網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用

前言

　　隨著我國高等教育日益大眾化，高校課程必須走出象牙塔，加強(qiáng)與社會需求的緊密接軌，在打造畢業(yè)生扎實學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的同時，更注重學(xué)生就業(yè)競爭力和職業(yè)適應(yīng)能力的提升。在這樣一個大背景之下，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程也必須關(guān)注社會的現(xiàn)實需要，把握時代脈搏，重新理解社會對一個合格畢業(yè)生的要求，適時調(diào)整和重塑課程，打造實踐能力強(qiáng)且后勁十足的畢業(yè)生?！　》此籍?dāng)前注重學(xué)科知識體系的課程：優(yōu)點是學(xué)科結(jié)構(gòu)清晰，缺點是偏重靜態(tài)知識的陳列，在能力培養(yǎng)上有所不足。在我國老一代教育家提出的“知行合一”思想的基礎(chǔ)上，我們提出了建設(shè)“知行并舉”的課程體系的設(shè)想。這個體系的特點是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以思想性與行動性兼?zhèn)涞恼n程體系為依托，即重新認(rèn)識能力與知識的關(guān)系，重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程內(nèi)容及課程體系的組織中，以面向具體領(lǐng)域?qū)嵺`的能力體系為主線，而將知識體系作為其條件或基礎(chǔ)。我們希望，通過這種課程體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，既是合格的思想者，又是合格的行動者；既掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又有一定的解決實際問題的經(jīng)驗：既具有承擔(dān)具體工作的能力，又具有持續(xù)發(fā)展的潛力?！　≡谧鲞@種改造時，需要認(rèn)清普通高等教育畢竟不是加強(qiáng)版的職業(yè)教育。兩者的區(qū)別在于，如果說職業(yè)教育中的學(xué)生培養(yǎng)以職業(yè)實踐任務(wù)為中心，以培養(yǎng)勞動者完成職業(yè)實踐任務(wù)所需的技術(shù)技能技巧為目的，那么新形勢下的普通高等教育則應(yīng)以專業(yè)實踐活動為依托，以“知行并舉”為旨?xì)w，強(qiáng)調(diào)面向?qū)嶋H工作的專業(yè)能力（專業(yè)知識與專業(yè)技能）、發(fā)展能力（學(xué)會學(xué)習(xí)和問題解決）和創(chuàng)造能力等。

內(nèi)容概要

　　《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》適應(yīng)信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的需求，目標(biāo)定位于培養(yǎng)和提升教師的網(wǎng)絡(luò)教育素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用能力。全書共分10章。第1章至第4章是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的基本概念和基本理論，內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用概論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程與模式，以及網(wǎng)絡(luò)教育平臺與技術(shù)等教師開展網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)性知識。第5章至第10章圍繞網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的應(yīng)用設(shè)計展開分析，內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)答疑系統(tǒng)，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用案例等?！　　毒W(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》適合高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生或研究生教學(xué)使用，同時也適用于各類教師信息化教育培訓(xùn)或供網(wǎng)絡(luò)教育從業(yè)人員學(xué)習(xí)參考。

書籍目錄

第1章 網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用概論1.1 網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵與特征1.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵1.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育的基本特征1.2 網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)生與發(fā)展1.2.1 國外網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展概述1.2.2 我國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷程1.2.3 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展未來展望1.3 “網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用”課程設(shè)計1.3.1 “網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用”內(nèi)容體系1.3.2 課程與教學(xué)組織建議第2章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與資源2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境概述2.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵2.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)2.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的特點2.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源的獲取與應(yīng)用2.2.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源概述2.2.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源的類型2.2.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源的獲取2.2.4 網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用2.2.5 網(wǎng)絡(luò)教育信息的交流2.3 常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境2.3.1 虛擬教室2.3.2 微型世界2.3.3 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站2.3.4 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計2.4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計模型2.4.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)策略第3章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程與模式3.1 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程3.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程概述3.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的活動3.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師3.1.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)生3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用策略3.2.1 教學(xué)策略概述3.2.2 教師的行為策略3.2.3 學(xué)生的效能策略3.2.4 信息問題解決策略3.3 網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用模式3.3.1 網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用模式概述3.3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織方式3.3.3 基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)3.3.4 基于資源的自主性學(xué)習(xí)3.3.5 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學(xué)習(xí)第4章 網(wǎng)絡(luò)教育平臺與技術(shù)4.1 網(wǎng)絡(luò)教育平臺概述4.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育平臺的含義4.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育平臺的發(fā)展歷程4.1.3 網(wǎng)絡(luò)教育平臺的相關(guān)產(chǎn)品4.2 網(wǎng)絡(luò)教育平臺的功能結(jié)構(gòu)4.2.1 網(wǎng)絡(luò)教育平臺的體系結(jié)構(gòu)4.2.2 教學(xué)支持系統(tǒng)的功能分析4.2.3 網(wǎng)絡(luò)教育平臺的其他功能4.3 網(wǎng)絡(luò)教育平臺的開發(fā)技術(shù)4.3.1 網(wǎng)站設(shè)計基礎(chǔ)4.3.2 動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)4.3.3 流媒體技術(shù)及應(yīng)用4.3.4 Web2.O技術(shù)4.3.5 移動教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)4.4 網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)4.4.1 網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)概述4.4.2 國外網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)4.4.3 我國網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)第5章 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與應(yīng)用5.1 網(wǎng)絡(luò)課程的概念5.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵5.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程的特征5.1.3 網(wǎng)絡(luò)課程的類型5.2 網(wǎng)絡(luò)課程的功能結(jié)構(gòu)5.2.1 課程內(nèi)容模塊5.2.2 學(xué)習(xí)支持模塊5.2.3 學(xué)習(xí)交流模塊5.2.4 學(xué)習(xí)評價模塊5.2.5 系統(tǒng)管理模塊5.2.6 系統(tǒng)導(dǎo)航模塊5.3 網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)流程5.3.1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計開發(fā)的原則5.3.2 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計開發(fā)的流程5.4 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計評價5.4.1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計評價的內(nèi)容5.4.2 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計評價的方法5.4.3 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計評價的標(biāo)準(zhǔn)5.5 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計案例分析5.5.1 網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計5.5.2 網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計5.5.3 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計第6章 網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)6.1 網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)概述6.1.1 網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用概述6.1.2 網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)的分類及特點6.1.3 網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)的支撐技術(shù)6.2 流媒體技術(shù)概述6.2.1 流媒體技術(shù)的解決方案6.2.2 流式傳輸工作原理與分類6.2.3 流媒體元文件格式6.2.4 流媒體文件格式及傳輸協(xié)議6.2.5 流媒體的播放方式6.3 視頻教學(xué)系統(tǒng)的工作原理6.3.1 基于“視頻會議技術(shù)”的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)6.3.2 基于“流媒體技術(shù)”的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)6.4 視頻點播系統(tǒng)的功能與實現(xiàn)6.4.1 視頻點播系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)6.4.2 Web管理與發(fā)布平臺的構(gòu)建6.4.3 多媒體傳輸平臺的構(gòu)建與應(yīng)用第7章 網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗系統(tǒng)7.1 虛擬現(xiàn)實技術(shù)教育應(yīng)用概述7.1.1 虛擬現(xiàn)實的概念與特征7.1.2 虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的類型7.1.3 虛擬現(xiàn)實技術(shù)對教育的影響7.2 虛擬實驗系統(tǒng)及其分類7.2.1 虛擬實驗的內(nèi)在含義7.2.2 虛擬實驗系統(tǒng)的類型7.2.3 虛擬實驗系統(tǒng)的特征7.3 虛擬實驗系統(tǒng)的設(shè)計7.3.1 設(shè)計原則7.3.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)7.3.3 設(shè)計目標(biāo)7.3.4 功能模塊設(shè)計7.4 虛擬實驗系統(tǒng)的構(gòu)建技術(shù)7.4.1 關(guān)鍵技術(shù)7.4.2 常用軟件7.5 虛擬實驗系統(tǒng)的設(shè)計案例7.5.1 系統(tǒng)分析7.5.2 系統(tǒng)功能設(shè)計7.5.3 系統(tǒng)實現(xiàn)中的關(guān)鍵技術(shù)第8章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)答疑系統(tǒng)8.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)答疑系統(tǒng)概述8.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)答疑的常用工具8.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)答疑系統(tǒng)的分類8.2 智能答疑系統(tǒng)的工作原理第9章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)第10章 網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第1章 網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用概論　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】　　1.說出網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等基本概念?！　?.理解網(wǎng)絡(luò)教育的特征。　　3.了解我國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷程?！　?.了解web2.0、移動通信等新技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的影響?！　?.1 網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵與特征　　1.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵　　1.網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵　　作為一個新興的教育應(yīng)用領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教育正在步入千家萬戶并逐漸融入人們的日常生活中。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，不同的研究者從不同的角度提出了自己的觀點?！　。?）網(wǎng)絡(luò)教育是一種手段（宗秋榮，2001）。持這種觀點的研究者強(qiáng)調(diào)，網(wǎng)絡(luò)教育是基于網(wǎng)絡(luò)支持的教育手段，任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到知識，對于在校生，他們除了以課堂面對面的學(xué)習(xí)外，也可借助于網(wǎng)上提供的學(xué)習(xí)資源對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充?！　。?）網(wǎng)絡(luò)教育是一種教育理念（梁士榮，1999）。網(wǎng)絡(luò)教育是一種教育理念，是對人類教育自由的崇尚與人性自然的順應(yīng)，即為人類的教育消除各種限制與障礙提供最大限度的自由。網(wǎng)絡(luò)教育不僅是一種方式方法，而且是一種教育觀念，是將教育融于受教育者的自然生活之中，按需求教育者的生存方式、生存需要、生活習(xí)慣、生活節(jié)奏、生活狀態(tài)和生活喜好，來設(shè)計提供多種教育的形式，指導(dǎo)需求教育者主動地、發(fā)自內(nèi)心地、積極地選擇最適合自身的形式來尋求教育?！　。?）網(wǎng)絡(luò)教育是一種新的教育環(huán)境。持這種觀點的人認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)可營造一種虛擬的、信息快速更新的環(huán)境?！叭藗兠媾R著的將是不斷變化的、全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這種變化的本質(zhì)特征就表現(xiàn)在由實到虛的逐步演變過程中（李力，1999）”。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的完善和更新，學(xué)習(xí)環(huán)境正經(jīng)歷著由場所向氛圍、由物理向非物理、由實到虛的轉(zhuǎn)變。

編輯推薦

　　《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》以強(qiáng)化實踐教學(xué)和激發(fā)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以理論知識為主線，以實踐應(yīng)用為驅(qū)動，旨在提高學(xué)習(xí)者的實踐能力和綜合素質(zhì)。此外，本套教材注重經(jīng)驗、方法與思想的可遷移性，以適應(yīng)高等院校教育技術(shù)及相關(guān)專業(yè)課程與教學(xué)改革的需要。

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