動(dòng)物篇上-創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

內(nèi)容概要

兒童是“天生的童話作家”。在童話教育中，童話寫作是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維能力、想象能力的最佳形式之一。在孩子們創(chuàng)作的童話世界里，鳥獸蟲魚、花草樹木、風(fēng)雨雷電，都跟他們一樣有感情、有行動(dòng)、會(huì)說(shuō)話，甚至還有神通廣大的本領(lǐng)，這是一件多么富有樂(lè)趣的事。　　本套叢書包括童話閱讀、童話小百科、童話故事接龍、看圖編童話、童話大王編故事、創(chuàng)造性思維能力延伸活動(dòng)六大欄目，很多欄目?jī)?nèi)容都附有教師導(dǎo)語(yǔ)，具有教育指導(dǎo)性。本書以科學(xué)實(shí)用性為主，課題的教學(xué)方法在每部分內(nèi)容中都清晰地展示出來(lái)，其中還附有優(yōu)秀的幼兒展示作品和創(chuàng)作指導(dǎo)，以便家長(zhǎng)和教師進(jìn)行參考。

書籍目錄

童話閱讀　三個(gè)好朋友　莊園里的怪家伙童話故事接龍　大黃狗阿寶　母雞咕咕和它的蛋　小山羊和小綿羊看圖編童話　小馬想飛　農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物們　冬眠的故事童話大王編故事　小豬嘟嘟和外星人　牛媽媽和雞媽媽的寶寶延伸游戲活動(dòng)　幼兒家庭劇場(chǎng)——農(nóng)場(chǎng)的早晨　小道具的制作方法

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　運(yùn)用童話藝術(shù)形式發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維是一種非常重要的教育手段，它在給孩子帶來(lái)快樂(lè)和知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了孩子們健康的品質(zhì)和人格?！　“踩A里幼兒園園長(zhǎng)　于杰　　從小培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力對(duì)幼兒一生的發(fā)展有益。　　和平街幼兒園園長(zhǎng)　王秀麗　　《創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)》——激發(fā)幼兒求知欲、探索欲，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的最佳途徑。　　團(tuán)結(jié)湖街道中心幼兒園園長(zhǎng)　楊立紅　　這是送給孩子們的最佳禮物，它將使孩子們得到閱讀的享受，增長(zhǎng)無(wú)窮的智慧和豐富的知識(shí)。　　群星幼兒園園長(zhǎng)　裴金鳳　　童話是幼兒教育取之不盡、用之不竭的源泉；童話教育是訓(xùn)練幼兒思維能力的最佳途徑；童話課題研究是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳切入點(diǎn)。　　西壩河第三幼兒園園長(zhǎng)　方瑞霞　　一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，豐富了孩子們的想象力，拓展了孩子們的創(chuàng)造性思維，增進(jìn)家園共育，富有實(shí)際教育意義?！　嗊\(yùn)村中心幼兒園園長(zhǎng)　馮燕　　讓童話為孩子插上想象的翅膀，讓創(chuàng)造成為孩子幸福的源泉!　　惠新里幼兒園園長(zhǎng)　徐立芬　　童話教育猶如點(diǎn)亮一盞燈，引領(lǐng)孩子前進(jìn)的路……　　亞運(yùn)村第一幼兒園園長(zhǎng)　潘旭

編輯推薦

　　培養(yǎng)思維能力，豐富想象力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，增長(zhǎng)知識(shí)。　　“兒童創(chuàng)造性思維能力”學(xué)習(xí)體系，是北京市教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題之《童話教育與創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)研究》最新成果。本課題是以〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》實(shí)施細(xì)則的精神為指導(dǎo)，以《幼兒園語(yǔ)言教育》的理論為依據(jù)，以著名美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特的“發(fā)散性思維”及其他國(guó)內(nèi)外權(quán)威幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、兒童文學(xué)為理論基礎(chǔ)，同時(shí)吸收皮亞杰建構(gòu)主義的兒童教育思想，提倡以童話教育為手段，在以可操作性的探索游戲活動(dòng)為結(jié)合模式的結(jié)構(gòu)中發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維能力。它以兒童創(chuàng)造性思維能力．認(rèn)知與個(gè)性社會(huì)性、平衡發(fā)展，心理與生理平衡發(fā)展為切入點(diǎn)，將童話教育形式所延伸、構(gòu)建的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)統(tǒng)一在上述理論之中，力求讓所有在此課程下學(xué)習(xí)的孩子，其創(chuàng)造性思維能力都能自然、健康、迅速地發(fā)展。同時(shí)本課題又有著很強(qiáng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，它是根據(jù)時(shí)代的要求和幼兒園語(yǔ)言教育中的問(wèn)題提出來(lái)的，是幼兒教育面向未來(lái)急需解決的實(shí)際問(wèn)題。它的實(shí)用性不受環(huán)境的限制，既適合在幼兒園展開，也適合在家庭親子間展開。　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》以及該課題的理論指導(dǎo)下所建構(gòu)的“童話教育與兒童創(chuàng)造性思維能力”特色教學(xué)模式，現(xiàn)已采用行動(dòng)研究法在國(guó)內(nèi)多家優(yōu)秀幼兒園、實(shí)驗(yàn)園內(nèi)對(duì)2000名以上幼兒進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)．取得了良好的實(shí)驗(yàn)性效果。因此本課題的研究，一方面可以為未來(lái)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。另一方面也可引導(dǎo)教師積極進(jìn)行幼教實(shí)驗(yàn)、轉(zhuǎn)變觀念．構(gòu)建新形勢(shì)下的語(yǔ)言講述課程模式，不斷提高新時(shí)期教師、也包括家長(zhǎng)在內(nèi)的創(chuàng)造性教育技能?！　?chuàng)造性思維是思維的智力品質(zhì)之一。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)多種因素互相聯(lián)系、互相影響、互相作用的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)過(guò)程．它包括知、情、意在內(nèi)的各種心理活動(dòng)在最高水平上的綜合。在以童話及其延伸活動(dòng)為手段的教學(xué)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，首先要考慮他們的年齡階段和思維發(fā)展的基本特點(diǎn)。幼兒思維的基本特點(diǎn)是，從以具體形象思維為主要形式，至學(xué)前階段后逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維形式，其思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性會(huì)隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)不斷加強(qiáng)。此課題體系的主要任務(wù)旨在抓住兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)和關(guān)鍵時(shí)期，大力培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力．為使他們將來(lái)成為國(guó)際創(chuàng)造型、開拓型人才奠定基礎(chǔ)。

圖書封面

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