計算機教育階段的計算機課程　　進入20世紀(jì)80年代以后，以計算機科學(xué)為主導(dǎo)的信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)掀起了一場新技術(shù)革命的浪潮。為了迎接世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，我國于1982年開始了中小學(xué)計算機教育的實踐。本節(jié)將以計算機課程開設(shè)的課程指導(dǎo)思想為線索，對我國20世紀(jì)80年代初到90年代末的計算機課程做一個簡單的回顧。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    信息技術(shù)課程與教學(xué) PDF格式下載

---