中外教育信息化比較研究

內(nèi)容概要

本書以教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、比較教育學(xué)、哲學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法、分析法等，考察多元視角下教育信息化的內(nèi)涵，探討中外教育信息化的歷史演進(jìn)、內(nèi)涵和意義，深入分析和比較中外教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，中外教育信息化發(fā)展不平衡問題，中外數(shù)字化教育資源，中外教育信息化法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)，中外教育信息化人才培養(yǎng)，中外教育信息化產(chǎn)業(yè)，中外教育信息化發(fā)展趨勢等問題，并在此基礎(chǔ)上提出對我國教育信息化發(fā)展的思考與建議，以促進(jìn)我國教育信息化發(fā)展。    本書適合高等院校教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的本科生、研究生學(xué)習(xí)參考，也可供教育信息化領(lǐng)域的決策者、研究者閱讀。

作者簡介

　　王運(yùn)武，山東聊城人，2002年畢業(yè)于聊城大學(xué)教育技術(shù)系（現(xiàn)更名為傳媒技術(shù)學(xué)院），2002年7月至2005年7月在山東省德州市夏津一中電教中心（現(xiàn)代教育技術(shù)中心）工作，2005年9月至2008年6月在徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院攻讀教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位，師從著名教育技術(shù)專家陳琳教授，現(xiàn)為北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院知識工程研究中心博士研究生，師從著名教育技術(shù)專家黃榮懷教授。“中國教育技術(shù)學(xué)科網(wǎng)”主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。出版專著一部，在《電化教育研究》、《中國電化教育》、《開放教育研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《中國遠(yuǎn)程教育》《中國教育信息化》等刊物公開發(fā)表論文十余篇，在《人民政協(xié)報(bào)》、《北京師范大學(xué)校報(bào)》等發(fā)表論文多篇。

書籍目錄

第1章  教育信息化概論  1.1  文化視角：教育信息化助推教育文化的發(fā)展    1.1.1  文化    1.1.2  教育文化    1.1.3  教育文化與教育信息化  1.2  哲學(xué)視角：教育信息化的核心價(jià)值    1.2.1  教育信息化價(jià)值的研究方法    1.2.2  教育信息化價(jià)值的體現(xiàn)  1.3  生態(tài)學(xué)視角：教育生態(tài)系統(tǒng)的失衡與重構(gòu)    1.3.1  生態(tài)系統(tǒng)與教育生態(tài)系統(tǒng)    1.3.2  教育生態(tài)系統(tǒng)的失衡    1.3.3  重構(gòu)和諧教育生態(tài)系統(tǒng)    1.3.4  生態(tài)學(xué)視角研究的啟示    1.4  心理學(xué)視角：教育信息化過程中的心理問題    1.4.1  高心理期望值與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾    1.4.2  教師心理成本凸顯及其對策    1.4.3  網(wǎng)絡(luò)成癮  1.5  傳播學(xué)視角：教育信息化的創(chuàng)新擴(kuò)散    1.5.1  創(chuàng)新擴(kuò)散理論介紹    1.5.2  教育信息化的創(chuàng)新擴(kuò)散分析    1.5.3  影響教育信息化創(chuàng)新擴(kuò)散的因素    1.5.4  促進(jìn)教育信息化創(chuàng)新擴(kuò)散的策略  1.6  社會學(xué)視角：教育信息化發(fā)展失衡引發(fā)新的社會問題    1.6.1  教育信息化發(fā)展失衡的表現(xiàn)和原因    1.6.2  教育信息化發(fā)展失衡引發(fā)信息貧富分化    1.6.3  信息貧富分化的社會危害    1.6.4  縮小信息貧富差距的策略第2章  中外教育信息化的歷史演進(jìn)、內(nèi)涵和意義  2.1  人類教育史上的五次教育革命及其特點(diǎn)    2.1.1  體態(tài)教育：第一次教育革命    2.1.2  語言教育：第二次教育革命    2.1.3  文字教育：第三次教育革命    2.1.4  電子教育：第四次教育革命    2.1.5  信息化教育：第五次教育革命    2.1.6  五次教育革命的特點(diǎn)  2.2  教育信息化解讀    2.2.1  概念和定義    2.2.2  信息化      2.2.3  教育信息化概念    2.2.4  教育信息化的定義    2.2.5  教育信息化的特征    2.2.6  教育信息化的本質(zhì)    2.2.7  教育信息化的目的    2.2.8  教育信息化的意義    2.2.9  教育信息化的內(nèi)容    2.2.10  教育信息化的要素  2.3  中外教育信息化相關(guān)概念考辨    2.3.1  教育信息化概念的分類    2.3.2  教育信息化相關(guān)概念  2.4  教育信息化興起的背景    2.4.1  人類全面發(fā)展的需求：源動力    2.4.2  科學(xué)技術(shù)的發(fā)展：前提條件  2.5  教育信息化的歷史意義及其影響    2.5.1  教育信息化對全球信息化的推動作用    2.5.2  教育信息化對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用    2.5.3  教育信息化引發(fā)教育變革    2.5.4  教育信息化對人的影響      2.5.5  教育信息化促進(jìn)解決教育發(fā)展不平衡問題第3章  中外教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略  3.1  全球視域中的信息化發(fā)展戰(zhàn)略    3.1.1  中國信息化發(fā)展戰(zhàn)略    3.1.2  國外信息化發(fā)展戰(zhàn)略    3.1.3  國外信息化發(fā)展戰(zhàn)略的特點(diǎn)和啟示  3.2  中國教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略    3.2.1  中國大陸教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略    3.2.2  中國香港教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略    3.2.3  中國臺灣教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略  3.3  國外教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略    3.3.1  國外教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略概覽    3.3.2  國外教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的特點(diǎn)  3.4  中外教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略比較及國際經(jīng)驗(yàn)借鑒    3.4.1  中外教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略比較    3.4.2  國外教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略對我國的啟示第4章    中外教育信息化發(fā)展不平衡問題  4.1  中國教育信息化發(fā)展不平衡現(xiàn)狀    4.1.1  中外因特網(wǎng)和計(jì)算機(jī)發(fā)展不平衡    4.1.2  中國城鄉(xiāng)因特網(wǎng)和計(jì)算機(jī)普及不平衡    4.1.3  中國分區(qū)域網(wǎng)站數(shù)量分布不平衡  4.2  教育信息化發(fā)展不平衡與教育信息化發(fā)展    4.2.1  教育信息化發(fā)展不平衡的必然性    4.2.2  “相互制約”與“整體推進(jìn)”      4.2.3  “先富帶動后富”的典型示范效應(yīng)  4.3  中外解決教育信息化發(fā)展不平衡問題的策略    4.3.1  中國解決教育信息化發(fā)展不平衡問題的策略    4.3.2  國外解決教育信息化發(fā)展不平衡問題的策略    4.3.3  不同策略的特點(diǎn)和實(shí)效性分析第5章  中外數(shù)字化教育資源  5.1  數(shù)字化教育資源概述    5.1.1  數(shù)字化教育資源及相關(guān)概念    5.1.2  數(shù)字化教育資源的性質(zhì)、地位和作用    5.1.3  中國數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀  5.2  中外教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施    5.2.1  中外因特網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀    5.2.2  中外計(jì)算機(jī)普及現(xiàn)狀    5.2.3  中外數(shù)字電視普及現(xiàn)狀  5.3  中外網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)    5.3.1  中國網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)狀況    5.3.2  國外網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)狀況  5.4  中外教育信息化重大應(yīng)用項(xiàng)目    5.4.1  中國教育信息化重大應(yīng)用項(xiàng)目      5.4.2  國外教育信息化重大應(yīng)用項(xiàng)目      5.4.3  中外教育信息化應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)施方式比較第6章  中外教育信息化法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)  6.1  教育信息化法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)的內(nèi)涵和作用    6.1.1  教育信息化法規(guī)的內(nèi)涵和作用    6.1.2  教育信息化標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和作用    6.1.3  教育信息化評價(jià)的內(nèi)涵和作用  6.2  中外教育信息化法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)    6.2.1  中國教育信息化法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)    6.2.2  國外教育信息化法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)    6.2.3  國外教育信息化法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)對我國的啟示  6.3  中外教育信息化評價(jià)    6.3.1  中國教育信息化評價(jià)    6.3.2  國外教育信息化評價(jià)    6.3.3  國外教育信息化評價(jià)對我國的啟示第7章  中外教育信息化人才培養(yǎng)  7.1  教育信息化人才與教育信息化    7.1.1  教育信息化人才相關(guān)概念    7.1.2  教育信息化人才促進(jìn)教育信息化發(fā)展    7.1.3  教育信息化是培養(yǎng)信息化人才的必由之路  7.2  中外教育信息化人才培養(yǎng)比較    7.2.1  中國教育信息化人才培養(yǎng)的途徑與方法    7.2.2  國外教育信息化人才培養(yǎng)的途徑與方法    7.2.3  國外教育信息化人才培養(yǎng)對我國的啟示第8章  中外教育信息化產(chǎn)業(yè)  8.1  教育信息化產(chǎn)業(yè)與教育信息化    8.1.1  教育信息化產(chǎn)業(yè)的概念和內(nèi)涵    8.1.2  教育信息化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)    8.1.3  教育信息化催生教育信息化產(chǎn)業(yè)    8.1.4  教育信息化產(chǎn)業(yè)助推教育信息化  8.2  中外教育信息化產(chǎn)業(yè)比較    8.2.1  中國教育信息化產(chǎn)業(yè)    8.2.2  國外教育信息化產(chǎn)業(yè)    8.2.3  中國教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略第9章  中外教育信息化發(fā)展趨勢  9.1  教育信息化研究的發(fā)展趨勢    9.1.1  世界教育信息化研究的發(fā)展趨勢    9.1.2  對國外教育信息化研究的發(fā)展趨勢  9.2  教育信息化發(fā)展趨勢    9.2.1  世界教育信息化發(fā)展趨勢    9.2.2  我國教育信息化發(fā)展趨勢參考文獻(xiàn)附錄A  我國教育信息化發(fā)展大事記附錄B  我國對國外教育信息化研究論文一覽表

章節(jié)摘錄

　　第1章　教育信息化概論　　教育信息化是一個(gè)復(fù)雜的、多層次的系統(tǒng)工程，它與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等都有信息交換，受社會各系統(tǒng)的制約，并服務(wù)于相關(guān)系統(tǒng)。教育信息化在不斷適應(yīng)外部環(huán)境變化的同時(shí)，獲得相關(guān)學(xué)科的支持，發(fā)揮著自身功能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。為了更好地認(rèn)識教育信息化的內(nèi)涵，有必要從文化、哲學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)等視角，運(yùn)用不同的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識教育信息化的功能和價(jià)值?！　?.1　文化視角：教育信息化助推教育文化的發(fā)展　　文化是教育文化的屬概念，教育文化是文化的種概念。相比較而言，教育文化與教育信息化的關(guān)系比較密切。教育信息化的發(fā)展受到教育文化的制約，不同的文化背景下發(fā)展教育信息化的策略有所不同。教育信息化在適應(yīng)教育文化的過程中，正在悄然地改變著教育文化，并推動其變化?！　?.1.1　文化　　文化是一個(gè)當(dāng)今很流行的詞匯，它往往給人一種朦朧的感覺。什么是文化呢?英文中的文化為Culture，來源于拉丁文的Cuhus和Cuhura。它含有四層意思：①教養(yǎng)、修養(yǎng)、磨煉；②文化、文明；③人工培養(yǎng)、培養(yǎng)組織；④耕作、栽培、造林。英國人類學(xué)家愛德華-泰勒將文化定義為“包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗，以及作為一個(gè)社會成員所獲得的能力與習(xí)慣的復(fù)雜整體”。我國“文化”一詞，在古代思想史上出現(xiàn)得很早，它是由“人文化成”一詞簡化而來，基本上是指對人施以文治教化，把新生的本來不懂事理的人培養(yǎng)成為有教養(yǎng)的人的過程，帶有“文化”涵養(yǎng)、德性之意。①了解文化的內(nèi)涵，必須從其定義人手。據(jù)說，目前我國對文化的定義將近上百種?！　　?/pre>








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