教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容概要

　　《教學(xué)設(shè)計(jì)（第2版）》共分為三篇：第一篇為教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)概述、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。第二篇為教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與方法，包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇與制定、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。第三篇為教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與發(fā)展。這部教材將盡量比較全面地從教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展、知識(shí)體系、前沿動(dòng)態(tài)等幾個(gè)方面探討教學(xué)設(shè)計(jì)的基本領(lǐng)域?！　　督虒W(xué)設(shè)計(jì)（第2版）》的讀者對(duì)象為高等院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生、從事教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)和研究的人員及從事教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的工作者。

書(shū)籍目錄

第一篇 教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第一章 教學(xué)設(shè)計(jì)概述第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概念的界定第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的層次和應(yīng)用范圍第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的模式第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)研究綜述第五節(jié) 國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究與應(yīng)用現(xiàn)狀簡(jiǎn)述第六節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的其他說(shuō)明第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)第一節(jié) 心理學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)第二節(jié) 教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié) 系統(tǒng)科學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)第四節(jié) 教育傳播理論與教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇 教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與方法第三章 學(xué)習(xí)需要分析第一節(jié) 學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)需要分析第二節(jié) 學(xué)習(xí)需要分析的意義第三節(jié) 學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟與方法第四節(jié) 解決問(wèn)題的必要性與可行性分析第四章 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析第一節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織第二節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基本方法第三節(jié) 學(xué)習(xí)和知識(shí)的分類(lèi)第四節(jié) 各類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析第五章 學(xué)習(xí)者分析第一節(jié) 學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析第二節(jié) 學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析第三節(jié) 學(xué)習(xí)者一般特征的分析第四節(jié) 學(xué)習(xí)者特征分析實(shí)例第六章 教學(xué)目標(biāo)的確定第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的概念及功能第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及分類(lèi)第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的制定及表述第七章 教學(xué)策略的選擇與制定第一節(jié) 教學(xué)策略的分類(lèi)第二節(jié) 教學(xué)活動(dòng)程序第三節(jié) 教學(xué)方法第四節(jié) 教學(xué)組織形式第五節(jié) 教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用第六節(jié) 教學(xué)策略選擇與制定的依據(jù)和原則第七節(jié) 幾種具體的教學(xué)策略第八章 教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)概述第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)評(píng)價(jià)第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)中四類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)測(cè)第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)第五節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)例第六節(jié) 評(píng)價(jià)工具的編制第三篇 教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與發(fā)展第九章 教學(xué)設(shè)計(jì)的新發(fā)展第一節(jié) 信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與知識(shí)管理第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與績(jī)效技術(shù)第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展——專(zhuān)職教學(xué)設(shè)計(jì)師附錄 教學(xué)設(shè)計(jì)案例案例一 網(wǎng)絡(luò)整合課例——《生活中的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)案例二 《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)案例三 初中《奇妙的克隆》教學(xué)設(shè)計(jì)案例四 小學(xué)《北京師范大學(xué)版先鋒英語(yǔ)二年級(jí)Unit5：He'smyfather》教學(xué)設(shè)計(jì)案例五 《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)案例六 《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)

章節(jié)摘錄

　　第一章　教學(xué)設(shè)計(jì)概述　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】　　·了解教學(xué)設(shè)計(jì)概念的界定；　　·掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及內(nèi)涵；　　·知道教學(xué)設(shè)計(jì)的層次劃分；　　·了解教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用。　　第一節(jié)　教學(xué)設(shè)計(jì)概念的界定　　為了使學(xué)習(xí)者明確教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象、理論基礎(chǔ)和學(xué)科體系，有必要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)概念進(jìn)行科學(xué)界定。在界定時(shí)要遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明概括、理論抽象等原則，給教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)亩x?！　∫?、教學(xué)設(shè)計(jì)界定的前提條件　　教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行的規(guī)劃活動(dòng)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究之前，有必要對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行論述，辨析教學(xué)系統(tǒng)的范疇，探討教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的規(guī)律，只有這樣才能夠?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)概念的界定提供基礎(chǔ)?！　‰m然教學(xué)設(shè)計(jì)理論在今天廣為流傳，但公認(rèn)的教學(xué)系統(tǒng)概念尚未形成。目前國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的界定主要有如下幾種觀點(diǎn)：①“按照系統(tǒng)論的基本思想，把為達(dá)到一定的教育、教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)一定的教育、教學(xué)功能的各種教育、教學(xué)組織形式看成教育系統(tǒng)或教學(xué)系統(tǒng)?！雹凇敖虒W(xué)系統(tǒng)就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和資源所作的系統(tǒng)安排”。③“教學(xué)系統(tǒng)是由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的組成部分（如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等）有機(jī)結(jié)合起來(lái)具有某種教學(xué)功能的綜合體。”④“教學(xué)系統(tǒng)作為系統(tǒng)的子范疇，是指為了達(dá)到特定目的而由各組成要素通過(guò)相互聯(lián)系、相互作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的、具有一定教學(xué)功能的整體。雖然人們尚未對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的概念達(dá)到共識(shí)，但是下面的論述是學(xué)者們普遍認(rèn)同的?！　　?/pre>








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